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【摘要】在英语课堂教学中，对学生进行口语教学是非常重要的，这不仅有助于培养学生的语言思维能力，还有助于为学生后续的英语学习奠定坚实的基础。教学中，教师需要结合学生的理解能力和认知能力，选择正确的教学策略，融入适合的教学资源，多方位地锻炼学生的英语学习能力，从而保证学生可以更加灵活地进行口语表达，促进学生核心素养的有效形成。
【关键词】初中英语;口语教学;核心素养
【作者简介】胡春云，江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学。
在初中英语口语课堂教学中，教师在对学生核心素养进行培育时，需要对核心素养的含义和特征进行深入的分析和研究，并结合学生的理解能力和认知能力进行课内外资源的有效筛选，从而为学生的自主发展提供广阔的平台和空间。教师需要将核心素养培育目标渗透到课堂教学的各个环节，加强对学生学习思路的有效激发以及引导，从而使初中英语口语教学有助于提高学生的口语能力，促进学生英语素养的提升。
一、利用教学资源，发展学生的口语能力
在当前初中英语口语课堂教学中，教师在对学生核心素养进行培育时，要加强对教学资源的有效运用，从而使学生的口语能力能够得到有效的提高。教师在课堂教学开始之前，需要加强对学生学习特点以及年龄特点的有效了解以及认识，根据学生当前最为感兴趣的内容进行教学资源的有效整合，从而多方位地发展学生的口语能力。在初中英语教学过程中，教师需要认识到学生需要将自己所学到的知识应用于实际中进行灵活的交流以及表達，教师在课堂教学开始之前要具备一定的创新精神和创新意识，对以往课堂教育中存在的问题进行深入的分析和研究，提出有效的解决方案，加强对教学资源的合理性选择以及应用，从而使学生的口语表达能力得到有效提高。
比如，在为学生讲解译林版初中英语教材中“ A green world”这部分知识内容时，教师需要全方位地激发学生的学习兴趣和学习积极性，并且根据这部分内容为学生提供相关的素材，为学生口语表达锻炼提供良好的平台以及空间。教师在班级教学中，在为学生讲解基础性的理论知识之后，可以让学生结合自身的生活经历以及自己的理解能力说一下在日常生活中如何保护环境。教师在班级教学的过程中可以通过多媒体课件为学生展现在日常生活中比较常见的污染，比如水污染，让学生结合自己内心的感想，说一下自己对于环境保护问题的看法以及应采取哪些措施，教师要让学生在口语表达的过程中运用这一单元的一些重点词汇，从而使学生在教师的引导和指导下提高自身的口语表达能力。教师可以将班级中的学生分成几个小组，共同对自身的想法进行完整性的表达，每个小组上报自己的研究成果之后选派一名代表进行表达。这样一来不仅可以为学生提供广阔的学习资源，还有助于促进学生语言表达能力的有效提高。教师在学生语言表达的过程中，需要加强对学生的有效关注和引导，及时发现学生在日常学习过程中所存在的问题，从而促进学生学习效率以及口语表达能力的有效提高。因此在当前初中英语课堂教学中，教师在培养学生口语表达能力时，需要为学生提供多样化的资源来为学生提供良好的口语表达空间和平台，从而在潜移默化中锻炼学生的口语表达能力，促进学生英语素养的提升。
二、创设交际语境，培养学生的思维品质
为了使学生能够积极配合教师完成提升口语表达能力的教学目标，教师在班级教学过程中需要创设生动性的教学语境，多方位地培养学生的思维品质。在初中英语课堂教学中，教师需要加强与学生之间的互动与交流，多方位锻炼学生的口语表达能力，在互动表达的过程中，教师要让学生注意规范自身的口语发音和用词，从而使学生有一个正确的方向，加深对相关口语知识的印象，促进学生口语表达能力的提高，也在一定程度上使教师可以顺利地完成提升学生口语表达能力的任务，保证课堂教学效率的提升。
比如，在为学生讲解译林版初中英语教材中“ Welcome to my school”这部分知识内容时，教师可以让学生两人为一组，共同介绍自己的学校，一个学生充当提问者的身份，另一个学生要多方位介绍自己的学校，比如学校的外观、学校的一些特色文化活动等，从而使学生可以结合自身的生活经历来进行口语表达。教师可以让学生在一定时间内整理好自己的思路，再让学生以小组为单位，到讲台表演，表现优异的一组将获得物质上的奖励。教师在班级教学过程中，可以通过这一激励方法来提高学生的口语表达能力。在学生表演的过程中，教师可以鼓励其他学生结合自身的理解能力和对于学校的认识提出一些问题，比如表演的学生说学校开展了一些户外活动时，台下的学生就可提问：“What is the most memorable thing in outdoor games？”这样的问题不仅可以考验学生的随机应变能力，还可以让学生结合自身所学习到的知识内容来进行全面的表达。这样一来，不仅可以在班级中营造良好的互动平台以及互动空间，还可以促进学生口语表达能力的有效锻炼以及提升，在班级中营造良好的互动氛围。值得注意的是，学生在互动表达过程中教师不要太过干预，要让学生结合自身的理解能力和英语基础进行灵活的表达和沟通，从而提高课堂教学的效果以及质量。因此在当前的初中英语口语教学中，教师在口语教学中培养学生核心素养时，需要加强学生之间的互动和交流，创设生动的语境，引导学生深入到语境中进行全面的思考以及研究，从而帮助学生灵活地运用课堂所学到的知识内容，为实际口语表达提供重要的支撑，促进学生语言运用能力的提高。
三、多样化口语活动，提高学生的语言能力
在初中英语课堂教学中，教师在对学生口语表达能力进行培养时，需要开展多样化活动，这不仅有助于激发学生的学习兴趣，还有助于让学生在不同的活动中感受到口语表达的必要性和重要性，从而促进学生学习效率的有效提高。教师在初中英语课堂教学中，要多方位地锻炼学生的口语表达能力，让学生认识到口语表达的作用以及乐趣，从而提高课堂教学的效果。另外，教师还要加强对学生实际学习情况的了解和认识，开展多样性的游戏课堂和口语教学项目学习活动，使学生的口语表达能力得以有效提升。 比如，在为学生讲解译林版初中英语教材中“ Different job”这部分知识内容时，教师可以先搜集学生在今后想要从事的工作，之后在班级教学的过程中，选择某一职业让学生进行角色扮演。如果学生想要当老师的话，那么教师可以让这名学生扮演老师，班级中其他的学生扮演学生展开实际性的模拟演练，教师要要求这个扮演教师的学生学会用英语进行讲课，并且还要要求其他学生用英语来回答这个小老师所提出来的问题。这样通过游戏化的教学方式可以激发学生对于口语学习的兴趣和积极性，也有助于让学生在回答的过程中加深对相关知识内容的印象。在扮演的过程中，教师可以允许这名学生向其他学生提出一些问题，比如“What are the objectives and methods of learning English？”等，这样不仅可以在班级中营造良好的互动氛围，还有助于在游戲化的课堂教学中加深学生对相关知识内容的印象，在潜移默化中促进学生口语表达能力的有效提高和完善。因此在当前的初中英语课堂教学中，教师对学生的核心素养进行培育时，需要提高口语教学的效果以及质量，开展多样化的教学活动，打造生动有趣的课堂教学，提高学生的口语表达能力。
四、注重文化差异，培养学生的文化品格
在初中英语课堂教学中，为了使学生能够更加精准地表达自己的想法，教师要融入一些文化因素，使学生可以站在文化差异性的角度来将内心的想法进行淋漓尽致的发挥。教师在班级教学中需要加强对学生文化品格的有效培育，让学生更多地了解中西方文化的差异性，从而促进学生学习效率和学习质量的提高，让学生能够站在文化差异的角度进行全面的沟通以及表达。
比如，在为学生讲解译林版初中英语教材中“ travelling”这部分知识内容时，为学生讲解完基础性词句之后，教师要让学生通过网络搜索或者查阅其他书籍的方式，以旅行为主题介绍一下自己最喜欢的国家，让学生在介绍的过程中加强对这个国家的风俗以及人民生活习惯的了解，从而使学生能够从文化差异性的角度来进行实际的学习。学生搜集完相关资料之后，教师要让学生运用英语来向其他同学介绍这一个国家，教师可以让学生通过制作PPT或者短视频的方式将内容进行完整的表达，从而使学生能够在自主性交流和表达的过程中认识到各个国家之间存在的文化差异，并且学生在搜集这一国家的风俗习惯时会不自觉地对中西方文化进行对比，从而使学生充分地了解中西方文化的差异性，为学生的后续学习奠定坚实的基础。学生完成这一部分表达之后，教师要通过提问了解学生对于中西方文化差异的看法，从而使学生能够结合自身已所掌握的内容，灵活地回答教师所提出来的问题，给学生提供了多样化的口语表达机会。
总之，在当前初中英语口语教学中，培养学生核心素养是非常重要的，教师需要贯彻落实素质教育的要求，精心设计课堂教学的内容与形式，为口语表达提供广阔的平台和空间，在潜移默化中促进学生核心素养的有效养成，从而使学生既能够掌握一些口语表达技巧，还促进了自身全面素质的提高。
参考文献：
[1]尉娟.核心素养下农村初中英语口语教学浅谈[J].才智，2020 （08）：53.
[2]冯磊.探索核心素养之初中英语创新课堂口语教学实践[J].海外英语，2019（16）：190-191 202.
[3]王仕才.基于核心素养理念的初中英语口语教学研究[J].英语广场，2019（07）：164-165.
【关键词】初中英语;口语教学;核心素养
【作者简介】胡春云，江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学。
在初中英语口语课堂教学中，教师在对学生核心素养进行培育时，需要对核心素养的含义和特征进行深入的分析和研究，并结合学生的理解能力和认知能力进行课内外资源的有效筛选，从而为学生的自主发展提供广阔的平台和空间。教师需要将核心素养培育目标渗透到课堂教学的各个环节，加强对学生学习思路的有效激发以及引导，从而使初中英语口语教学有助于提高学生的口语能力，促进学生英语素养的提升。
一、利用教学资源，发展学生的口语能力
在当前初中英语口语课堂教学中，教师在对学生核心素养进行培育时，要加强对教学资源的有效运用，从而使学生的口语能力能够得到有效的提高。教师在课堂教学开始之前，需要加强对学生学习特点以及年龄特点的有效了解以及认识，根据学生当前最为感兴趣的内容进行教学资源的有效整合，从而多方位地发展学生的口语能力。在初中英语教学过程中，教师需要认识到学生需要将自己所学到的知识应用于实际中进行灵活的交流以及表達，教师在课堂教学开始之前要具备一定的创新精神和创新意识，对以往课堂教育中存在的问题进行深入的分析和研究，提出有效的解决方案，加强对教学资源的合理性选择以及应用，从而使学生的口语表达能力得到有效提高。
比如，在为学生讲解译林版初中英语教材中“ A green world”这部分知识内容时，教师需要全方位地激发学生的学习兴趣和学习积极性，并且根据这部分内容为学生提供相关的素材，为学生口语表达锻炼提供良好的平台以及空间。教师在班级教学中，在为学生讲解基础性的理论知识之后，可以让学生结合自身的生活经历以及自己的理解能力说一下在日常生活中如何保护环境。教师在班级教学的过程中可以通过多媒体课件为学生展现在日常生活中比较常见的污染，比如水污染，让学生结合自己内心的感想，说一下自己对于环境保护问题的看法以及应采取哪些措施，教师要让学生在口语表达的过程中运用这一单元的一些重点词汇，从而使学生在教师的引导和指导下提高自身的口语表达能力。教师可以将班级中的学生分成几个小组，共同对自身的想法进行完整性的表达，每个小组上报自己的研究成果之后选派一名代表进行表达。这样一来不仅可以为学生提供广阔的学习资源，还有助于促进学生语言表达能力的有效提高。教师在学生语言表达的过程中，需要加强对学生的有效关注和引导，及时发现学生在日常学习过程中所存在的问题，从而促进学生学习效率以及口语表达能力的有效提高。因此在当前初中英语课堂教学中，教师在培养学生口语表达能力时，需要为学生提供多样化的资源来为学生提供良好的口语表达空间和平台，从而在潜移默化中锻炼学生的口语表达能力，促进学生英语素养的提升。
二、创设交际语境，培养学生的思维品质
为了使学生能够积极配合教师完成提升口语表达能力的教学目标，教师在班级教学过程中需要创设生动性的教学语境，多方位地培养学生的思维品质。在初中英语课堂教学中，教师需要加强与学生之间的互动与交流，多方位锻炼学生的口语表达能力，在互动表达的过程中，教师要让学生注意规范自身的口语发音和用词，从而使学生有一个正确的方向，加深对相关口语知识的印象，促进学生口语表达能力的提高，也在一定程度上使教师可以顺利地完成提升学生口语表达能力的任务，保证课堂教学效率的提升。
比如，在为学生讲解译林版初中英语教材中“ Welcome to my school”这部分知识内容时，教师可以让学生两人为一组，共同介绍自己的学校，一个学生充当提问者的身份，另一个学生要多方位介绍自己的学校，比如学校的外观、学校的一些特色文化活动等，从而使学生可以结合自身的生活经历来进行口语表达。教师可以让学生在一定时间内整理好自己的思路，再让学生以小组为单位，到讲台表演，表现优异的一组将获得物质上的奖励。教师在班级教学过程中，可以通过这一激励方法来提高学生的口语表达能力。在学生表演的过程中，教师可以鼓励其他学生结合自身的理解能力和对于学校的认识提出一些问题，比如表演的学生说学校开展了一些户外活动时，台下的学生就可提问：“What is the most memorable thing in outdoor games？”这样的问题不仅可以考验学生的随机应变能力，还可以让学生结合自身所学习到的知识内容来进行全面的表达。这样一来，不仅可以在班级中营造良好的互动平台以及互动空间，还可以促进学生口语表达能力的有效锻炼以及提升，在班级中营造良好的互动氛围。值得注意的是，学生在互动表达过程中教师不要太过干预，要让学生结合自身的理解能力和英语基础进行灵活的表达和沟通，从而提高课堂教学的效果以及质量。因此在当前的初中英语口语教学中，教师在口语教学中培养学生核心素养时，需要加强学生之间的互动和交流，创设生动的语境，引导学生深入到语境中进行全面的思考以及研究，从而帮助学生灵活地运用课堂所学到的知识内容，为实际口语表达提供重要的支撑，促进学生语言运用能力的提高。
三、多样化口语活动，提高学生的语言能力
在初中英语课堂教学中，教师在对学生口语表达能力进行培养时，需要开展多样化活动，这不仅有助于激发学生的学习兴趣，还有助于让学生在不同的活动中感受到口语表达的必要性和重要性，从而促进学生学习效率的有效提高。教师在初中英语课堂教学中，要多方位地锻炼学生的口语表达能力，让学生认识到口语表达的作用以及乐趣，从而提高课堂教学的效果。另外，教师还要加强对学生实际学习情况的了解和认识，开展多样性的游戏课堂和口语教学项目学习活动，使学生的口语表达能力得以有效提升。 比如，在为学生讲解译林版初中英语教材中“ Different job”这部分知识内容时，教师可以先搜集学生在今后想要从事的工作，之后在班级教学的过程中，选择某一职业让学生进行角色扮演。如果学生想要当老师的话，那么教师可以让这名学生扮演老师，班级中其他的学生扮演学生展开实际性的模拟演练，教师要要求这个扮演教师的学生学会用英语进行讲课，并且还要要求其他学生用英语来回答这个小老师所提出来的问题。这样通过游戏化的教学方式可以激发学生对于口语学习的兴趣和积极性，也有助于让学生在回答的过程中加深对相关知识内容的印象。在扮演的过程中，教师可以允许这名学生向其他学生提出一些问题，比如“What are the objectives and methods of learning English？”等，这样不仅可以在班级中营造良好的互动氛围，还有助于在游戲化的课堂教学中加深学生对相关知识内容的印象，在潜移默化中促进学生口语表达能力的有效提高和完善。因此在当前的初中英语课堂教学中，教师对学生的核心素养进行培育时，需要提高口语教学的效果以及质量，开展多样化的教学活动，打造生动有趣的课堂教学，提高学生的口语表达能力。
四、注重文化差异，培养学生的文化品格
在初中英语课堂教学中，为了使学生能够更加精准地表达自己的想法，教师要融入一些文化因素，使学生可以站在文化差异性的角度来将内心的想法进行淋漓尽致的发挥。教师在班级教学中需要加强对学生文化品格的有效培育，让学生更多地了解中西方文化的差异性，从而促进学生学习效率和学习质量的提高，让学生能够站在文化差异的角度进行全面的沟通以及表达。
比如，在为学生讲解译林版初中英语教材中“ travelling”这部分知识内容时，为学生讲解完基础性词句之后，教师要让学生通过网络搜索或者查阅其他书籍的方式，以旅行为主题介绍一下自己最喜欢的国家，让学生在介绍的过程中加强对这个国家的风俗以及人民生活习惯的了解，从而使学生能够从文化差异性的角度来进行实际的学习。学生搜集完相关资料之后，教师要让学生运用英语来向其他同学介绍这一个国家，教师可以让学生通过制作PPT或者短视频的方式将内容进行完整的表达，从而使学生能够在自主性交流和表达的过程中认识到各个国家之间存在的文化差异，并且学生在搜集这一国家的风俗习惯时会不自觉地对中西方文化进行对比，从而使学生充分地了解中西方文化的差异性，为学生的后续学习奠定坚实的基础。学生完成这一部分表达之后，教师要通过提问了解学生对于中西方文化差异的看法，从而使学生能够结合自身已所掌握的内容，灵活地回答教师所提出来的问题，给学生提供了多样化的口语表达机会。
总之，在当前初中英语口语教学中，培养学生核心素养是非常重要的，教师需要贯彻落实素质教育的要求，精心设计课堂教学的内容与形式，为口语表达提供广阔的平台和空间，在潜移默化中促进学生核心素养的有效养成，从而使学生既能够掌握一些口语表达技巧，还促进了自身全面素质的提高。
参考文献：
[1]尉娟.核心素养下农村初中英语口语教学浅谈[J].才智，2020 （08）：53.
[2]冯磊.探索核心素养之初中英语创新课堂口语教学实践[J].海外英语，2019（16）：190-191 202.
[3]王仕才.基于核心素养理念的初中英语口语教学研究[J].英语广场，2019（07）：164-165.