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摘 要：初中英语高效课堂的建设离不开教师能力的发挥，英语教师必须要学会合理调控课堂，能动化地驾驭现有教材，大胆地进行教学形式改革，确保英语课堂教学的实效性。分析了初中英语高效课堂建设的误区，提出了初中英语高效课堂的建设措施，为初中英语课堂的优化提出了宝贵建议。
关键词：初中英语；高效课堂；误区；措施
初中英语教学高效课堂的建设必须围绕现有的课堂教学问题而展开研究，目前英语课堂教学过程中教师缺乏课堂调控能力，教学形式单一的问题仍然存在，对教材的能动化驾驭能力也有待提升。
一、初中英语高效课堂的建设误区
1.教师缺乏课堂调控能力
高效英语课堂需要教师有足够的课堂调控能力，这样才能充分发挥学生的积极性与主动性，让他们有效参与课堂。例如，英语课堂不是越安静越好，调动学生学习的积极性、主动性，让学生的思维始终围绕着英语学习任务转，是每一个教师都必须拥有的调控能力。虽然目前很多英语教师有丰富的专业知识，但是如何更好地组织课堂将教学过程中的词汇运用、兴趣激发、学生情况反馈等情况整合起来，建立起更为理想的课堂模式，获得更为理想的课堂效果还是一个工作难点。
2.课堂教学形式仍旧单一
目前初中英语的课堂教学形式仍然单一。单一的课堂教学形式偏向于低层次的思维诱导，对现实生活的认识比较贫乏，对英语的生活化运用和英语知识的自主化复习更是较少触及。因此，这样的学习活动的根基是不扎实的，脱离生活实际，不利于创新意识的发展，也忽视了学生的个性差异。基于现代化教学理论的思考，目前的初中英语教学必须要创设更多的教学形式，打破单一的教学模式，使学生的个性潜能得以发挥，体现了“素质教育”和“因材施教”思想的完美结合。
3.教师过于依赖教材内容
一线英语教师过于依赖教材，很难做到变“教教材”为“用教材”，不管教材内容编写是否合理，不管教材内容是否适合学生实际情况，就是照搬教材内容而已。这样的情况扼杀了学生的实践能力和创新精神，使得师生双边活动呆板、机械，教师觉得教学任务重，学生觉得学着兴致索然，从而导致课堂教学效率低下。还有的教师受新课程改革的影响，为了更好地进行课程资源整合就片面地开发课本之外的资源，导致课堂上只见“资源”不见“文本”。
二、初中英语高效课堂的建设措施
1.合理调控课堂
初中英语高效课堂的建设要合理调控课堂，不但要活跃课堂，而且要提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学生的听课效益。例如，新目标九年级英语Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left.为了更好地调整教学步骤，激发学生参与交流活动、训练口才能力和掌握语法知识的能力，教师必须针对教材内容做出更为完善的调控措施。例如，针对“Tina’s bad morning”这个故事设计如下教学任务：（1）把连环画中的故事用英语流利地讲给学生听。（2）把你过去发生的某件事用英语讲给大家听。（3）让学生阅读这一部分，然后自己进行总结。在这三个主要任务的完成过程中教师必须进行步骤和难易程度的调控，如果学生感觉用英语进行直接讲述有些困难，教师可以利用英语进行辅助。通过这个例子就可以看出，英语教师的课堂调控作用能够把每课中的知识点梳理归纳成句型，避免了教学内容的枯燥，同时促进了学生自学能力的养成。
2.教学形式改革
教学形式的改革要重视多元化内容的渗入，例如，提问教学模式可以激发学生的注意力，激发他们参与思考、提出学习的要求并提供师生互动练习的机会。教师可根据时间、对象、类型等进行多种形式的提问方式。例如，Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？这节课的教学模式就可以以兴趣引导、学生表演的模式完成。Task 1：让学生去回忆并尽可能多地说出地点名词。Step 1 Talk about the answers in groups（观察学生完成情况）Step 2 Answer questions in groups，and tell class their words. Task 2：Lead to the new lesson.以三组学生表演小品的方式培养学生小组合作及探究的能力。而新目标英语九年级第三单元Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes。教学lb，2a，2b每一个听力练习之前，颁布阅读指令，让学生朗读其中的句子、问题。播放录音，核对答案，Step3 Conslidation and Extension利用词组进行free talk复习Crammar Focus Blackboard Design。这样的教学内容就可以使得学生面对更多的教学模式，激发学习兴趣，避免产生学习倦怠。
3.能动驾驭教材
初中英语高效课堂的建设要求教师能动地驾驭教材，这一点主要体现在教师仔细研读教材的功夫上，英语教师要针对自己的学生设计出学生能自主高效学习的有效教学活动，让学生既能够进行长时间充分的学习，又能够积累大量的知识。例如，新目标九年级Unit 1Reading部分设置了4项任务：（1）通过对话进行自我介绍。（2）通过朗读和听力了解文章内容。（3）进行文章分析。（4）开展知识学习活动，而根据具体的教学情况，教师可以对教材进行重新组合，基本组合情况如下：Period 1 New function presenting；Period 2 Practice；Period 3 Integrative skills；Period 4 Reading。重组之后，学生就可以更为生活化地感受学习知识，对文章的重点有了更为深刻的印象。
综上所述，初中英语高效课堂的建设离不开教师能力的发挥，英语教师必须学会合理调控课堂，能动化地驾驭现有教材，大胆地进行教学形式改革，确保英语课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]明金银.新课程理念下初中英语高效课堂的打造[J].青年文学家，2011（16）.
[2]朱振强.浅议初中英语课堂互动教学[J].中学课程辅导，2011（07）.
（作者单位 广东省东莞市望牛墩中学）
关键词：初中英语；高效课堂；误区；措施
初中英语教学高效课堂的建设必须围绕现有的课堂教学问题而展开研究，目前英语课堂教学过程中教师缺乏课堂调控能力，教学形式单一的问题仍然存在，对教材的能动化驾驭能力也有待提升。
一、初中英语高效课堂的建设误区
1.教师缺乏课堂调控能力
高效英语课堂需要教师有足够的课堂调控能力，这样才能充分发挥学生的积极性与主动性，让他们有效参与课堂。例如，英语课堂不是越安静越好，调动学生学习的积极性、主动性，让学生的思维始终围绕着英语学习任务转，是每一个教师都必须拥有的调控能力。虽然目前很多英语教师有丰富的专业知识，但是如何更好地组织课堂将教学过程中的词汇运用、兴趣激发、学生情况反馈等情况整合起来，建立起更为理想的课堂模式，获得更为理想的课堂效果还是一个工作难点。
2.课堂教学形式仍旧单一
目前初中英语的课堂教学形式仍然单一。单一的课堂教学形式偏向于低层次的思维诱导，对现实生活的认识比较贫乏，对英语的生活化运用和英语知识的自主化复习更是较少触及。因此，这样的学习活动的根基是不扎实的，脱离生活实际，不利于创新意识的发展，也忽视了学生的个性差异。基于现代化教学理论的思考，目前的初中英语教学必须要创设更多的教学形式，打破单一的教学模式，使学生的个性潜能得以发挥，体现了“素质教育”和“因材施教”思想的完美结合。
3.教师过于依赖教材内容
一线英语教师过于依赖教材，很难做到变“教教材”为“用教材”，不管教材内容编写是否合理，不管教材内容是否适合学生实际情况，就是照搬教材内容而已。这样的情况扼杀了学生的实践能力和创新精神，使得师生双边活动呆板、机械，教师觉得教学任务重，学生觉得学着兴致索然，从而导致课堂教学效率低下。还有的教师受新课程改革的影响，为了更好地进行课程资源整合就片面地开发课本之外的资源，导致课堂上只见“资源”不见“文本”。
二、初中英语高效课堂的建设措施
1.合理调控课堂
初中英语高效课堂的建设要合理调控课堂，不但要活跃课堂，而且要提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学生的听课效益。例如，新目标九年级英语Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left.为了更好地调整教学步骤，激发学生参与交流活动、训练口才能力和掌握语法知识的能力，教师必须针对教材内容做出更为完善的调控措施。例如，针对“Tina’s bad morning”这个故事设计如下教学任务：（1）把连环画中的故事用英语流利地讲给学生听。（2）把你过去发生的某件事用英语讲给大家听。（3）让学生阅读这一部分，然后自己进行总结。在这三个主要任务的完成过程中教师必须进行步骤和难易程度的调控，如果学生感觉用英语进行直接讲述有些困难，教师可以利用英语进行辅助。通过这个例子就可以看出，英语教师的课堂调控作用能够把每课中的知识点梳理归纳成句型，避免了教学内容的枯燥，同时促进了学生自学能力的养成。
2.教学形式改革
教学形式的改革要重视多元化内容的渗入，例如，提问教学模式可以激发学生的注意力，激发他们参与思考、提出学习的要求并提供师生互动练习的机会。教师可根据时间、对象、类型等进行多种形式的提问方式。例如，Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？这节课的教学模式就可以以兴趣引导、学生表演的模式完成。Task 1：让学生去回忆并尽可能多地说出地点名词。Step 1 Talk about the answers in groups（观察学生完成情况）Step 2 Answer questions in groups，and tell class their words. Task 2：Lead to the new lesson.以三组学生表演小品的方式培养学生小组合作及探究的能力。而新目标英语九年级第三单元Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes。教学lb，2a，2b每一个听力练习之前，颁布阅读指令，让学生朗读其中的句子、问题。播放录音，核对答案，Step3 Conslidation and Extension利用词组进行free talk复习Crammar Focus Blackboard Design。这样的教学内容就可以使得学生面对更多的教学模式，激发学习兴趣，避免产生学习倦怠。
3.能动驾驭教材
初中英语高效课堂的建设要求教师能动地驾驭教材，这一点主要体现在教师仔细研读教材的功夫上，英语教师要针对自己的学生设计出学生能自主高效学习的有效教学活动，让学生既能够进行长时间充分的学习，又能够积累大量的知识。例如，新目标九年级Unit 1Reading部分设置了4项任务：（1）通过对话进行自我介绍。（2）通过朗读和听力了解文章内容。（3）进行文章分析。（4）开展知识学习活动，而根据具体的教学情况，教师可以对教材进行重新组合，基本组合情况如下：Period 1 New function presenting；Period 2 Practice；Period 3 Integrative skills；Period 4 Reading。重组之后，学生就可以更为生活化地感受学习知识，对文章的重点有了更为深刻的印象。
综上所述，初中英语高效课堂的建设离不开教师能力的发挥，英语教师必须学会合理调控课堂，能动化地驾驭现有教材，大胆地进行教学形式改革，确保英语课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]明金银.新课程理念下初中英语高效课堂的打造[J].青年文学家，2011（16）.
[2]朱振强.浅议初中英语课堂互动教学[J].中学课程辅导，2011（07）.
（作者单位 广东省东莞市望牛墩中学）