论文部分内容阅读
摘要：小学英语教学不只是语言知识的学习和操练，更是一种温馨的情感交流、是师生共同创造精神生活的活动。教师在教学中要重视德育和英语教学的结合，正确选择和运用德育方法，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中学习，同时培养品德、完善性格。鉴于此，本文对小学英语教学中德育教育的渗透策略进行了探索。
关键词：小学英语;德育教育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
德育隐藏在文化教学的方方面面，只要教师善于发现它的踪影，并且将它和学科合理地融合运用，就能够起到非常好的教育效果。英语和其他学科一样，都是文化韵味十足的学科，并且也具有自身的逻辑特点和语言体系，知识学习从来就不只是单方面地机械学习，要掌握运用融会贯通，也要从中悟出真理，才是真正的文化融合。
一、小学英语教学中渗透德育教育的前瞻性以及重要性
随着时代发展的迅猛步伐，现如今教育也呈多元化发展趋势，不过也正因如此，学生所受到的外界干扰也是不计其数，小学生的心智也还不够成熟，很容易被新鲜的科技以及繁杂的文化融合迷乱双眼。就以文化角度而言，全球化发展带来了世界文化的融合，一方面有利于学生接触和感受不同文化之间的精彩碰撞，另一方面却也容易产生文化不兼容的情况，偏偏小学生还不具备完善的辨别能力。因此在文化教育上就需要格外注重品格的培养，尤其是英语这门外来语言，本身就代表了文化的输入，某种程度还糅杂了文化兼容，是学生在正规途径中接触到外来文化的直接理论依据，所以在英语教学中必须进行德育渗透，以保障学生在接触多元文化时能够有正确的引导观念。
从教育的根本目的出发，英语教学渗透德育思想本就是无可厚非，新课改背景下，教育主旨就是培养学生的综合能力以及核心素养，人最主要的就是品格，其次才以能力论之。在文化学科教学中渗透德育，本身也是應该为之，英语是一门语言，言行得当是一个人品德的衡量标准，文化涵养是一个人内在心性的体现，所以无论从言行论还是精神力方面考量，德育教育融合进英语教学都是十分重要的。同时也是为了培养学生将来融入社会时必备的核心素养，就都要从日常教学培养起，习惯成自然。
二、小学英语教学中德育教育的渗透策略
1、教师言传身教
一个人的言行基本可以看出本人的素质涵养，小学生被要求最多的方面并不是成绩优良，而是要懂礼貌、明事理，首先要学好做人，再来才是学好知识，否则就会本末倒置、徒劳无功。因此，英语教师可以利用英语的语言文化性，在其中渗透德育教育，为学生塑造良好的语言礼仪，告诉学生不仅在说中文时要懂得文明礼貌，在使用英语时同样要注重。
以“Hello！”一课为例，打招呼往往是语言教学的首发内容，同时也是开口说话的首要用语，所以教师在教学时就要多注重学生的文明礼仪用语。如“Hello”是常见的打招呼方式，但是却不是在正式场合的用语，也不是对长辈的尊敬用语，所以在这种情况下，根据时间变化基本可以用“Good morning/afternoon/night”来替换，这是小学生在初学时并不会注意到的点，需要教师多加引导。再来就是应该多加表示礼貌的前缀或后缀，例如在和别人说话时最好多用“Please”、“Excuse me”、“Thank you”等表示礼貌尊敬的词汇，这样会让人觉得非常尊重且舒适。在表达自己意愿和询问别人时也可以多用情态动词来缓和语气，比如“Can I...”“Could you...”“Sorry，would you...”等，不要小看一两个单词的变化应用，有时往往就是细节决定成败。言行得当是学生素质优良的直接表现，所以在英语教学中教师应该时刻注意学生的礼貌用语。
2、联系现实生活
小学生的生活阅历较少，对生活中事、物、人的认知程度较浅，所以在处理一些事情时经常会出现不恰当的情况，并且教师在课堂上传授德育知识时，有些知识点会显得比较抽象空洞，学生无法真实地感受。因此，教师在德育教育中应加强与现实生活的联系，选取学生比较熟悉的生活素材进行延伸拓展，这样就使学生能亲身感受到德育知识，也更容易理解德育知识，以后在生活中也会不断规范自己的言行举止，争做一名道德高尚的好孩子。尤其是要引导学生懂得关心父母，在家中能帮父母分担家务，培养学生的感恩之心。
例如，在“My family”的教学中，教师为了让学生学会感恩父母，就在课堂上运用多媒体播放关于父母辛勤劳作的图片和视频，包括工地上、农田中、工厂里等，很多学生看到这些真实的生活场景便立即联想到自己的父母，内心瞬间触动，一股感激之情油然而生。教师再给学生布置家庭作业，让学生回到家后帮父母做家务，多与父母聊天，学生都纷纷照做，这就进一步加深了学生对感恩父母的认识程度，在家中更加听从父母的话，也会用好好学习来报答父母。
3、设计主题对话
根据学生的兴趣爱好和实际的英语语言能力来设计开放性的对话主题，并且将学生进行分组，能够让学生在组内对话中自由地发挥，熟练运用自己所掌握的词汇和语句，这也会提高他们英语会话的自信心，还能逐步培养学生的团队意识。教师可以在课堂上借助组图、图片或者多媒体，来调整会话情境的趣味性和难度，确保层次不同的学生都能顺利地完成会话任务，引导学生积极展开多角色和单角色的语言活动。
例如，在学习“How much is it？”时，教材内容几乎都是关于生活用品、衣物、鞋子方面的物品，而有些学生对于购买衣物的兴趣不大，因为平时都是父母带着去买衣服。
三、结语
德育教育对学生的人生观、道德观、价值观的培养非常重要，只有从小开始加强德育教育，培养学生良好的道德行为习惯和高尚的道德品质，才能保证他们能按照正确的方向健康成长。小学英语德育教学中，教师应该重视德育教学的重要性，不断提高自身的专业水平，努力提高德育教育的有效性，让学生成为一名有用之人。
参考文献
[1] 吴逸婷. 浅谈小学英语课堂中德育的渗透[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（35）：23.
[2] 甘鹏起. 德育在小学英语教学中的有效渗透[J]. 基础教育论坛，2019（12）：71.
关键词：小学英语;德育教育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
德育隐藏在文化教学的方方面面，只要教师善于发现它的踪影，并且将它和学科合理地融合运用，就能够起到非常好的教育效果。英语和其他学科一样，都是文化韵味十足的学科，并且也具有自身的逻辑特点和语言体系，知识学习从来就不只是单方面地机械学习，要掌握运用融会贯通，也要从中悟出真理，才是真正的文化融合。
一、小学英语教学中渗透德育教育的前瞻性以及重要性
随着时代发展的迅猛步伐，现如今教育也呈多元化发展趋势，不过也正因如此，学生所受到的外界干扰也是不计其数，小学生的心智也还不够成熟，很容易被新鲜的科技以及繁杂的文化融合迷乱双眼。就以文化角度而言，全球化发展带来了世界文化的融合，一方面有利于学生接触和感受不同文化之间的精彩碰撞，另一方面却也容易产生文化不兼容的情况，偏偏小学生还不具备完善的辨别能力。因此在文化教育上就需要格外注重品格的培养，尤其是英语这门外来语言，本身就代表了文化的输入，某种程度还糅杂了文化兼容，是学生在正规途径中接触到外来文化的直接理论依据，所以在英语教学中必须进行德育渗透，以保障学生在接触多元文化时能够有正确的引导观念。
从教育的根本目的出发，英语教学渗透德育思想本就是无可厚非，新课改背景下，教育主旨就是培养学生的综合能力以及核心素养，人最主要的就是品格，其次才以能力论之。在文化学科教学中渗透德育，本身也是應该为之，英语是一门语言，言行得当是一个人品德的衡量标准，文化涵养是一个人内在心性的体现，所以无论从言行论还是精神力方面考量，德育教育融合进英语教学都是十分重要的。同时也是为了培养学生将来融入社会时必备的核心素养，就都要从日常教学培养起，习惯成自然。
二、小学英语教学中德育教育的渗透策略
1、教师言传身教
一个人的言行基本可以看出本人的素质涵养，小学生被要求最多的方面并不是成绩优良，而是要懂礼貌、明事理，首先要学好做人，再来才是学好知识，否则就会本末倒置、徒劳无功。因此，英语教师可以利用英语的语言文化性，在其中渗透德育教育，为学生塑造良好的语言礼仪，告诉学生不仅在说中文时要懂得文明礼貌，在使用英语时同样要注重。
以“Hello！”一课为例，打招呼往往是语言教学的首发内容，同时也是开口说话的首要用语，所以教师在教学时就要多注重学生的文明礼仪用语。如“Hello”是常见的打招呼方式，但是却不是在正式场合的用语，也不是对长辈的尊敬用语，所以在这种情况下，根据时间变化基本可以用“Good morning/afternoon/night”来替换，这是小学生在初学时并不会注意到的点，需要教师多加引导。再来就是应该多加表示礼貌的前缀或后缀，例如在和别人说话时最好多用“Please”、“Excuse me”、“Thank you”等表示礼貌尊敬的词汇，这样会让人觉得非常尊重且舒适。在表达自己意愿和询问别人时也可以多用情态动词来缓和语气，比如“Can I...”“Could you...”“Sorry，would you...”等，不要小看一两个单词的变化应用，有时往往就是细节决定成败。言行得当是学生素质优良的直接表现，所以在英语教学中教师应该时刻注意学生的礼貌用语。
2、联系现实生活
小学生的生活阅历较少，对生活中事、物、人的认知程度较浅，所以在处理一些事情时经常会出现不恰当的情况，并且教师在课堂上传授德育知识时，有些知识点会显得比较抽象空洞，学生无法真实地感受。因此，教师在德育教育中应加强与现实生活的联系，选取学生比较熟悉的生活素材进行延伸拓展，这样就使学生能亲身感受到德育知识，也更容易理解德育知识，以后在生活中也会不断规范自己的言行举止，争做一名道德高尚的好孩子。尤其是要引导学生懂得关心父母，在家中能帮父母分担家务，培养学生的感恩之心。
例如，在“My family”的教学中，教师为了让学生学会感恩父母，就在课堂上运用多媒体播放关于父母辛勤劳作的图片和视频，包括工地上、农田中、工厂里等，很多学生看到这些真实的生活场景便立即联想到自己的父母，内心瞬间触动，一股感激之情油然而生。教师再给学生布置家庭作业，让学生回到家后帮父母做家务，多与父母聊天，学生都纷纷照做，这就进一步加深了学生对感恩父母的认识程度，在家中更加听从父母的话，也会用好好学习来报答父母。
3、设计主题对话
根据学生的兴趣爱好和实际的英语语言能力来设计开放性的对话主题，并且将学生进行分组，能够让学生在组内对话中自由地发挥，熟练运用自己所掌握的词汇和语句，这也会提高他们英语会话的自信心，还能逐步培养学生的团队意识。教师可以在课堂上借助组图、图片或者多媒体，来调整会话情境的趣味性和难度，确保层次不同的学生都能顺利地完成会话任务，引导学生积极展开多角色和单角色的语言活动。
例如，在学习“How much is it？”时，教材内容几乎都是关于生活用品、衣物、鞋子方面的物品，而有些学生对于购买衣物的兴趣不大，因为平时都是父母带着去买衣服。
三、结语
德育教育对学生的人生观、道德观、价值观的培养非常重要，只有从小开始加强德育教育，培养学生良好的道德行为习惯和高尚的道德品质，才能保证他们能按照正确的方向健康成长。小学英语德育教学中，教师应该重视德育教学的重要性，不断提高自身的专业水平，努力提高德育教育的有效性，让学生成为一名有用之人。
参考文献
[1] 吴逸婷. 浅谈小学英语课堂中德育的渗透[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（35）：23.
[2] 甘鹏起. 德育在小学英语教学中的有效渗透[J]. 基础教育论坛，2019（12）：71.