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摘要：《液压与气动技术》做为机械专业核心课程，具有重要地位，本文旨在探索將思政基因有机融入到课程当中，其研究包含从专业课教师素养和课程方向进行探索，目的在于为国家培养技术人才，同时也为国家培养符合中国特色社会主义核心价值观的“红色工匠”。
关键词：思政基因;液压与气动技术;红色工匠
一、引言
习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时再次强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题[1]。高校是承担教育和培养青少年的主体，是思政教育的关键环节，其不仅要为祖国建设培养人才，更要培养符合中国特色社会主义核心价值观的合格人才。
二、《液压与气动技术》专业课融入思政基因的重要性
目前高校思政教育主要由思想政治教师承担，专业课教师没有意识到将思政基因融入专业课程的重要性，其在专业课程教学的侧重点依然是专业技术的培养，在青少年成长的重要时期，忽略了青少年爱国情操、人生观、价值观、世界观的培养。
《液压与气动技术》课程是机械专业学生的必修课程，主要是培养学生液压原理图识图能力，液压系统设计能力，进一步培养其维护维修能力，这门技术在装备制造业当中也起着至关重要的地位，所以有必要在培养学生技术的同时，将思政基因融入其中，把学生培养成合格的“红色工匠”[4]。
三、专业课教师应该具备哪些素养
1.要有坚定的社会主义理想信仰
作为一名教师，要坚定马克思主义信仰，坚定社会主义信仰，只有教师自身有坚定的信仰，才能将这种信仰传递给学生。要将这种坚定的信仰作为学生成长过程中的精神支柱，让学生理解，为什么奋斗，为谁奋斗这个问题。
2.要有扎实的思想政治理论基础
作为专业课教师，需要扎实的专业知识，但更需要扎实的思想政治理论基础，而专业课教师的思想政治理论基础往往比较薄弱，这就很难将思政基因融入到课堂当中，甚至出现“硬”带入这种情况，不能将专业课内容和思政基因相融合，看起来像“两层皮”的感觉，这种不仅不会起到思政教育的效果，而且专业知识的学习也会受到影响，因此专业课教师要多学习研读思想政治理论专著，多利用网络平台进行学习，灵活运用思政理论知识，与专业课程相融合[2]。
3.要有广阔的知识
要做到思政基因和专业课程有机融合，润物细无声的育人方式，这就要求专业课教师从与专业相关人物、历史、地理等知识引出思政内容，再将思政内容与专业课程相融合，因此，专业课教师不仅要精通专业知识，对人文、地理等基础知识也要掌握。
四、从哪些方向融入课程思政
《液压与气动技术》作为工科课程，其融入方向必须与工科相结合，可以从以下几方面进行融入。
1.奋斗精神
例如在液压油这一知识点讲解时，讲述液压油的来源——石油，将“铁人”王进喜的奋斗故事融入其中，让学生理解“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的奋斗精神。
2.保家卫国
例如在液压缸这一知识点进行讲解时，可以结合我国大型军用运输机——运20，代号“鲲鹏”，这是我国自主研发的国产运输机，其性能世界前列，标志着我国军事装备水平位于先进行列，增加学生积极参军，保家卫国的热情。
3.悠久文化
例如讲述液压概念时，将我国古代利用流体力学进行生产劳作进行融入，增加学生名族自豪感和文化认同感。
五、《液压与气动技术》专业课融入思政基因的思考
要将思政基因融入课程目标、课程内容和课程结构、课程评价当中，做到全方位融入，使学生学习专业技能的同时，把思政基因根植到学生意识中，使学生树立社会主义核心价值观，培养其爱国主义情操。
1.课程目标中融入思政基因
课程目标是本门课程学习完成之后所能达到的效果，具有指引功能，是课程的指路标，一般课程目标分为知识目标、能力目标、素质目标三类。知识目标是学生通过课程学习掌握了哪些知识;能力目标是指学生通过掌握的这些知识，能够衍生出哪些能力技能;素质目标是指学生通过课程学习能够具备哪些专业素质，例如团队协作、安全生产意识等。探索在课程目标中融入思政目标，可以对课程思政教育进行指引，引导专业课教师在授课过程中达到思政目标的要求，教师课下也要反思课程是否完成思政目标。
2.课程内容与课程结构融入思政基因
课程内容与课程结构是整门课程的主体，是传授知识技能的主体，课程内容与课程结构的设计直接影响到教学效果，合格的课程内容会吸引学生主动学习，知识点会映射到学生大脑中，可以提高学生学习兴趣，提高课堂学习效率，学生不会感觉到“学习疲倦”，学生与教师互动交流都会增加，教师的课程成就感也被激发。在课程内容与课程结构融入思政基因，就是要找到专业课程与思政内容的结合点，探索怎么能有机融合，避免“生硬”和“两张皮”的感觉，如此才能做到专业和思政双育人。
3.课程评价融入思政基因
课程评价是对课程教学情况的检验，检验教学是否达到教学目标，课程评价包含过程评价和最终评价，过程评价是在教学过程中进行检测，对学生可以通过作业、课堂提问等方式进行。最终评价是通过试卷等方式对学生学习成果进行检测。在课程评价中融入思政基因，实现课程评价育人[5]。
参考文献
[1]新华网.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL].（2019-3-18）[2021-5-2].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/ content_ 5374831.htm.
[2]袁平凡.论新时代职业教育课程如何讲思政 [J].武汉交通职业学院学报，2021（02）：73-77.
[3]耿直，张丽娜，王正鹤，等.结合思政教育的“飞机液压传动与控制”教学思考[J].教育教学论坛，2020（34）：180-181.
[4]孙佳佳，杜冰.高校工科专业课程思政教学改革探索——以通信原理为例[J].教育教学论坛，2020（40）：15-16.
[5]李伟兵 潘绪超 王雅君 .基于“课程思政”理念的工科专业教学方法研究 [J].大学教育，2021（6）：6-9
基金项目：2020年度石家庄市高等教育科学研究项目;项目编号：20201047。
作者简介：赵磊（1988-），男，石家庄职业技术学院讲师，硕士，研究方向：机电一体化、高职教育。
关键词：思政基因;液压与气动技术;红色工匠
一、引言
习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时再次强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题[1]。高校是承担教育和培养青少年的主体，是思政教育的关键环节，其不仅要为祖国建设培养人才，更要培养符合中国特色社会主义核心价值观的合格人才。
二、《液压与气动技术》专业课融入思政基因的重要性
目前高校思政教育主要由思想政治教师承担，专业课教师没有意识到将思政基因融入专业课程的重要性，其在专业课程教学的侧重点依然是专业技术的培养，在青少年成长的重要时期，忽略了青少年爱国情操、人生观、价值观、世界观的培养。
《液压与气动技术》课程是机械专业学生的必修课程，主要是培养学生液压原理图识图能力，液压系统设计能力，进一步培养其维护维修能力，这门技术在装备制造业当中也起着至关重要的地位，所以有必要在培养学生技术的同时，将思政基因融入其中，把学生培养成合格的“红色工匠”[4]。
三、专业课教师应该具备哪些素养
1.要有坚定的社会主义理想信仰
作为一名教师，要坚定马克思主义信仰，坚定社会主义信仰，只有教师自身有坚定的信仰，才能将这种信仰传递给学生。要将这种坚定的信仰作为学生成长过程中的精神支柱，让学生理解，为什么奋斗，为谁奋斗这个问题。
2.要有扎实的思想政治理论基础
作为专业课教师，需要扎实的专业知识，但更需要扎实的思想政治理论基础，而专业课教师的思想政治理论基础往往比较薄弱，这就很难将思政基因融入到课堂当中，甚至出现“硬”带入这种情况，不能将专业课内容和思政基因相融合，看起来像“两层皮”的感觉，这种不仅不会起到思政教育的效果，而且专业知识的学习也会受到影响，因此专业课教师要多学习研读思想政治理论专著，多利用网络平台进行学习，灵活运用思政理论知识，与专业课程相融合[2]。
3.要有广阔的知识
要做到思政基因和专业课程有机融合，润物细无声的育人方式，这就要求专业课教师从与专业相关人物、历史、地理等知识引出思政内容，再将思政内容与专业课程相融合，因此，专业课教师不仅要精通专业知识，对人文、地理等基础知识也要掌握。
四、从哪些方向融入课程思政
《液压与气动技术》作为工科课程，其融入方向必须与工科相结合，可以从以下几方面进行融入。
1.奋斗精神
例如在液压油这一知识点讲解时，讲述液压油的来源——石油，将“铁人”王进喜的奋斗故事融入其中，让学生理解“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的奋斗精神。
2.保家卫国
例如在液压缸这一知识点进行讲解时，可以结合我国大型军用运输机——运20，代号“鲲鹏”，这是我国自主研发的国产运输机，其性能世界前列，标志着我国军事装备水平位于先进行列，增加学生积极参军，保家卫国的热情。
3.悠久文化
例如讲述液压概念时，将我国古代利用流体力学进行生产劳作进行融入，增加学生名族自豪感和文化认同感。
五、《液压与气动技术》专业课融入思政基因的思考
要将思政基因融入课程目标、课程内容和课程结构、课程评价当中，做到全方位融入，使学生学习专业技能的同时，把思政基因根植到学生意识中，使学生树立社会主义核心价值观，培养其爱国主义情操。
1.课程目标中融入思政基因
课程目标是本门课程学习完成之后所能达到的效果，具有指引功能，是课程的指路标，一般课程目标分为知识目标、能力目标、素质目标三类。知识目标是学生通过课程学习掌握了哪些知识;能力目标是指学生通过掌握的这些知识，能够衍生出哪些能力技能;素质目标是指学生通过课程学习能够具备哪些专业素质，例如团队协作、安全生产意识等。探索在课程目标中融入思政目标，可以对课程思政教育进行指引，引导专业课教师在授课过程中达到思政目标的要求，教师课下也要反思课程是否完成思政目标。
2.课程内容与课程结构融入思政基因
课程内容与课程结构是整门课程的主体，是传授知识技能的主体，课程内容与课程结构的设计直接影响到教学效果，合格的课程内容会吸引学生主动学习，知识点会映射到学生大脑中，可以提高学生学习兴趣，提高课堂学习效率，学生不会感觉到“学习疲倦”，学生与教师互动交流都会增加，教师的课程成就感也被激发。在课程内容与课程结构融入思政基因，就是要找到专业课程与思政内容的结合点，探索怎么能有机融合，避免“生硬”和“两张皮”的感觉，如此才能做到专业和思政双育人。
3.课程评价融入思政基因
课程评价是对课程教学情况的检验，检验教学是否达到教学目标，课程评价包含过程评价和最终评价，过程评价是在教学过程中进行检测，对学生可以通过作业、课堂提问等方式进行。最终评价是通过试卷等方式对学生学习成果进行检测。在课程评价中融入思政基因，实现课程评价育人[5]。
参考文献
[1]新华网.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL].（2019-3-18）[2021-5-2].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/ content_ 5374831.htm.
[2]袁平凡.论新时代职业教育课程如何讲思政 [J].武汉交通职业学院学报，2021（02）：73-77.
[3]耿直，张丽娜，王正鹤，等.结合思政教育的“飞机液压传动与控制”教学思考[J].教育教学论坛，2020（34）：180-181.
[4]孙佳佳，杜冰.高校工科专业课程思政教学改革探索——以通信原理为例[J].教育教学论坛，2020（40）：15-16.
[5]李伟兵 潘绪超 王雅君 .基于“课程思政”理念的工科专业教学方法研究 [J].大学教育，2021（6）：6-9
基金项目：2020年度石家庄市高等教育科学研究项目;项目编号：20201047。
作者简介：赵磊（1988-），男，石家庄职业技术学院讲师，硕士，研究方向：机电一体化、高职教育。