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摘 要 阅读教学是初中语文教学中的特殊且重要的教学活动,是一种在教师的指导下进行的有计划、有目的的过程,主要是培养学生的阅读素养和语言表达能力。提升初中语文阅读教学的质量,能有效推进素质教育的贯彻落实,能提升学生的主观能动性和思维创造性,能强化学生的文学修养和核心素养,激发学生积极主动进行学习思考,从而提升学生的综合素质,促进学生的全面发展。基于此理论,本文简要分析了提升初中语文阅读教学质量的有效策略。
关键词 初中语文;阅读教学;提升策略
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)03-0081-01
在新教育理念的渗透下,我国语文教学的内容涵盖了德育、智育、美育等多方面的内涵,其文本内容包含了古今中外各种名著文章。鉴于阅读文本是开展语文教学,提升学生语文核心素养的基本工具,提升阅读教学质量就必须要从基础的阅读文本出发,帮助学生深入理解和剖析文本所蕴含的主旨和意义;要以学生为主体,充分激发学生的学习兴趣和学习热情,通过多样化的教学技术和教学模式,引导学生学会阅读、爱上阅读。
一、身临其境,体会文本内涵
在整个阅读教学环节中,学生的兴趣是有效开展教学活动的关键,兴趣能最大化地集中学生的注意力,激发他们的学习潜能。在初中语文阅读的课堂上,教师要尽可能地激发学生的学习兴趣,引导他们在轻松愉悦的氛围中理解文章的主旨和文本的内涵。比如学习《苏州园林》一课,对于中国古典建筑天人合一的理念及人与自然合二为一的美感,学生无法简单从文中的“结构”、“布局”、“因地制宜”、“别出心裁”等进行深入的体会。在教学中可以引导学生想一想自己所了解的、看到过的中国古代建筑的特点,如果有去过故宫、颐和园、拙政园等地方的同学,可以描述一下自己的体会。同时可以向学生讲述中国古代建筑的一些文化理念,讲述中国传统建筑文化中一步一景的构建思想,让学生从小就培养起对中国传统建筑文化的理解和敬畏。
二、情境创设,激发创造活力
初中语文阅读需要培养学生的阅读素养,包括学生的思维创造能力和创新意识。我们要以发展的眼光看待时代的变迁和文化的发展,也要以发展的眼光看待教育的变革。所以在进行语文阅读教学时,更重要是要让学生读懂文章、理解文章,并通过阅读教学激发学生文学创造的意识和活力。情境创设是一种有趣的教学方式,其教学手法、教学形式和教学内容十分多变,可以应用于教学的导入、教学及总结复习阶段。比如学习《孙权劝学》,可以假设在什么情境下,孙权才会劝吕蒙学习?并思考一下,假如自己是孙权,又会以怎样的方式来劝吕蒙学习?也可以在学习《桃花源记》之后,各自扮演桃花源中的一个角色,针对捕鱼却误入桃花源的“武陵人”展开讯问,并在此之后针对这一次的事件进行深入讨论,对后人“寻未果”做出一个合理的解释等等。通过多样化的情境创设,激发学生思维的火花,发展学生的思维能力和创造能力。
三、拓展创新,提升文化修养
“读书破万卷,下笔如有神”,书籍自古以来就是我们教育和学习的重要载体,也是人类文明渊源流长、深深不息的证明和内因。学习语文,需要培养学生的阅读兴趣和阅读能力,除了教材规定的必须课程外,还要广泛涉猎各种各样的阅读文本。开展语文主题阅读,拓展学生的阅读范围,能有效提升学生的知识积累、开阔学生的眼界见识,从而提高学生的文学修养和审美情趣,增强语文阅读教学的有效性。首先是文本拓展类阅读,根据文章的特点和内容,进行相关的拓展学习。比如学《沁园春·雪》,可以阅读《毛泽东诗词集》中的其他诗词,了解无产阶级革命家毛泽东同志壮怀激烈的思想和情怀,了解他文体文风、了解老一辈革命人的英勇和不屈。此外,可以根据初中语文教学中所推荐的书目进行拓展阅读,教育部《大纲》指定中学生阅读的推荐书目一共有100本,包括《红楼梦》在内的四大名著,以及《子夜》《家》《骆驼祥子》等近现代的一些优秀中国文学作品,和《射雕英雄傳》《简爱》《哈利波特》等等中外有名的小说作品。初中生进行课外阅读,其内容和形式应该尽量广泛。
四、开展活动,引领阅读思潮
阅读能在交流互动中得到升华,定期开展各种阅读活动,促进学生之间、师生之间的体验交流,有助于提升学生的阅读体会和阅读技巧,从而提升阅读教学的有效性。阅读就像是一段旅途,每个人的起点和终点都不尽相同,途中所看到的风景、收获的体验也大不一样,为什么说“一千个人眼中有一千个哈姆莱特”,也就是我们在阅读中“各花入各眼”罢了。书友交流会能帮助学生之间就阅读感悟进行交流,并了解更多有趣的书籍,拓展自己的认识面和阅读范围;其次也可以进行辩论会、作文比赛或者主题阅读比赛、诗歌朗诵比赛、诗词大会等等。
总而言之,作为新时代的语文教师,一定要深入掌握素质教育的核心内涵,要明确阅读教学对培养学生语文素养、文学修养和审美情操的重要意义。通过多样化的教学活动,拓展学生的知识范围,引导学生读好书、好读书的思想,提升他们的自主感官体验,从而提升初中语文阅读教学的有效性。
参考文献:
[1]董红东.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊,2019(11):119.
[2]李才权.初中语文阅读对话教学的有效策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(03):53-55.
关键词 初中语文;阅读教学;提升策略
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)03-0081-01
在新教育理念的渗透下,我国语文教学的内容涵盖了德育、智育、美育等多方面的内涵,其文本内容包含了古今中外各种名著文章。鉴于阅读文本是开展语文教学,提升学生语文核心素养的基本工具,提升阅读教学质量就必须要从基础的阅读文本出发,帮助学生深入理解和剖析文本所蕴含的主旨和意义;要以学生为主体,充分激发学生的学习兴趣和学习热情,通过多样化的教学技术和教学模式,引导学生学会阅读、爱上阅读。
一、身临其境,体会文本内涵
在整个阅读教学环节中,学生的兴趣是有效开展教学活动的关键,兴趣能最大化地集中学生的注意力,激发他们的学习潜能。在初中语文阅读的课堂上,教师要尽可能地激发学生的学习兴趣,引导他们在轻松愉悦的氛围中理解文章的主旨和文本的内涵。比如学习《苏州园林》一课,对于中国古典建筑天人合一的理念及人与自然合二为一的美感,学生无法简单从文中的“结构”、“布局”、“因地制宜”、“别出心裁”等进行深入的体会。在教学中可以引导学生想一想自己所了解的、看到过的中国古代建筑的特点,如果有去过故宫、颐和园、拙政园等地方的同学,可以描述一下自己的体会。同时可以向学生讲述中国古代建筑的一些文化理念,讲述中国传统建筑文化中一步一景的构建思想,让学生从小就培养起对中国传统建筑文化的理解和敬畏。
二、情境创设,激发创造活力
初中语文阅读需要培养学生的阅读素养,包括学生的思维创造能力和创新意识。我们要以发展的眼光看待时代的变迁和文化的发展,也要以发展的眼光看待教育的变革。所以在进行语文阅读教学时,更重要是要让学生读懂文章、理解文章,并通过阅读教学激发学生文学创造的意识和活力。情境创设是一种有趣的教学方式,其教学手法、教学形式和教学内容十分多变,可以应用于教学的导入、教学及总结复习阶段。比如学习《孙权劝学》,可以假设在什么情境下,孙权才会劝吕蒙学习?并思考一下,假如自己是孙权,又会以怎样的方式来劝吕蒙学习?也可以在学习《桃花源记》之后,各自扮演桃花源中的一个角色,针对捕鱼却误入桃花源的“武陵人”展开讯问,并在此之后针对这一次的事件进行深入讨论,对后人“寻未果”做出一个合理的解释等等。通过多样化的情境创设,激发学生思维的火花,发展学生的思维能力和创造能力。
三、拓展创新,提升文化修养
“读书破万卷,下笔如有神”,书籍自古以来就是我们教育和学习的重要载体,也是人类文明渊源流长、深深不息的证明和内因。学习语文,需要培养学生的阅读兴趣和阅读能力,除了教材规定的必须课程外,还要广泛涉猎各种各样的阅读文本。开展语文主题阅读,拓展学生的阅读范围,能有效提升学生的知识积累、开阔学生的眼界见识,从而提高学生的文学修养和审美情趣,增强语文阅读教学的有效性。首先是文本拓展类阅读,根据文章的特点和内容,进行相关的拓展学习。比如学《沁园春·雪》,可以阅读《毛泽东诗词集》中的其他诗词,了解无产阶级革命家毛泽东同志壮怀激烈的思想和情怀,了解他文体文风、了解老一辈革命人的英勇和不屈。此外,可以根据初中语文教学中所推荐的书目进行拓展阅读,教育部《大纲》指定中学生阅读的推荐书目一共有100本,包括《红楼梦》在内的四大名著,以及《子夜》《家》《骆驼祥子》等近现代的一些优秀中国文学作品,和《射雕英雄傳》《简爱》《哈利波特》等等中外有名的小说作品。初中生进行课外阅读,其内容和形式应该尽量广泛。
四、开展活动,引领阅读思潮
阅读能在交流互动中得到升华,定期开展各种阅读活动,促进学生之间、师生之间的体验交流,有助于提升学生的阅读体会和阅读技巧,从而提升阅读教学的有效性。阅读就像是一段旅途,每个人的起点和终点都不尽相同,途中所看到的风景、收获的体验也大不一样,为什么说“一千个人眼中有一千个哈姆莱特”,也就是我们在阅读中“各花入各眼”罢了。书友交流会能帮助学生之间就阅读感悟进行交流,并了解更多有趣的书籍,拓展自己的认识面和阅读范围;其次也可以进行辩论会、作文比赛或者主题阅读比赛、诗歌朗诵比赛、诗词大会等等。
总而言之,作为新时代的语文教师,一定要深入掌握素质教育的核心内涵,要明确阅读教学对培养学生语文素养、文学修养和审美情操的重要意义。通过多样化的教学活动,拓展学生的知识范围,引导学生读好书、好读书的思想,提升他们的自主感官体验,从而提升初中语文阅读教学的有效性。
参考文献:
[1]董红东.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊,2019(11):119.
[2]李才权.初中语文阅读对话教学的有效策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(03):53-55.