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摘要：现阶段，在我国基础教育事业的综合发展过程中，幼儿园教育占据着重要的地位。在幼儿园日常教学中合理地导入游戏化教学模式，可以保证幼儿的各项学习需求、发展需求得到充分地满足，对促进幼儿全面发展也有着重要的价值和意义。但是，由于诸多外在因素的影响，导致幼儿园教学游戏化中存在诸多问题。所以，幼儿园教师需要深入分析其中存在的问题，并制定优化策略，促进游戏化教学工作的开展。
关键词：幼儿园教学;问题;对策分析
幼儿园是学生接受教育的初始阶段、启蒙时期，对幼儿智力发展、良好学习习惯养成有着不可忽视的作用。对于幼儿园阶段的幼儿而言，其本身对外界新奇事物有着强烈的好奇心。为此，教师在教育教学中需要从兴趣入手，选择更加科学、合理的教学手段，使幼儿真正融入到教学中。通过实践调查我们可以得知，游戏是幼儿感兴趣的活动内容之一，通过教学游戏化可以激发学生参与兴趣，提高幼儿综合能力。
1. 幼儿园教学游戏化过程中存在的问题分析
环境问题分析。在人类发展过程中，外部环境的影响至关重要，幼儿教学同样也是如此。为此，教师应当为幼儿成长、发展营造一个良好的外部环境，以促进幼儿的健康发展。现阶段，大部分幼儿园所采取的制度是大班制，每个班级中的人数较多，而活动的空间又非常地有限，这就为教学游戏化的开展带来了一定程度的影响。为此，幼儿园方面需要注重外部环境带给幼儿的影响，并在条件允许的情况下，为幼儿提供一个宽松的环境，促进幼儿健康发展。
教师問题分析。在幼儿园教学游戏化过程中，教师作为主导者发挥着重要的作用，教师科学、合理的引导能够进一步提高教学游戏化的有效性，是决定教学游戏化成败的关键所在。但是通过实际调查，我们可以得知，许多教师在带领幼儿完成游戏时所选择的活动非常随意，没有对游戏内容进行科学的设计。再者，部分幼儿园教师没有清楚地意识到自身的定位，忽视了幼儿在游戏中的主体作用，过于干预幼儿游戏活动的开展，对幼儿主观能力的形成产生了消极的影响。
实践过程问题分析：现阶段幼儿园教学游戏化过程中存在着非常严重的程序化问题，教师过于强调的游戏本身的纪律性和秩序。游戏化教学开展的目的是激发幼儿天性，培养幼儿多方面能力。但是在实际教学中，一些教师为了让幼儿学习到更多的理论知识，在设计游戏时过于程序化，将游戏的各个环节、步骤都做了详细而具体的安排。例如：在游戏中提出的问题以及问题的答案都经过详细的设计，这种设计方式看似尊重了学生的主体地位，实际上却严重被限制，失去了教学游戏化原有的灵活性、自主性，导致幼儿为了得到教师的表扬而往某一个方向进行思考，限制了学生思维发展。虽然幼儿本身活泼好动，在教学游戏化中引导幼儿养成规则意识、秩序意识非常重要，但是如果过于限制幼儿天性的发挥，会遏制幼儿想象能力的提升。
2. 优化幼儿园教学游戏化策略分析
2.1 转变教学理念，给予幼儿规范指导
在幼儿园教学游戏化中，幼儿园教师唯有及时转变自身的教学理念，强化对教学游戏化的认知，才能够将教学游戏化的作用真正发挥出来。为此，教师需要紧随时代发展的结构，给予教学游戏化足够的重视，并不断创新、完善教学策略。幼儿园教学游戏化的最终目的是通过组织符合幼儿身心健康发展的游戏形式，来激发幼儿参与教学的积极性，使幼儿教学更加有趣、生动。在幼儿园教学游戏化过程中，教师要结合幼儿园的实际情况，按照相关教材进行有意义的指导，以提高幼儿园教学效果。同时，在幼儿园实践教学中，教师要以素质教育理念为基础，不断地提高自身专业素质以及教学水平，并在实践教学中对出现的问题进行深入反思，以最大程度地提高游戏化教学有效性。
2.2 丰富教学材料，强化游戏设计
幼儿园教学游戏化过程中，教师还应当尽可能地丰富教学材料，以满足幼儿多样化的学习需求。幼儿园教师需要紧紧地抓住幼儿的心理特点，结合幼儿园实际环境来引入相关游戏材料，同时，游戏材料、游戏内容的选择要充分符合幼儿的年龄特点。例如：小班教学游戏化中，教师可以选择一些色彩丰富、生动有趣的材料来吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣。比如，小猪佩奇系列图书;中班的幼儿可以选择七巧板搭配、方块拾取等能够培养幼儿灵活性、思维水平的材料;大班的幼儿则可以选择一些可以培养幼儿生活经验、探究能力的游戏材料，如：种植类型。当教师在选择好材料之后，需要对游戏活动进行科学、合理的设计，并坚持以服务幼儿为基本原则。例如：在展开关于音乐的教学活动时，教师可以将音乐与游戏进行整合，培养幼儿的音乐素养，促进幼儿音乐素养的提升。通过强化游戏设计，不同水平的幼儿都能够在原有的基础上获得提升，为幼儿后期学习、发展提供保障。
2.3 创新教学方式，强化游戏指导
在游戏过程中，幼儿能够不断地获取经验，增长知识。因此，教师要不断地进行学习，以了解更多优秀的教学方法，进而构建更加完善的游戏化教学体系，并运用多样化的教学手段来吸引幼儿的注意力，让幼儿获得更加全面的发展。同时，幼儿还要不断提高自身的综合素质，并以自身为榜样进行引导，培养幼儿的综合能力。在整个教学游戏化环节教师要有意识地调动幼儿的主动性，并及时观察学生在游戏中的种种表现，给予其正确的引导，进而提高课堂教学质量，促进幼儿健康成长、发展。
3. 结语
幼儿园教学游戏化非常符合幼儿成长、发展的特征，但是在以往教学中由于诸多外在因素的影响，使得教学游戏化未能发挥其真正的价值和作用。为了更好地开展幼儿园教学活动，幼儿园教师必须对游戏化教学内容有一个更加深入的认识，并构建游戏化情境，使幼儿在游戏化教学活动中体会到学习的快乐，进而促进幼儿综合素质的提升。
参考文献
[1]李倩.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策分析[J].科技资讯，2020，18（22）：142-144.
[2]高霞.幼儿园教学游戏化存在的问题分析及对策探讨[J].新课程，2020（30）：68.
[3]何云.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探讨[J].智力，2020（07）：40-42.
河南省商丘市实验幼儿园
关键词：幼儿园教学;问题;对策分析
幼儿园是学生接受教育的初始阶段、启蒙时期，对幼儿智力发展、良好学习习惯养成有着不可忽视的作用。对于幼儿园阶段的幼儿而言，其本身对外界新奇事物有着强烈的好奇心。为此，教师在教育教学中需要从兴趣入手，选择更加科学、合理的教学手段，使幼儿真正融入到教学中。通过实践调查我们可以得知，游戏是幼儿感兴趣的活动内容之一，通过教学游戏化可以激发学生参与兴趣，提高幼儿综合能力。
1. 幼儿园教学游戏化过程中存在的问题分析
环境问题分析。在人类发展过程中，外部环境的影响至关重要，幼儿教学同样也是如此。为此，教师应当为幼儿成长、发展营造一个良好的外部环境，以促进幼儿的健康发展。现阶段，大部分幼儿园所采取的制度是大班制，每个班级中的人数较多，而活动的空间又非常地有限，这就为教学游戏化的开展带来了一定程度的影响。为此，幼儿园方面需要注重外部环境带给幼儿的影响，并在条件允许的情况下，为幼儿提供一个宽松的环境，促进幼儿健康发展。
教师問题分析。在幼儿园教学游戏化过程中，教师作为主导者发挥着重要的作用，教师科学、合理的引导能够进一步提高教学游戏化的有效性，是决定教学游戏化成败的关键所在。但是通过实际调查，我们可以得知，许多教师在带领幼儿完成游戏时所选择的活动非常随意，没有对游戏内容进行科学的设计。再者，部分幼儿园教师没有清楚地意识到自身的定位，忽视了幼儿在游戏中的主体作用，过于干预幼儿游戏活动的开展，对幼儿主观能力的形成产生了消极的影响。
实践过程问题分析：现阶段幼儿园教学游戏化过程中存在着非常严重的程序化问题，教师过于强调的游戏本身的纪律性和秩序。游戏化教学开展的目的是激发幼儿天性，培养幼儿多方面能力。但是在实际教学中，一些教师为了让幼儿学习到更多的理论知识，在设计游戏时过于程序化，将游戏的各个环节、步骤都做了详细而具体的安排。例如：在游戏中提出的问题以及问题的答案都经过详细的设计，这种设计方式看似尊重了学生的主体地位，实际上却严重被限制，失去了教学游戏化原有的灵活性、自主性，导致幼儿为了得到教师的表扬而往某一个方向进行思考，限制了学生思维发展。虽然幼儿本身活泼好动，在教学游戏化中引导幼儿养成规则意识、秩序意识非常重要，但是如果过于限制幼儿天性的发挥，会遏制幼儿想象能力的提升。
2. 优化幼儿园教学游戏化策略分析
2.1 转变教学理念，给予幼儿规范指导
在幼儿园教学游戏化中，幼儿园教师唯有及时转变自身的教学理念，强化对教学游戏化的认知，才能够将教学游戏化的作用真正发挥出来。为此，教师需要紧随时代发展的结构，给予教学游戏化足够的重视，并不断创新、完善教学策略。幼儿园教学游戏化的最终目的是通过组织符合幼儿身心健康发展的游戏形式，来激发幼儿参与教学的积极性，使幼儿教学更加有趣、生动。在幼儿园教学游戏化过程中，教师要结合幼儿园的实际情况，按照相关教材进行有意义的指导，以提高幼儿园教学效果。同时，在幼儿园实践教学中，教师要以素质教育理念为基础，不断地提高自身专业素质以及教学水平，并在实践教学中对出现的问题进行深入反思，以最大程度地提高游戏化教学有效性。
2.2 丰富教学材料，强化游戏设计
幼儿园教学游戏化过程中，教师还应当尽可能地丰富教学材料，以满足幼儿多样化的学习需求。幼儿园教师需要紧紧地抓住幼儿的心理特点，结合幼儿园实际环境来引入相关游戏材料，同时，游戏材料、游戏内容的选择要充分符合幼儿的年龄特点。例如：小班教学游戏化中，教师可以选择一些色彩丰富、生动有趣的材料来吸引幼儿注意力，激发幼儿的学习兴趣。比如，小猪佩奇系列图书;中班的幼儿可以选择七巧板搭配、方块拾取等能够培养幼儿灵活性、思维水平的材料;大班的幼儿则可以选择一些可以培养幼儿生活经验、探究能力的游戏材料，如：种植类型。当教师在选择好材料之后，需要对游戏活动进行科学、合理的设计，并坚持以服务幼儿为基本原则。例如：在展开关于音乐的教学活动时，教师可以将音乐与游戏进行整合，培养幼儿的音乐素养，促进幼儿音乐素养的提升。通过强化游戏设计，不同水平的幼儿都能够在原有的基础上获得提升，为幼儿后期学习、发展提供保障。
2.3 创新教学方式，强化游戏指导
在游戏过程中，幼儿能够不断地获取经验，增长知识。因此，教师要不断地进行学习，以了解更多优秀的教学方法，进而构建更加完善的游戏化教学体系，并运用多样化的教学手段来吸引幼儿的注意力，让幼儿获得更加全面的发展。同时，幼儿还要不断提高自身的综合素质，并以自身为榜样进行引导，培养幼儿的综合能力。在整个教学游戏化环节教师要有意识地调动幼儿的主动性，并及时观察学生在游戏中的种种表现，给予其正确的引导，进而提高课堂教学质量，促进幼儿健康成长、发展。
3. 结语
幼儿园教学游戏化非常符合幼儿成长、发展的特征，但是在以往教学中由于诸多外在因素的影响，使得教学游戏化未能发挥其真正的价值和作用。为了更好地开展幼儿园教学活动，幼儿园教师必须对游戏化教学内容有一个更加深入的认识，并构建游戏化情境，使幼儿在游戏化教学活动中体会到学习的快乐，进而促进幼儿综合素质的提升。
参考文献
[1]李倩.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策分析[J].科技资讯，2020，18（22）：142-144.
[2]高霞.幼儿园教学游戏化存在的问题分析及对策探讨[J].新课程，2020（30）：68.
[3]何云.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探讨[J].智力，2020（07）：40-42.
河南省商丘市实验幼儿园