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摘 要： 英语作为高中教学内容中的一门专业学科，在高中教育中占有举足轻重的作用，英语课堂教学效率的提高应当得到充分关注，然而高中英语课堂中老师单方面授课，学生被动接受的现状，使提高课堂效率这一理念并未落到实处。本文针对这种现状，就如何加强互动、提高高中英语课堂效率进行了论述。
关键词： 高中英语 课堂效益 加强互动
随着教育理念的不断创新和发展，对教学的要求不断提高，如何提高课堂效率成为多方关注的焦点，过去“一言堂”、“填鸭式”的教学方法屡遭抨击，高中英语有其独特的学科特点，只靠老师单方面的讲授，不能达到良好的效果。所以加强师生互动，活跃课堂气氛，提高高中英语课堂效益已经刻不容缓，本文简述了高中英语课堂的沉闷现状，结合高中英语的学科特点，提出了加强课堂互动的方法和技巧。
一、高中英语的学科特点
1.词汇量多，背诵任务繁重。
随着社会的不断进步和国际化的逐步推进，英语这一学科越来越受到重视，英语授课已经基本普及各省市的学校，而且大部分学校从小学就开始开设英语课。因此，在小学至初中的学习中，学生基本已经打好英语基础，而到了高中，英语课堂重视的是在夯实基础的同时，进一步提高学生的英语能力和水平。英语单词词汇量是搭建高水平英语的基石，只有不断地扩大单词词汇范围，掌握大量的词汇，才能将英语熟练应用到考试和生活之中，所以高中英语要求学生掌握大量词汇及词性用法，并在阅读及写作的训练中充分运用这些知识。
2.内容枯燥，学习缺乏动力。
高中英语除了注重前文所述的单词背诵外，还稳抓语法、阅读、写作、听力等更深一层的能力训练。然而正是这些与中文规则大相径庭的语法，可谓是让众学子伤透脑筋，例如虚拟语气、倒装语句、时态变化等，经常让学生感到既抽象又迷茫，因为缺乏具体的环境，学生很难“感同身受”，即使老师多遍重复，应用起来也差强人意，这使学生不能体会到学习成就感的同时，认为英语这一学科越来越艰涩难懂，内容越来越乏味枯燥。
二、高中英语课堂现状
谈及高中英语课堂现状，最突出的一点是沉默。学生缺乏学习的积极性，教学局限于传统教育的“一言堂”。高中课堂通常只是老师站在讲台上读写，学生只是被动接受，有一部分能够认真思考，但是由于英语是一门语言学科，没有交流及练习，很难获得口语及应用方面的提高，所以，高中生即使英语应试成绩优秀，听力及口语也不尽如人意。更有甚者，只是单纯跟着老师的讲课进度记着课堂笔记，课下再死记硬背，这样的效果更差，应试能力和实际能力都令人担忧。
三、互动在提升高中英语课堂效益中的重要性
长期以来，我国高中英语的教学取得了显著的成就，在教授英语语言知识方面的成绩有目共睹，然而其中存在的问题也是不可小视的，例如学生英语实际应用能力培养和学生主体性发挥等方面的缺陷亟待解决。新一轮的课程改革，在培养目标、培养方式、情感态度等方面都提出培养学生交际能力的要求。而互动就成为实现这些目标的重要武器，互动式课堂能为学生创造语境，提供大量的语言使用机会，将学生与英语的距离拉近，使英语学习变得既生动又有趣，激发学生的学兴趣，从而达到灵活运用和提高英语能力的目的。
四、加强互动，提高高中英语课堂效率的对策
从教师授课方面讲，具体方式如下：
第一，不再仅仅注重讲课进度，给学生自由发挥的空间。传统高中英语教学往往因为任务繁重，使教师将注意力过多地投入在授课进度上，忽略学生对知识的掌握程度。在新的教育要求和目标下，教师应努力搭建互动式课堂，给学生练习和表达的机会，为学生提高语言综合能力搭建平台。在课堂上，老师多与学生用英语交流，鼓励学生多说多用，练习英语口语表达，从单纯的应试笔试往读写听三方面综合发展转变。
第二，运用特别方法，活跃课堂氛围。老师可以在教授英语课文时，截取英文片段，将课文转换为一个个短小的话剧，让学生投入话剧中，在话剧中扮演适当的角色，组织学生用英语对话和交流，老师在一旁指导，提供必要的帮助，在学生表达错误时，给予及时的纠正，这就使学生拥有“说”和“听”英语的趣味方法，他们不必再为背诵课文而苦恼不已。可以轻轻松松地在交流互动中掌握课文内容，学会语法规则积极锻炼英语表达能力。
当然，互动仅靠一方努力是不能实现的，所以作为学习的主体，学生的配合至关重要。加强互动，从学生方面来讲，具体如下：
第一，学生应当正确认识自己在学习中的主体地位，不再安于被动地接受老師灌输的知识，而是提高参与意识，乐于加入互动的课堂模式中。参与本身所带来的成果具有激励的作用，参与的过程，从某种程度上讲，也是对自我的挑战过程。主动参与者通过自己的努力，克服自我中的被动因素，战胜性格中的胆怯、压抑，走出自我，展示自己的才华和能力，这本身就能带来乐趣和成功感。当学生在互动中，体会到学习英语的乐趣和成就感，就会对英语越来越有兴趣，开始时可能只是将英语应用在课堂或课下的英语作业中，但随着在互动中培养的英语听说能力越来越强，便能勇于将英语运用到实际生活中，面对参与过程中不断进步的自己，学生所获得的除了知识和自信外，就是更强烈地追求知识的欲望，这就使教学水平达到更高的层次。
第二，积极、主动型学生的带动。提倡同班同学中的主动参与型学生带动那些参与迟疑者及开始时不敢或不愿参与者。引导、带动他们迈开第一步，让他们体会到参与的乐趣。在学生努力加入课堂互动的过程中，胆怯和畏缩可能是前进的绊脚石，这就需要有人带头，鼓励大家一起用英语交流沟通，带动大家学习英语的热情，营造良好的互动氛围。
五、结语
社会在进步，教育模式在不断创新，要取得良好的教育成果，靠传统的课堂授课模式是实现不了理想目标的，只有建立互动型课堂，为学生提供一个交流和练习英语听说的平台，尽可能多地为学生提供、创造实际运用英语语言知识的机会，才能充分适应高中英语学科特点，让学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握英语能力，提高高中英语课堂效率。
参考文献：
[1]陈洁.高中学生英语课堂学习有效性问题研究[期刊论文].校园英语（教研版），2012（10）.
[2]周星，周韵.大学英语课堂教师话语的调查与分析[J].外语教学与研究，2001（01）：59-66.
[3]朱洪翠.高中英语教师课堂话语有效性评价指标体系研究[D].江苏：南京师范大学，2012.
关键词： 高中英语 课堂效益 加强互动
随着教育理念的不断创新和发展，对教学的要求不断提高，如何提高课堂效率成为多方关注的焦点，过去“一言堂”、“填鸭式”的教学方法屡遭抨击，高中英语有其独特的学科特点，只靠老师单方面的讲授，不能达到良好的效果。所以加强师生互动，活跃课堂气氛，提高高中英语课堂效益已经刻不容缓，本文简述了高中英语课堂的沉闷现状，结合高中英语的学科特点，提出了加强课堂互动的方法和技巧。
一、高中英语的学科特点
1.词汇量多，背诵任务繁重。
随着社会的不断进步和国际化的逐步推进，英语这一学科越来越受到重视，英语授课已经基本普及各省市的学校，而且大部分学校从小学就开始开设英语课。因此，在小学至初中的学习中，学生基本已经打好英语基础，而到了高中，英语课堂重视的是在夯实基础的同时，进一步提高学生的英语能力和水平。英语单词词汇量是搭建高水平英语的基石，只有不断地扩大单词词汇范围，掌握大量的词汇，才能将英语熟练应用到考试和生活之中，所以高中英语要求学生掌握大量词汇及词性用法，并在阅读及写作的训练中充分运用这些知识。
2.内容枯燥，学习缺乏动力。
高中英语除了注重前文所述的单词背诵外，还稳抓语法、阅读、写作、听力等更深一层的能力训练。然而正是这些与中文规则大相径庭的语法，可谓是让众学子伤透脑筋，例如虚拟语气、倒装语句、时态变化等，经常让学生感到既抽象又迷茫，因为缺乏具体的环境，学生很难“感同身受”，即使老师多遍重复，应用起来也差强人意，这使学生不能体会到学习成就感的同时，认为英语这一学科越来越艰涩难懂，内容越来越乏味枯燥。
二、高中英语课堂现状
谈及高中英语课堂现状，最突出的一点是沉默。学生缺乏学习的积极性，教学局限于传统教育的“一言堂”。高中课堂通常只是老师站在讲台上读写，学生只是被动接受，有一部分能够认真思考，但是由于英语是一门语言学科，没有交流及练习，很难获得口语及应用方面的提高，所以，高中生即使英语应试成绩优秀，听力及口语也不尽如人意。更有甚者，只是单纯跟着老师的讲课进度记着课堂笔记，课下再死记硬背，这样的效果更差，应试能力和实际能力都令人担忧。
三、互动在提升高中英语课堂效益中的重要性
长期以来，我国高中英语的教学取得了显著的成就，在教授英语语言知识方面的成绩有目共睹，然而其中存在的问题也是不可小视的，例如学生英语实际应用能力培养和学生主体性发挥等方面的缺陷亟待解决。新一轮的课程改革，在培养目标、培养方式、情感态度等方面都提出培养学生交际能力的要求。而互动就成为实现这些目标的重要武器，互动式课堂能为学生创造语境，提供大量的语言使用机会，将学生与英语的距离拉近，使英语学习变得既生动又有趣，激发学生的学兴趣，从而达到灵活运用和提高英语能力的目的。
四、加强互动，提高高中英语课堂效率的对策
从教师授课方面讲，具体方式如下：
第一，不再仅仅注重讲课进度，给学生自由发挥的空间。传统高中英语教学往往因为任务繁重，使教师将注意力过多地投入在授课进度上，忽略学生对知识的掌握程度。在新的教育要求和目标下，教师应努力搭建互动式课堂，给学生练习和表达的机会，为学生提高语言综合能力搭建平台。在课堂上，老师多与学生用英语交流，鼓励学生多说多用，练习英语口语表达，从单纯的应试笔试往读写听三方面综合发展转变。
第二，运用特别方法，活跃课堂氛围。老师可以在教授英语课文时，截取英文片段，将课文转换为一个个短小的话剧，让学生投入话剧中，在话剧中扮演适当的角色，组织学生用英语对话和交流，老师在一旁指导，提供必要的帮助，在学生表达错误时，给予及时的纠正，这就使学生拥有“说”和“听”英语的趣味方法，他们不必再为背诵课文而苦恼不已。可以轻轻松松地在交流互动中掌握课文内容，学会语法规则积极锻炼英语表达能力。
当然，互动仅靠一方努力是不能实现的，所以作为学习的主体，学生的配合至关重要。加强互动，从学生方面来讲，具体如下：
第一，学生应当正确认识自己在学习中的主体地位，不再安于被动地接受老師灌输的知识，而是提高参与意识，乐于加入互动的课堂模式中。参与本身所带来的成果具有激励的作用，参与的过程，从某种程度上讲，也是对自我的挑战过程。主动参与者通过自己的努力，克服自我中的被动因素，战胜性格中的胆怯、压抑，走出自我，展示自己的才华和能力，这本身就能带来乐趣和成功感。当学生在互动中，体会到学习英语的乐趣和成就感，就会对英语越来越有兴趣，开始时可能只是将英语应用在课堂或课下的英语作业中，但随着在互动中培养的英语听说能力越来越强，便能勇于将英语运用到实际生活中，面对参与过程中不断进步的自己，学生所获得的除了知识和自信外，就是更强烈地追求知识的欲望，这就使教学水平达到更高的层次。
第二，积极、主动型学生的带动。提倡同班同学中的主动参与型学生带动那些参与迟疑者及开始时不敢或不愿参与者。引导、带动他们迈开第一步，让他们体会到参与的乐趣。在学生努力加入课堂互动的过程中，胆怯和畏缩可能是前进的绊脚石，这就需要有人带头，鼓励大家一起用英语交流沟通，带动大家学习英语的热情，营造良好的互动氛围。
五、结语
社会在进步，教育模式在不断创新，要取得良好的教育成果，靠传统的课堂授课模式是实现不了理想目标的，只有建立互动型课堂，为学生提供一个交流和练习英语听说的平台，尽可能多地为学生提供、创造实际运用英语语言知识的机会，才能充分适应高中英语学科特点，让学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握英语能力，提高高中英语课堂效率。
参考文献：
[1]陈洁.高中学生英语课堂学习有效性问题研究[期刊论文].校园英语（教研版），2012（10）.
[2]周星，周韵.大学英语课堂教师话语的调查与分析[J].外语教学与研究，2001（01）：59-66.
[3]朱洪翠.高中英语教师课堂话语有效性评价指标体系研究[D].江苏：南京师范大学，2012.