论文部分内容阅读
摘要：随着信息技术的快速发展，各种高新技术逐渐融入到人们的日常生活之中，现在微课也已经进入课堂教学。微课，这一新型教学工具弥补了传统教学模式枯燥无味的短板，丰富了课堂教学手段，使课堂氛围更加活跃。把微课教学手段，运用到初中信息技术课堂中，在一定程度上促进了传统信息技术课堂教学改革。本文简要介绍有关微课的知识，然后分析微课在初中信息技术课堂中的应用。
关键词：初中信息技术；微课；课堂教学
引言：随着科学技术不断创新，互联网技术已经渗透到人们生活的方方面面，微课也走进课堂教学。传统的教学模式，枯燥，而且较为抽象的知识，如信息技术等，仅仅依靠黑板、粉笔，无法让初中生对新知有全方位的理解。微课的出现弥补了上述问题的不足。微课较为短小，重点内容突出，可以提高同学们的学习效率。因此，把微课运用到初中信息技术课堂中，科学技术发展的必然要求。
一、微课简介
微课是指在教师教学过程中用于辅助课堂教学的小课程。一般指，课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课一般只包含一、两个重难点内容。微课一般只有5-8分钟，不宜超过十分钟。课使课堂教学内容变得丰富有趣。由于学生是课堂教学的主体，因此，微课的制作一定要簡单、易懂，同时也要引起学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。现在，微课教学已经成为课堂教学的必要手段，并且发挥着越来越大的作用。
二、微课在初中信息技术课堂中的必要性
初中信息技术课堂所学内容比较简单、一般都是关于计算机的介绍以及基本的操作知识。运用传统的教学方法讲授初中信息技术课程，教师所做的课件无法吸引学生的注意力，教师上课效率比较低，没有举一反三的效果。但是，如果在课堂中加入微课教学就能很好的调动学生学习的积极性，让学生通过在线学习尽可能全面的掌握所学知识。教师在教学课程中制作一个5-8分钟教学视频可以调动他们学习的积极性，并且打破了传统教学时间和地域的限制，把微课视频上传到网络上，可以让同学们随时巩固所学知识。例如：在学习第二章计算机系统组成这一内容时，在没有微课的教学中，教师在上课时只能照本宣科，学生对于一些比较抽象的计算机构成部件如内存条、CPU、硬盘等无法深入了解。如果加入微课，就可以把计算机系统组成图导入，并且每一部分都附带图片，并以动画的形式呈现，这样会提高学生的学习效率，以及教师教学的有效性。
运用微课辅助讲解知识复习知识。在初中信息技术课堂中，许多教师运用微课授课，已取得一定的教学效果。但是有一些教师并没有把微课纳入学生课后复习的内容中，这样就使的微课教学不够全面，在一定程度上存在一定的局限性，因此，初中教师要查缺补漏，掌握丰富的微课视频制作知识，将教材内容和微课巧妙地结合起来，为学生创造一个不一样的信息技术课堂。
三、微课在初中信息技术课堂中的应用
微课在初中信息技术课堂的应用是非常必要的，教师在制作微课视频时要遵循一定的原则，只有这样才能充分体现微课教学在初中信息技术课堂中的优越性。
1.微课制作原则
首先，微课制作要遵循短小精悍的原则。“短”指的是时间短，视频时长一般5-8分钟，最好不要超过十分钟，这是根据初中生的特点得出的最高效率的微课视频时长。“小”指的是视频容量小，一般在50M 之内，常以H5或FLV的形式呈现；它也指内容小，微课一般只讲解一两个知识点。例如在学习《形状补间动画》这节课是，微课重点呈现的内容是如何插入关键帧、空白帧、图层以及元件制作flash动画。“精”指的是教学演示较为直观、教师语言简单。教师在讲解微课视频时要抑扬顿挫突出重点，强调难点，对于一些术语，教师要解释清楚。“悍”指的是学生学习效果的反馈情况。仍然以Flash动画制作为例，学生在观看完有关《形状补间动画》的微课视频后，自己可以操作，会用空白帧、关键帧、图层等工具制作简单的补间动画。再者是完整性原则，微课虽小，但是五脏俱全。微课也应该包括导入，教学目标，教学总难点等部分。在制作微课时要分析学习者的认知结构，以授课对象即学生为主体，带领学生突破重难点，达成学习目标。课程导入要生动有趣，调动学生学习的积极性。教学过程要循序渐近，由浅入深，由易到难。最后，应遵循高效性原则，即带领学生突破重难点，达到教学目标，突破传统教学水平。所以微课设计要突出主题，细心考虑微课设计与开发的每个过程，保证每一步都通俗易懂，保证初中学生信息技术学习的质量，提高学习效率。
2.微课在初中信息技术课堂中的应用策略
微课运用到初中信息技术课堂，也要遵循一定的策略，只有这样才能提高微课上课效率。策略一：科学进行微课设计与制作。与高中生和大学生相比，初中生掌握的知识比较薄弱，因此，教师在设计微课时要通俗易懂。例如在学习《计算机应用基础》时，可以向同学提问“计算机可以做什么？”然后播放插如音乐，动画，图片，文字的视频，那么同学们就而已很快找到答案。策略二：将微课作为课堂中新心，正确设置教学过程。教师引导学生观看的微课视频要在5-8分钟内，然后，给同学们分组讨论的时间，教学讲解循序渐进。策略三：把微课视频上传到网络上，让同学自主学习。由于课堂时间有限，微课视频不能循环播放，因此，有些内容同学们不能立刻理解。例如在学习Word软件时，同学们发现页眉页脚的插入是难点，难么就可以下载微课视频，在课下操作学习。当然关于微课在初中信息技术课堂的应用策略还有许多，就不在一一叙述。
四、结束语
本文主要分析微课在初中信息课堂的应用，通过以上分析可以看出，微课能够弥补传统教学的不足。将微课这一新颖教学方式运用到初中信息技术教学过程中，可以极大的调动学生学学习的积极性，提高学生学习的效率。因此。教师要科学合理的设计微课，利用微课提高自身教学水平。
参考文献：
[1]曹徐丰.基于微课程形式的教师培训研究[J].中学教学参考 2014，9 （3）：115-116.
[2]洪小艳.巧借微课新模式，提高高中政治课课堂教学实效[J].福建教育学报，2015，16（8）：96-97.
[3]郭利敏.高中政治课堂教学微课例研究——以“人民代表大会制度的组织和活动原则——民主集中制”微课例为例[J]. 广西教育，2016，（30）：85-87.
[4]汪基德.现代教育技术原理与方法[M]. 开封市： 河南大学出版社， 2007.
[5]赵国栋.微课与慕课设计初级教程[M].北京：北京大学出版社，2014.
关键词：初中信息技术；微课；课堂教学
引言：随着科学技术不断创新，互联网技术已经渗透到人们生活的方方面面，微课也走进课堂教学。传统的教学模式，枯燥，而且较为抽象的知识，如信息技术等，仅仅依靠黑板、粉笔，无法让初中生对新知有全方位的理解。微课的出现弥补了上述问题的不足。微课较为短小，重点内容突出，可以提高同学们的学习效率。因此，把微课运用到初中信息技术课堂中，科学技术发展的必然要求。
一、微课简介
微课是指在教师教学过程中用于辅助课堂教学的小课程。一般指，课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课一般只包含一、两个重难点内容。微课一般只有5-8分钟，不宜超过十分钟。课使课堂教学内容变得丰富有趣。由于学生是课堂教学的主体，因此，微课的制作一定要簡单、易懂，同时也要引起学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。现在，微课教学已经成为课堂教学的必要手段，并且发挥着越来越大的作用。
二、微课在初中信息技术课堂中的必要性
初中信息技术课堂所学内容比较简单、一般都是关于计算机的介绍以及基本的操作知识。运用传统的教学方法讲授初中信息技术课程，教师所做的课件无法吸引学生的注意力，教师上课效率比较低，没有举一反三的效果。但是，如果在课堂中加入微课教学就能很好的调动学生学习的积极性，让学生通过在线学习尽可能全面的掌握所学知识。教师在教学课程中制作一个5-8分钟教学视频可以调动他们学习的积极性，并且打破了传统教学时间和地域的限制，把微课视频上传到网络上，可以让同学们随时巩固所学知识。例如：在学习第二章计算机系统组成这一内容时，在没有微课的教学中，教师在上课时只能照本宣科，学生对于一些比较抽象的计算机构成部件如内存条、CPU、硬盘等无法深入了解。如果加入微课，就可以把计算机系统组成图导入，并且每一部分都附带图片，并以动画的形式呈现，这样会提高学生的学习效率，以及教师教学的有效性。
运用微课辅助讲解知识复习知识。在初中信息技术课堂中，许多教师运用微课授课，已取得一定的教学效果。但是有一些教师并没有把微课纳入学生课后复习的内容中，这样就使的微课教学不够全面，在一定程度上存在一定的局限性，因此，初中教师要查缺补漏，掌握丰富的微课视频制作知识，将教材内容和微课巧妙地结合起来，为学生创造一个不一样的信息技术课堂。
三、微课在初中信息技术课堂中的应用
微课在初中信息技术课堂的应用是非常必要的，教师在制作微课视频时要遵循一定的原则，只有这样才能充分体现微课教学在初中信息技术课堂中的优越性。
1.微课制作原则
首先，微课制作要遵循短小精悍的原则。“短”指的是时间短，视频时长一般5-8分钟，最好不要超过十分钟，这是根据初中生的特点得出的最高效率的微课视频时长。“小”指的是视频容量小，一般在50M 之内，常以H5或FLV的形式呈现；它也指内容小，微课一般只讲解一两个知识点。例如在学习《形状补间动画》这节课是，微课重点呈现的内容是如何插入关键帧、空白帧、图层以及元件制作flash动画。“精”指的是教学演示较为直观、教师语言简单。教师在讲解微课视频时要抑扬顿挫突出重点，强调难点，对于一些术语，教师要解释清楚。“悍”指的是学生学习效果的反馈情况。仍然以Flash动画制作为例，学生在观看完有关《形状补间动画》的微课视频后，自己可以操作，会用空白帧、关键帧、图层等工具制作简单的补间动画。再者是完整性原则，微课虽小，但是五脏俱全。微课也应该包括导入，教学目标，教学总难点等部分。在制作微课时要分析学习者的认知结构，以授课对象即学生为主体，带领学生突破重难点，达成学习目标。课程导入要生动有趣，调动学生学习的积极性。教学过程要循序渐近，由浅入深，由易到难。最后，应遵循高效性原则，即带领学生突破重难点，达到教学目标，突破传统教学水平。所以微课设计要突出主题，细心考虑微课设计与开发的每个过程，保证每一步都通俗易懂，保证初中学生信息技术学习的质量，提高学习效率。
2.微课在初中信息技术课堂中的应用策略
微课运用到初中信息技术课堂，也要遵循一定的策略，只有这样才能提高微课上课效率。策略一：科学进行微课设计与制作。与高中生和大学生相比，初中生掌握的知识比较薄弱，因此，教师在设计微课时要通俗易懂。例如在学习《计算机应用基础》时，可以向同学提问“计算机可以做什么？”然后播放插如音乐，动画，图片，文字的视频，那么同学们就而已很快找到答案。策略二：将微课作为课堂中新心，正确设置教学过程。教师引导学生观看的微课视频要在5-8分钟内，然后，给同学们分组讨论的时间，教学讲解循序渐进。策略三：把微课视频上传到网络上，让同学自主学习。由于课堂时间有限，微课视频不能循环播放，因此，有些内容同学们不能立刻理解。例如在学习Word软件时，同学们发现页眉页脚的插入是难点，难么就可以下载微课视频，在课下操作学习。当然关于微课在初中信息技术课堂的应用策略还有许多，就不在一一叙述。
四、结束语
本文主要分析微课在初中信息课堂的应用，通过以上分析可以看出，微课能够弥补传统教学的不足。将微课这一新颖教学方式运用到初中信息技术教学过程中，可以极大的调动学生学学习的积极性，提高学生学习的效率。因此。教师要科学合理的设计微课，利用微课提高自身教学水平。
参考文献：
[1]曹徐丰.基于微课程形式的教师培训研究[J].中学教学参考 2014，9 （3）：115-116.
[2]洪小艳.巧借微课新模式，提高高中政治课课堂教学实效[J].福建教育学报，2015，16（8）：96-97.
[3]郭利敏.高中政治课堂教学微课例研究——以“人民代表大会制度的组织和活动原则——民主集中制”微课例为例[J]. 广西教育，2016，（30）：85-87.
[4]汪基德.现代教育技术原理与方法[M]. 开封市： 河南大学出版社， 2007.
[5]赵国栋.微课与慕课设计初级教程[M].北京：北京大学出版社，2014.