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摘 要：随着信息技术的飞速发展，教育领域发生了翻天覆地的变化。本文以小学语文为例，通过列举在拼音、识字、阅读三个环节的教学过程中信息技术的运用，肯定了信息技术对小学语文教学的重要作用。
关键词：信息技术;拼音;识字;阅读;小学语文
信息技术的迅猛发展，给教育带来了新的活力。語文是学好其他课程的基础，也是学生个人成长和认识世界的基础，而小学语文则是基础中的基础。只有小学语文这块地基打得好，人生的高楼才能盖得稳。信息技术在小学语文中的合理运用，能够帮助教师制定更方便的教学方案，帮助学生更清晰更便捷地接收知识。
一、助力拼音教学，打好语文基础
拼音是学习语文的基础，可以说只有学好了拼音，才能学好语文。传统的拼音教学大多是教师示范，小学生跟读，虽然新教材配上了彩图来辅助小学生理解，但课堂还是难免枯燥无趣，小学生很容易走神。如果运用信息技术，则可以让拼音课生动有趣。如在教单韵母：a o e i u ü时，利用多媒体课件插入发音小视频，并配上可爱的图片，让小学生清晰地看到口型是如何变化的，再适度地加以解说，这样小学生更容易理解，学习的兴趣也更加浓厚。或者运用互联网直接链接名师授课视频，通过观看其他老师和小朋友学习的方式，让小学生去模仿，从而提高他们学习的主动性。
二、添彩识字教学，智破识字难关
识字是阅读的基础，是第一学段的学习重点，也是贯穿整个教育阶段的重要教学内容。识字本身是单调而枯燥的，再加上低年级小学生的自制力差，想要达到好的教学效果，教学方法的选择尤其重要。以低年级为例，低年级学生的记忆特征是短时记忆好，永久记忆差。针对这一情况，教师要么采用辅助教具如卡片、挂图来进行教学，要么通过抄写、听写来加强记忆，也有开小火车、游戏法等等，但效果总是不够理想。借助信息技术，设计多种练习方式，寓教于乐，则可以帮助低年级学生攻破记忆难关。如小学语文部编版一年级下《识字6 古对今》的教学，本课要求认识“圆、严寒酷暑、凉、晨、细、朝霞、夕、杨”12个生字。教师可设计多媒体格式，去掉生字上面的拼音并打乱顺序，请学生读。学生读对了，则生字显示绿色，读错了，则生字显示红色，且上方拼音会再次出现，帮助学生正确认读。学生们既有答对的自豪感，也能在读错后迅速正确识记。再比如，设计多媒体小程序，演示摘果子，评丰收奖。多媒体画一棵果树，将生字词设计成不同的果子，挂在果树上，请学生们认读，读对了果子就落在果篮里，读错了果子就消失。最后看看谁的果篮里果子最多，评丰收奖。这两种方式都添加了学习的趣味性和挑战性，且鲜明的色彩和图形也刺激着学生的感观，让学生感觉识字不再枯燥，反而每一次都有一种新鲜感，学习兴趣越来越浓，教学效果越来越好。
三、全方位体验，全程服务阅读环节
阅读是语文教学的关键环节，是培养学生语文素养的基础。有效的阅读能提高学生语言表达能力、逻辑思维能力和写作能力。信息技术在阅读教学中，能充分发挥自身优势，从预习到授课再到课后复习，全程帮助学生提高阅读水平，拓宽阅读知识面。
（一）构建预习平台，激发阅读兴趣
教授新课前，教师可以构建预习平台如班级QQ群，发放学习任务单。根据学习任务单，学生可以随时随地进行自主学习。在预习的过程中，通过使用重点勾画、查阅相关书籍、网络搜集素材等方法，学生的探究意识更强烈，创造性思维也得到了启发和培养。
（二）创设阅读情境，全方位理解教学内容
运用信息技术，教师可以创设生动形象的阅读情境，使学生仿佛身临其境，从而更加积极主动的去探求知识。如小学语文部编版六年级上《狼牙山五壮士》的教学，教材仅有一张五壮士的图片，学生并不能切身感受壮士们痛击敌人的神勇和大无畏的革命牺牲精神。此时教师可借助互联网适当补充部分资料，如链接电影《狼牙山五壮士》，真实再现教材情景，人物形象也更加丰满立体。学生才能更直观地体会到英雄的可敬可爱，新中国胜利的来之不易，教师再适当加以引导，启发学生们更加热爱珍惜现今的美好生活，升华文章主题。
（三）提供课后互动平台，拓宽课后读写空间
信息技术还可以提供互动平台，帮助学生拓宽课后读写空间。如利用班级QQ群，学生将自己的读后感上传到群里，可以分享别人的读后感，并发表评价，全班进行交流。学生们在自我表达与相互交流的过程中，可以逐步学会欣赏、思考和表达，从而提高学生的语文素养。此外，教师还可适当根据教材类型，拓宽学生的阅读范围，在大量的阅读中培养学生的语文素养。大量阅读使学生的知识体系网络化，促进学生多元化全方位地学习探索，也激发了学生学语文、用语文的积极性，能进一步提升学生的语文核心素养。
总而言之，在小学语文教学过程中，信息技术的作用是有目共睹的，它使教育有了新的诠释。教师应熟练掌握相关技能，发挥信息技术的优势，让它更好地为教学服务。
参考文献
[1] 杨军.培养阅读能力的几点思考[J].学周刊，2016（33）.
[2] 庞旭琴.小学语文阅读教学策略之我见[J].教育观察（下半月），2015（7）.
关键词：信息技术;拼音;识字;阅读;小学语文
信息技术的迅猛发展，给教育带来了新的活力。語文是学好其他课程的基础，也是学生个人成长和认识世界的基础，而小学语文则是基础中的基础。只有小学语文这块地基打得好，人生的高楼才能盖得稳。信息技术在小学语文中的合理运用，能够帮助教师制定更方便的教学方案，帮助学生更清晰更便捷地接收知识。
一、助力拼音教学，打好语文基础
拼音是学习语文的基础，可以说只有学好了拼音，才能学好语文。传统的拼音教学大多是教师示范，小学生跟读，虽然新教材配上了彩图来辅助小学生理解，但课堂还是难免枯燥无趣，小学生很容易走神。如果运用信息技术，则可以让拼音课生动有趣。如在教单韵母：a o e i u ü时，利用多媒体课件插入发音小视频，并配上可爱的图片，让小学生清晰地看到口型是如何变化的，再适度地加以解说，这样小学生更容易理解，学习的兴趣也更加浓厚。或者运用互联网直接链接名师授课视频，通过观看其他老师和小朋友学习的方式，让小学生去模仿，从而提高他们学习的主动性。
二、添彩识字教学，智破识字难关
识字是阅读的基础，是第一学段的学习重点，也是贯穿整个教育阶段的重要教学内容。识字本身是单调而枯燥的，再加上低年级小学生的自制力差，想要达到好的教学效果，教学方法的选择尤其重要。以低年级为例，低年级学生的记忆特征是短时记忆好，永久记忆差。针对这一情况，教师要么采用辅助教具如卡片、挂图来进行教学，要么通过抄写、听写来加强记忆，也有开小火车、游戏法等等，但效果总是不够理想。借助信息技术，设计多种练习方式，寓教于乐，则可以帮助低年级学生攻破记忆难关。如小学语文部编版一年级下《识字6 古对今》的教学，本课要求认识“圆、严寒酷暑、凉、晨、细、朝霞、夕、杨”12个生字。教师可设计多媒体格式，去掉生字上面的拼音并打乱顺序，请学生读。学生读对了，则生字显示绿色，读错了，则生字显示红色，且上方拼音会再次出现，帮助学生正确认读。学生们既有答对的自豪感，也能在读错后迅速正确识记。再比如，设计多媒体小程序，演示摘果子，评丰收奖。多媒体画一棵果树，将生字词设计成不同的果子，挂在果树上，请学生们认读，读对了果子就落在果篮里，读错了果子就消失。最后看看谁的果篮里果子最多，评丰收奖。这两种方式都添加了学习的趣味性和挑战性，且鲜明的色彩和图形也刺激着学生的感观，让学生感觉识字不再枯燥，反而每一次都有一种新鲜感，学习兴趣越来越浓，教学效果越来越好。
三、全方位体验，全程服务阅读环节
阅读是语文教学的关键环节，是培养学生语文素养的基础。有效的阅读能提高学生语言表达能力、逻辑思维能力和写作能力。信息技术在阅读教学中，能充分发挥自身优势，从预习到授课再到课后复习，全程帮助学生提高阅读水平，拓宽阅读知识面。
（一）构建预习平台，激发阅读兴趣
教授新课前，教师可以构建预习平台如班级QQ群，发放学习任务单。根据学习任务单，学生可以随时随地进行自主学习。在预习的过程中，通过使用重点勾画、查阅相关书籍、网络搜集素材等方法，学生的探究意识更强烈，创造性思维也得到了启发和培养。
（二）创设阅读情境，全方位理解教学内容
运用信息技术，教师可以创设生动形象的阅读情境，使学生仿佛身临其境，从而更加积极主动的去探求知识。如小学语文部编版六年级上《狼牙山五壮士》的教学，教材仅有一张五壮士的图片，学生并不能切身感受壮士们痛击敌人的神勇和大无畏的革命牺牲精神。此时教师可借助互联网适当补充部分资料，如链接电影《狼牙山五壮士》，真实再现教材情景，人物形象也更加丰满立体。学生才能更直观地体会到英雄的可敬可爱，新中国胜利的来之不易，教师再适当加以引导，启发学生们更加热爱珍惜现今的美好生活，升华文章主题。
（三）提供课后互动平台，拓宽课后读写空间
信息技术还可以提供互动平台，帮助学生拓宽课后读写空间。如利用班级QQ群，学生将自己的读后感上传到群里，可以分享别人的读后感，并发表评价，全班进行交流。学生们在自我表达与相互交流的过程中，可以逐步学会欣赏、思考和表达，从而提高学生的语文素养。此外，教师还可适当根据教材类型，拓宽学生的阅读范围，在大量的阅读中培养学生的语文素养。大量阅读使学生的知识体系网络化，促进学生多元化全方位地学习探索，也激发了学生学语文、用语文的积极性，能进一步提升学生的语文核心素养。
总而言之，在小学语文教学过程中，信息技术的作用是有目共睹的，它使教育有了新的诠释。教师应熟练掌握相关技能，发挥信息技术的优势，让它更好地为教学服务。
参考文献
[1] 杨军.培养阅读能力的几点思考[J].学周刊，2016（33）.
[2] 庞旭琴.小学语文阅读教学策略之我见[J].教育观察（下半月），2015（7）.