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[摘 要：英语是初中阶段的一门重要科目，词汇是英语的核心所在，学好初中英语的关键就是增强对词汇的积累。英语教师如果能够有效地教学词汇，就可以为英语阅读教学工作提供有利的条件，也可以增强学生的阅读词汇积累，从而学生的英语阅读水平随之提高，在考试中也能够取得好成绩。本文主要讨论了如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇，以期能够寻找出可行之策，从而提高英语阅读教学课堂的效率，推动教育事业的发展。
关键词：初中英语；阅读教学；有效；教学词汇]
初中阶段是学生各方面能力全面发展的关键阶段，一些重要的基础性科目也从这个初始阶段开始教学的。而面对如今全球化的大环境，英语毋庸置疑是一门广泛使用的通用语言，在各学科中占有十分重要的地位。在教学英语阅读中，教师们教学的方法多种多样，效果也是相差甚远。以下是对于初中英语阅读教学中词汇教学进行的相关研究，总结了当前初中英语阅读教学的现状，并提出的一些可行的教学方法。
一、初中英语阅读教学的现状
（一）教师没有意识到词汇的重要性
一般来说，英语老师只是在早读课或者每节课的课前几分钟教学词汇，每次课也只是带着学生领读两三遍，然后开始自行背诵单词，接着就是默写单词。在一些情况下，英语老师还让学生带领学生读单词，对于学生单词的发音老师并没有正确地矫正，一味地要求能默写出来就可以了，也没有结合相关的语境来教学，这种做法极大地降低了学生对学习的积极主动性。
（二）没有制造良好的教学氛围
一个活跃的课堂学习氛围可以在很大程度上激发学生对于英语的兴趣，提高对于学习英语的热情，这样的课堂，学生的求知欲大大增强，一些课堂积极分子还会踊跃提出问题或者举手回答问题，由此一来增加了阅读词汇的同时也提高了学习质量，从而学生的英语成绩也可以获得大大的进步。假如是一个枯燥沉闷的课堂，学生也会打不起精神，学习效率差，导致英语阅读教学毫无效果。
（三）词汇教学主次不清
教师在进行词汇教学时总是不分主次地将词汇一次性教完，让学生背诵记忆，忽视学生的认知学习特点。重视记忆，轻视运用性教学和词汇的复习巩固。学生机械性记忆词汇内容，不能灵活运用到实际的生活与交际中。而且，由于许多单词比较生僻，应用性不高，重复率较低，若是不加以巩固练习，时间长了学生肯定会忘记。日后进入期末复习阶段时，学生复习压力比较大，容易丧失对英语学习的兴趣，学习就没有良好的效果。
二、在初中英语阅读教学中有效教学词汇的策略
（一）教师可以进行词汇的分类教学
词汇是句子结构的要素，是英语学习的重中之重。在传统的高中英语教学中，老师总是笼统地布置单词抄写、背诵和默写。随着单词量越来越多，记忆速度越来越慢，学生越来越学不进去。但若对单词进行分类，如生活、场景、事物、人物、家庭关系等，这样既节省了老师的时间，又提高了学生自我思考的能力。例如学习新单词referee时，可划分为人物一类，要求学生找到这一单元单词表中和文章中所有人物类的单词，统一记忆。这样便于学生将单元内容整合起来，形成自己的词汇记忆方式，提高词汇学习效率。
（二）教师加强对单词读音、含义以及应用的教学
坚实词汇的基础是学好英语词汇、做好英语阅读的关键，对于初中老师来说，不应该忽视对基础词汇的巩固。英语的每个单词都有着自己的规律，教师需要仔细研究其中的规律，做好相应的转换，并把单词的学习技巧教给学生。例如，在教compete这个单词时，按照音节可以划分为com和pete两个读音，把单词按音节拆开来记忆会容易得多。这个单词的含义是竞争，com过来，pete劈掉，过来劈掉另一个人就是竞争的意思，一般指两个人。然后对单词进行形容词、副词、名词的延伸教学，competence是名词表示为能力，competent是形容词表示为有能力的。并与前缀相同的单词进行比较，complete是动词表示为结束，compare是动词表示为比较。让同学将此类单词联系起来记忆，分清楚它们之间的区别，有利于学生更好地运用词汇。
（三）教师应该创新英语阅读教学方式
教师词汇的教学方式不应该一直停留在学生跟着老师读的阶段，要对教学方式进行创新，让学生能保持新鲜感，激发英语词汇学习的兴趣。教师可以利用多媒体将词汇与图片、视频、音乐、实物相结合，给同学们呈现出画面感，激发学生积极性的同时加深记忆。比如在记忆单词pressure時，就可以将pre比作是胖阿姨，s当作一位美女，胖阿姨（pre）看到身材好的美女（s）一定会（sure）感到很有压力。这样，学生在学习单词时，会不由得浮出一个画面，自然而然也会拼写单词。教师多多利用此类方法，会让词汇教学有着事半功倍的效果。
三、结束语
综上所述，词汇在英语阅读中占有很重要的地位，为了提高初中英语阅读教学中词汇教学的有效性，教师应该转变一下原有的教学观念，明确词汇在英语阅读中的重要性，努力寻找出可行有效的教学策略，活跃课堂氛围，培养学生学习英语的兴趣，带动学生更加积极主动地去学习英语，从而提高学生的英语综合素养，为以后更高层的英语学习奠定夯实的基础。
参考文献
[1]张燕.在初中英语阅读教学中进行词汇教学的有效策略探究[J].英语教师，2017，17（20）：80-82 105.
[2]苟丽凤.略论思维导图在初中英语词汇教学中的有效利用[J].中国校外教育，2018（24）：73.
[3]洪丽美.情境教学法在初中英语阅读课词汇教学中的应用[J].英语教师，2018，18（07）：131-134.
[4]李明远.叙事教学法在初中英语阅读课词汇教学中的实践[J].基础外语教育，2015，17（06）：60-64.
关键词：初中英语；阅读教学；有效；教学词汇]
初中阶段是学生各方面能力全面发展的关键阶段，一些重要的基础性科目也从这个初始阶段开始教学的。而面对如今全球化的大环境，英语毋庸置疑是一门广泛使用的通用语言，在各学科中占有十分重要的地位。在教学英语阅读中，教师们教学的方法多种多样，效果也是相差甚远。以下是对于初中英语阅读教学中词汇教学进行的相关研究，总结了当前初中英语阅读教学的现状，并提出的一些可行的教学方法。
一、初中英语阅读教学的现状
（一）教师没有意识到词汇的重要性
一般来说，英语老师只是在早读课或者每节课的课前几分钟教学词汇，每次课也只是带着学生领读两三遍，然后开始自行背诵单词，接着就是默写单词。在一些情况下，英语老师还让学生带领学生读单词，对于学生单词的发音老师并没有正确地矫正，一味地要求能默写出来就可以了，也没有结合相关的语境来教学，这种做法极大地降低了学生对学习的积极主动性。
（二）没有制造良好的教学氛围
一个活跃的课堂学习氛围可以在很大程度上激发学生对于英语的兴趣，提高对于学习英语的热情，这样的课堂，学生的求知欲大大增强，一些课堂积极分子还会踊跃提出问题或者举手回答问题，由此一来增加了阅读词汇的同时也提高了学习质量，从而学生的英语成绩也可以获得大大的进步。假如是一个枯燥沉闷的课堂，学生也会打不起精神，学习效率差，导致英语阅读教学毫无效果。
（三）词汇教学主次不清
教师在进行词汇教学时总是不分主次地将词汇一次性教完，让学生背诵记忆，忽视学生的认知学习特点。重视记忆，轻视运用性教学和词汇的复习巩固。学生机械性记忆词汇内容，不能灵活运用到实际的生活与交际中。而且，由于许多单词比较生僻，应用性不高，重复率较低，若是不加以巩固练习，时间长了学生肯定会忘记。日后进入期末复习阶段时，学生复习压力比较大，容易丧失对英语学习的兴趣，学习就没有良好的效果。
二、在初中英语阅读教学中有效教学词汇的策略
（一）教师可以进行词汇的分类教学
词汇是句子结构的要素，是英语学习的重中之重。在传统的高中英语教学中，老师总是笼统地布置单词抄写、背诵和默写。随着单词量越来越多，记忆速度越来越慢，学生越来越学不进去。但若对单词进行分类，如生活、场景、事物、人物、家庭关系等，这样既节省了老师的时间，又提高了学生自我思考的能力。例如学习新单词referee时，可划分为人物一类，要求学生找到这一单元单词表中和文章中所有人物类的单词，统一记忆。这样便于学生将单元内容整合起来，形成自己的词汇记忆方式，提高词汇学习效率。
（二）教师加强对单词读音、含义以及应用的教学
坚实词汇的基础是学好英语词汇、做好英语阅读的关键，对于初中老师来说，不应该忽视对基础词汇的巩固。英语的每个单词都有着自己的规律，教师需要仔细研究其中的规律，做好相应的转换，并把单词的学习技巧教给学生。例如，在教compete这个单词时，按照音节可以划分为com和pete两个读音，把单词按音节拆开来记忆会容易得多。这个单词的含义是竞争，com过来，pete劈掉，过来劈掉另一个人就是竞争的意思，一般指两个人。然后对单词进行形容词、副词、名词的延伸教学，competence是名词表示为能力，competent是形容词表示为有能力的。并与前缀相同的单词进行比较，complete是动词表示为结束，compare是动词表示为比较。让同学将此类单词联系起来记忆，分清楚它们之间的区别，有利于学生更好地运用词汇。
（三）教师应该创新英语阅读教学方式
教师词汇的教学方式不应该一直停留在学生跟着老师读的阶段，要对教学方式进行创新，让学生能保持新鲜感，激发英语词汇学习的兴趣。教师可以利用多媒体将词汇与图片、视频、音乐、实物相结合，给同学们呈现出画面感，激发学生积极性的同时加深记忆。比如在记忆单词pressure時，就可以将pre比作是胖阿姨，s当作一位美女，胖阿姨（pre）看到身材好的美女（s）一定会（sure）感到很有压力。这样，学生在学习单词时，会不由得浮出一个画面，自然而然也会拼写单词。教师多多利用此类方法，会让词汇教学有着事半功倍的效果。
三、结束语
综上所述，词汇在英语阅读中占有很重要的地位，为了提高初中英语阅读教学中词汇教学的有效性，教师应该转变一下原有的教学观念，明确词汇在英语阅读中的重要性，努力寻找出可行有效的教学策略，活跃课堂氛围，培养学生学习英语的兴趣，带动学生更加积极主动地去学习英语，从而提高学生的英语综合素养，为以后更高层的英语学习奠定夯实的基础。
参考文献
[1]张燕.在初中英语阅读教学中进行词汇教学的有效策略探究[J].英语教师，2017，17（20）：80-82 105.
[2]苟丽凤.略论思维导图在初中英语词汇教学中的有效利用[J].中国校外教育，2018（24）：73.
[3]洪丽美.情境教学法在初中英语阅读课词汇教学中的应用[J].英语教师，2018，18（07）：131-134.
[4]李明远.叙事教学法在初中英语阅读课词汇教学中的实践[J].基础外语教育，2015，17（06）：60-64.