初中英语新课标要求教师在教学中不仅要注重培养和发展学生的语言知识和技能，还要培养他们健康向上的、积极乐观的情感态度，为他们的终身学习和发展提供必需的基础知识、基本知识。因此，英语教师在教学过程中应时刻关注情感资源的开发和利用。教师在平时的教学中要始终注意培养学生的自信心和坚强的意志力，激发他们迎难而上的勇气，使他们认识到时代赋予自己的责任，对他们进行情感教育。下面笔者谈谈如何在初中英语教学中渗透情感教育。
　　一、构建融洽的师生关系，渗透情感教育
　　和谐平等、良好融洽的师生关系不仅是师生情感交流没有距离感的具体体现，还能促进学生学习能力和效率的提高。因此，在初中英语教学中，教师要通过有效方法，构建融洽的师生关系，使学生受到教师如朋友般、亲人般的关怀，从而能更投入地进行英语学习。
　　首先，教师要通过自己的言传身教体现情感教育。教师是学生模仿和学习的榜样，教师的一言一行对学生都有着不可忽视的作用。初中英语教师从走进教室的那一刻就应当明白自己的责任，自觉地遵守教师职业道德规范，一丝不苟地为学生讲解每一个知识点、领读每一个音节，耐心地回答学生的每一个问题，用自己专业的知识和敬业的态度、饱满的情感感染学生、鼓励学生。
　　其次，教师要尊重和理解学生，加强与学生的情感沟通。课堂教学中的沟通不只是师生间的对话交流，更重要的是师生双方的相互倾听、接受中体现出来的精神交流和互通。在初中英语教学中，教师要学会尊重和理解学生，要平等对待每一位学生，使学生在与教师坦诚的情感交流中对教师产生一种亲近感，进而使他们对英语学习产生更大的动力。
　　二、满足学生的求知欲和表现欲，使他们获得成功的体验
　　不管是出于应试教育的需要，还是为了提高自己的文化素质，学生都希望能在较短的时间内学会和掌握新知识，达到预期的学习目标。但是在实际的学习过程中，每个学生都会遇到各种困难。而面对困难，不同的学生会有不同的解决方法，比如学习目标定向的学生，把学习当成了自己获得知识和掌握技能的主要方法，这类学生在遇到困难时会迎难而上，他们的学习能力和解决问题的能力都较强，能够很快适应学习和生活中遇到的困境；还有一类是成就目标定向的学生，这类学生把学习当做了获得对其技能的积极评价和避免否定评价的方式，这类学生的意志力较差，遇到困难时容易退缩，容易产生自卑心理，丧失信心。因此，教师在英语教学过程中要经常鼓励这类学生，要采用启发式教育，循循善诱，帮助他们树立学习的自信心。初中阶段的学生处在生理和心理急速变化的时期，他们的自尊心强，表现欲也较强烈，倘若他们在教师的引导和鼓励下体验到学习英语的成功感，就会有兴趣、有动力继续学习英语知识。反之，他们体会不到学习英语的成就感，享受不到成功的喜悦，就会逐渐丧失学习兴趣。因此，我们初中英语教师要为学生多创造表现的机会，运用多种有效方式将学生引入到课堂学习中，使他们积极参与其中，体会乐趣、体会成功。
　　三、通过积极的评价给予学生情感的动力
　　初中英语教学中普遍存在的现象是学生基础和学习能力参差不齐。针对这种情况，教师应该怎样评价学生呢？笔者认为，教师应用不同的标准来要求不同程度的学生，力争让不同程度的学生都能尝到成功的喜悦，激发他们学习英语的积极性，让学生都能保持高昂的英语学习热情，进而强化他们的英语学习情感，增强他们的学习兴趣。良好的情感能够促进学生的学习，它是学生智力发展的催化剂。在初中英语教学中，教师应善于运用积极的评价给予学生情感上的动力，促进他们不断进步。英语教师应当遵循以人为本的教学原则，着眼于学生的进步与发展，对他们进行以鼓励为主的评价，使学生获得积极的情感。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”教师要适时地给予学生积极的评价，激发他们的情感。如“good”“perfect”“fantastic”等鼓励的话语，再加上温柔的眼神，学生的心里会感到温暖，这样他们就会有被老师认可和重视的体验，有助于他们学好英语。
　　总之， 在初中英语教学中，教师如果能够动之以情、晓之以理，注重情感教育的渗透，就会激发学生的积极情感，进而激发他们学习英语的兴趣和欲望，达到“要我学”变为“我要学”的目的，从而提高初中英语教学质量。