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摘 要 阅读教学是初中语文教学中的特殊且重要的教学活动，是一种在教师的指导下进行的有计划、有目的的过程，主要是培养学生的阅读素养和语言表达能力。提升初中语文阅读教学的质量，能有效推进素质教育的贯彻落实，能提升学生的主观能动性和思维创造性，能强化学生的文学修养和核心素养，激发学生积极主动进行学习思考，从而提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。基于此理论，本文简要分析了提升初中语文阅读教学质量的有效策略。
关键词 初中语文;阅读教学;提升策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0081-01
在新教育理念的渗透下，我国语文教学的内容涵盖了德育、智育、美育等多方面的内涵，其文本内容包含了古今中外各种名著文章。鉴于阅读文本是开展语文教学，提升学生语文核心素养的基本工具，提升阅读教学质量就必须要从基础的阅读文本出发，帮助学生深入理解和剖析文本所蕴含的主旨和意义;要以学生为主体，充分激发学生的学习兴趣和学习热情，通过多样化的教学技术和教学模式，引导学生学会阅读、爱上阅读。
一、身临其境，体会文本内涵
在整个阅读教学环节中，学生的兴趣是有效开展教学活动的关键，兴趣能最大化地集中学生的注意力，激发他们的学习潜能。在初中语文阅读的课堂上，教师要尽可能地激发学生的学习兴趣，引导他们在轻松愉悦的氛围中理解文章的主旨和文本的内涵。比如学习《苏州园林》一课，对于中国古典建筑天人合一的理念及人与自然合二为一的美感，学生无法简单从文中的“结构”、“布局”、“因地制宜”、“别出心裁”等进行深入的体会。在教学中可以引导学生想一想自己所了解的、看到过的中国古代建筑的特点，如果有去过故宫、颐和园、拙政园等地方的同学，可以描述一下自己的体会。同时可以向学生讲述中国古代建筑的一些文化理念，讲述中国传统建筑文化中一步一景的构建思想，让学生从小就培养起对中国传统建筑文化的理解和敬畏。
二、情境创设，激发创造活力
初中语文阅读需要培养学生的阅读素养，包括学生的思维创造能力和创新意识。我们要以发展的眼光看待时代的变迁和文化的发展，也要以发展的眼光看待教育的变革。所以在进行语文阅读教学时，更重要是要让学生读懂文章、理解文章，并通过阅读教学激发学生文学创造的意识和活力。情境创设是一种有趣的教学方式，其教学手法、教学形式和教学内容十分多变，可以应用于教学的导入、教学及总结复习阶段。比如学习《孙权劝学》，可以假设在什么情境下，孙权才会劝吕蒙学习？并思考一下，假如自己是孙权，又会以怎样的方式来劝吕蒙学习？也可以在学习《桃花源记》之后，各自扮演桃花源中的一个角色，针对捕鱼却误入桃花源的“武陵人”展开讯问，并在此之后针对这一次的事件进行深入讨论，对后人“寻未果”做出一个合理的解释等等。通过多样化的情境创设，激发学生思维的火花，发展学生的思维能力和创造能力。
三、拓展创新，提升文化修养
“读书破万卷，下笔如有神”，书籍自古以来就是我们教育和学习的重要载体，也是人类文明渊源流长、深深不息的证明和内因。学习语文，需要培养学生的阅读兴趣和阅读能力，除了教材规定的必须课程外，还要广泛涉猎各种各样的阅读文本。开展语文主题阅读，拓展学生的阅读范围，能有效提升学生的知识积累、开阔学生的眼界见识，从而提高学生的文学修养和审美情趣，增强语文阅读教学的有效性。首先是文本拓展类阅读，根据文章的特点和内容，进行相关的拓展学习。比如学《沁园春·雪》，可以阅读《毛泽东诗词集》中的其他诗词，了解无产阶级革命家毛泽东同志壮怀激烈的思想和情怀，了解他文体文风、了解老一辈革命人的英勇和不屈。此外，可以根据初中语文教学中所推荐的书目进行拓展阅读，教育部《大纲》指定中学生阅读的推荐书目一共有100本，包括《红楼梦》在内的四大名著，以及《子夜》《家》《骆驼祥子》等近现代的一些优秀中国文学作品，和《射雕英雄傳》《简爱》《哈利波特》等等中外有名的小说作品。初中生进行课外阅读，其内容和形式应该尽量广泛。
四、开展活动，引领阅读思潮
阅读能在交流互动中得到升华，定期开展各种阅读活动，促进学生之间、师生之间的体验交流，有助于提升学生的阅读体会和阅读技巧，从而提升阅读教学的有效性。阅读就像是一段旅途，每个人的起点和终点都不尽相同，途中所看到的风景、收获的体验也大不一样，为什么说“一千个人眼中有一千个哈姆莱特”，也就是我们在阅读中“各花入各眼”罢了。书友交流会能帮助学生之间就阅读感悟进行交流，并了解更多有趣的书籍，拓展自己的认识面和阅读范围;其次也可以进行辩论会、作文比赛或者主题阅读比赛、诗歌朗诵比赛、诗词大会等等。
总而言之，作为新时代的语文教师，一定要深入掌握素质教育的核心内涵，要明确阅读教学对培养学生语文素养、文学修养和审美情操的重要意义。通过多样化的教学活动，拓展学生的知识范围，引导学生读好书、好读书的思想，提升他们的自主感官体验，从而提升初中语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]董红东.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2019（11）：119.
[2]李才权.初中语文阅读对话教学的有效策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（03）：53-55.
关键词 初中语文;阅读教学;提升策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）03-0081-01
在新教育理念的渗透下，我国语文教学的内容涵盖了德育、智育、美育等多方面的内涵，其文本内容包含了古今中外各种名著文章。鉴于阅读文本是开展语文教学，提升学生语文核心素养的基本工具，提升阅读教学质量就必须要从基础的阅读文本出发，帮助学生深入理解和剖析文本所蕴含的主旨和意义;要以学生为主体，充分激发学生的学习兴趣和学习热情，通过多样化的教学技术和教学模式，引导学生学会阅读、爱上阅读。
一、身临其境，体会文本内涵
在整个阅读教学环节中，学生的兴趣是有效开展教学活动的关键，兴趣能最大化地集中学生的注意力，激发他们的学习潜能。在初中语文阅读的课堂上，教师要尽可能地激发学生的学习兴趣，引导他们在轻松愉悦的氛围中理解文章的主旨和文本的内涵。比如学习《苏州园林》一课，对于中国古典建筑天人合一的理念及人与自然合二为一的美感，学生无法简单从文中的“结构”、“布局”、“因地制宜”、“别出心裁”等进行深入的体会。在教学中可以引导学生想一想自己所了解的、看到过的中国古代建筑的特点，如果有去过故宫、颐和园、拙政园等地方的同学，可以描述一下自己的体会。同时可以向学生讲述中国古代建筑的一些文化理念，讲述中国传统建筑文化中一步一景的构建思想，让学生从小就培养起对中国传统建筑文化的理解和敬畏。
二、情境创设，激发创造活力
初中语文阅读需要培养学生的阅读素养，包括学生的思维创造能力和创新意识。我们要以发展的眼光看待时代的变迁和文化的发展，也要以发展的眼光看待教育的变革。所以在进行语文阅读教学时，更重要是要让学生读懂文章、理解文章，并通过阅读教学激发学生文学创造的意识和活力。情境创设是一种有趣的教学方式，其教学手法、教学形式和教学内容十分多变，可以应用于教学的导入、教学及总结复习阶段。比如学习《孙权劝学》，可以假设在什么情境下，孙权才会劝吕蒙学习？并思考一下，假如自己是孙权，又会以怎样的方式来劝吕蒙学习？也可以在学习《桃花源记》之后，各自扮演桃花源中的一个角色，针对捕鱼却误入桃花源的“武陵人”展开讯问，并在此之后针对这一次的事件进行深入讨论，对后人“寻未果”做出一个合理的解释等等。通过多样化的情境创设，激发学生思维的火花，发展学生的思维能力和创造能力。
三、拓展创新，提升文化修养
“读书破万卷，下笔如有神”，书籍自古以来就是我们教育和学习的重要载体，也是人类文明渊源流长、深深不息的证明和内因。学习语文，需要培养学生的阅读兴趣和阅读能力，除了教材规定的必须课程外，还要广泛涉猎各种各样的阅读文本。开展语文主题阅读，拓展学生的阅读范围，能有效提升学生的知识积累、开阔学生的眼界见识，从而提高学生的文学修养和审美情趣，增强语文阅读教学的有效性。首先是文本拓展类阅读，根据文章的特点和内容，进行相关的拓展学习。比如学《沁园春·雪》，可以阅读《毛泽东诗词集》中的其他诗词，了解无产阶级革命家毛泽东同志壮怀激烈的思想和情怀，了解他文体文风、了解老一辈革命人的英勇和不屈。此外，可以根据初中语文教学中所推荐的书目进行拓展阅读，教育部《大纲》指定中学生阅读的推荐书目一共有100本，包括《红楼梦》在内的四大名著，以及《子夜》《家》《骆驼祥子》等近现代的一些优秀中国文学作品，和《射雕英雄傳》《简爱》《哈利波特》等等中外有名的小说作品。初中生进行课外阅读，其内容和形式应该尽量广泛。
四、开展活动，引领阅读思潮
阅读能在交流互动中得到升华，定期开展各种阅读活动，促进学生之间、师生之间的体验交流，有助于提升学生的阅读体会和阅读技巧，从而提升阅读教学的有效性。阅读就像是一段旅途，每个人的起点和终点都不尽相同，途中所看到的风景、收获的体验也大不一样，为什么说“一千个人眼中有一千个哈姆莱特”，也就是我们在阅读中“各花入各眼”罢了。书友交流会能帮助学生之间就阅读感悟进行交流，并了解更多有趣的书籍，拓展自己的认识面和阅读范围;其次也可以进行辩论会、作文比赛或者主题阅读比赛、诗歌朗诵比赛、诗词大会等等。
总而言之，作为新时代的语文教师，一定要深入掌握素质教育的核心内涵，要明确阅读教学对培养学生语文素养、文学修养和审美情操的重要意义。通过多样化的教学活动，拓展学生的知识范围，引导学生读好书、好读书的思想，提升他们的自主感官体验，从而提升初中语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]董红东.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2019（11）：119.
[2]李才权.初中语文阅读对话教学的有效策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（03）：53-55.