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摘 要：随着高校毕业生的人数不断增长，传统的就业指导课程教学模式，已经无法让当代大学生真正获得就业技能。本文针对高职院校的“大学生就业指导”这门课程，从教学内容、教学方法等方面，提出教学改革的建议，解决教学过程中遇到的问题，提升教学效率。
关键词：就业指导；教学改革；教学效率
2018年全国高校毕业生人数达820万人，较去年增加25万人，就业是每一位大学生完成学业步入社会时，必须面临的重要课题。在大部分高职院校中，《就业指导》这门课属于公共必修课，主要任务是为了培养学生的职业素质，提升就业技能，帮助学生准确自我定位，增强学生适应社会发展需要的能力，使学生毕业后能顺利就业。
一、 目前就业指导课程存在的问题分析
（一） 缺乏专业教师，难以实现教学目标。
就业指导课，是一门涉及教育学、心理学、管理学、思想政治教育等多个学科的課程，也是一门时效性很强的课程，授课内容必须要跟当下社会紧密结合。目前，高职院校就业指导课的授课老师主要是由辅导员老师兼任，他们没有相关专业背景，理论知识掌握不够，也没有丰富的职场经验。授课教师与专业不匹配、自身缺乏实践工作经验，容易导致教学目标无法实现。
（二） 课程设置不合理，书本化教学现象明显。
为进一步提升高校就业指导服务水平，提高广大毕业生的就业能力，教育部办公厅印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，建议本课程安排学时不少于38学时。但是，目前大部分的高职院校对本门课程的课时安排都没有达到38课时。课时少，就会导致课堂上基本没有讨论、答疑环节，缺少师生间、学生间的互动交流，教学资源单一，缺乏针对性。如今，很多高校都是采用多媒体教学，但因为有限的课时，教师没有足够的时间在课堂为学生呈现丰富的、多元化的素材，如面试视频、简历制作视频、相关微课等。
教学方法缺少创新和实践，使得大部分学生觉得该课程枯燥无味，并认为该课程对自己今后的求职就业无用。教学过程中，书本化教学明显，导致课程缺乏实战演练，缺乏对具体专业对应的企业以及该专业的行业领域的实际深入了解，使得教学内容与现实社会对接不够，甚至脱轨。
二、 就业指导课程教学改革创新的建议
（一） 加强师资建设
首先，学校应制定完善的激励制度，鼓励就业指导课程的授课教师认真研究研究课程教学，还可组织授课教师深入企业，进行参观学习和交流，有利于授课教师对企业管理、行业领域、社会动态等方面的了解。其次，建立健全师资队伍，成立就业指导课备课小组，统一教学大纲，充分发挥小组力量。通过集体备课，各抒己见，从而提升现有的师资力量，完善教学内容，提升教学质量。
（二） 与时俱进，改革创新教学方法
在互联网背景下，就业指导课程的教学方法改革，应注重利用现有信息技术，进行教育资源整合。首先，要改变传统教学模式，课程主体由教师转变为学生，以“教”为主逐渐变为以“引导”为主；其次，强化学生自主学习意识，由“填鸭式”变为“体验式”，通过学生自主学习、思考和参与，充分调动学生的学习积极性；再次，逐渐将课程的主要内容从“线下”走向“线上”，充分利用课外的时间学习理论知识，使得课内讨论交流时间更加充裕。
1. 慕课平台，实现基础学习
慕课即大规模在线开放课程，是近年来新出来的一种新型在线课程开发模式，它将传统的学习系统与开放的网络资源结合起来。在慕课平台中，许多优秀的教师将特色、专业的教学视频上传至网络平台，并提供课程的相关教学和学习的资料，能够满足学生修读就业指导课程的基础需求。学生能够根据自身的学习能力，进行课前自学、复习，从而达到学习最佳效果。
2. 翻转课堂，提升学习成效
翻转课堂是“以学生自主学习为主，以教师指导为辅”，推进学生个性学习、特色发展，有利于学生自主学习能力培养和教师个性化指导。翻转课堂实质是“教”与“学”翻转，把传统授课方式中，教师课堂上讲授内容前移到课前学习，而当下课堂中，学生进行小组讨论、提出问题，教师进行头脑风暴、个性指导。
首先，课前学习阶段。教师根据教学任务上传十分钟左右的微课视频、课件、知识链接等相关学习资料到网络学习平台，供学生下载学习。学生再根据老师提供的资料，进行自主学习，遇到问题不回避，带到课堂上与老师、同学一起学习和讨论。其次，课堂互动阶段。课堂上，教师根据班级情况进行分组讨论，再根据学生课前学习情况，确定课堂小组讨论主题，进行头脑风暴，并对每个小组进行个性化指导，让学生真正学习和吸收到有用的知识。最后，课后评价阶段。通过前期的教学环节，课后师生可通过微信、微博、QQ等进行线上有效互动，检验学生学习成效。
3. 体验式教学，提升就业技能
体验式教学是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学法中，典型的就是角色扮演法，它是通过对现实生活场景的模拟，让学生进行各个角色扮演，来体验现实生活的情景。例如，在面试礼仪、面试技巧和模拟面试等方面，均可采用角色扮演法进行互动教学。学生通过角色的扮演，体验角色的思维、心理等，从而促进学生职业素质能力和就业技能的提升。
高职院校应通过课程改革和完善教学模式，迎合高职教育市场化为导向的教育理念，锻炼学生的就业相关技能，增强学生对就业市场认识，引导学生树立正确的就业观，树立学生对自己本专业就业自信心，促进学生有效就业，提高就业质量。
参考文献：
[1]杨树成，徐润生，崔志侃.慕课视角下大学生就业指导课程优化的几点思考[J].才智，2015（3）.
[2]陈颖.高职就业指导课的体验式教学[J].成人教育，2014（7）.
作者简介：郑爱清，福建省福州市，福州黎明职业技术学院。
关键词：就业指导；教学改革；教学效率
2018年全国高校毕业生人数达820万人，较去年增加25万人，就业是每一位大学生完成学业步入社会时，必须面临的重要课题。在大部分高职院校中，《就业指导》这门课属于公共必修课，主要任务是为了培养学生的职业素质，提升就业技能，帮助学生准确自我定位，增强学生适应社会发展需要的能力，使学生毕业后能顺利就业。
一、 目前就业指导课程存在的问题分析
（一） 缺乏专业教师，难以实现教学目标。
就业指导课，是一门涉及教育学、心理学、管理学、思想政治教育等多个学科的課程，也是一门时效性很强的课程，授课内容必须要跟当下社会紧密结合。目前，高职院校就业指导课的授课老师主要是由辅导员老师兼任，他们没有相关专业背景，理论知识掌握不够，也没有丰富的职场经验。授课教师与专业不匹配、自身缺乏实践工作经验，容易导致教学目标无法实现。
（二） 课程设置不合理，书本化教学现象明显。
为进一步提升高校就业指导服务水平，提高广大毕业生的就业能力，教育部办公厅印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，建议本课程安排学时不少于38学时。但是，目前大部分的高职院校对本门课程的课时安排都没有达到38课时。课时少，就会导致课堂上基本没有讨论、答疑环节，缺少师生间、学生间的互动交流，教学资源单一，缺乏针对性。如今，很多高校都是采用多媒体教学，但因为有限的课时，教师没有足够的时间在课堂为学生呈现丰富的、多元化的素材，如面试视频、简历制作视频、相关微课等。
教学方法缺少创新和实践，使得大部分学生觉得该课程枯燥无味，并认为该课程对自己今后的求职就业无用。教学过程中，书本化教学明显，导致课程缺乏实战演练，缺乏对具体专业对应的企业以及该专业的行业领域的实际深入了解，使得教学内容与现实社会对接不够，甚至脱轨。
二、 就业指导课程教学改革创新的建议
（一） 加强师资建设
首先，学校应制定完善的激励制度，鼓励就业指导课程的授课教师认真研究研究课程教学，还可组织授课教师深入企业，进行参观学习和交流，有利于授课教师对企业管理、行业领域、社会动态等方面的了解。其次，建立健全师资队伍，成立就业指导课备课小组，统一教学大纲，充分发挥小组力量。通过集体备课，各抒己见，从而提升现有的师资力量，完善教学内容，提升教学质量。
（二） 与时俱进，改革创新教学方法
在互联网背景下，就业指导课程的教学方法改革，应注重利用现有信息技术，进行教育资源整合。首先，要改变传统教学模式，课程主体由教师转变为学生，以“教”为主逐渐变为以“引导”为主；其次，强化学生自主学习意识，由“填鸭式”变为“体验式”，通过学生自主学习、思考和参与，充分调动学生的学习积极性；再次，逐渐将课程的主要内容从“线下”走向“线上”，充分利用课外的时间学习理论知识，使得课内讨论交流时间更加充裕。
1. 慕课平台，实现基础学习
慕课即大规模在线开放课程，是近年来新出来的一种新型在线课程开发模式，它将传统的学习系统与开放的网络资源结合起来。在慕课平台中，许多优秀的教师将特色、专业的教学视频上传至网络平台，并提供课程的相关教学和学习的资料，能够满足学生修读就业指导课程的基础需求。学生能够根据自身的学习能力，进行课前自学、复习，从而达到学习最佳效果。
2. 翻转课堂，提升学习成效
翻转课堂是“以学生自主学习为主，以教师指导为辅”，推进学生个性学习、特色发展，有利于学生自主学习能力培养和教师个性化指导。翻转课堂实质是“教”与“学”翻转，把传统授课方式中，教师课堂上讲授内容前移到课前学习，而当下课堂中，学生进行小组讨论、提出问题，教师进行头脑风暴、个性指导。
首先，课前学习阶段。教师根据教学任务上传十分钟左右的微课视频、课件、知识链接等相关学习资料到网络学习平台，供学生下载学习。学生再根据老师提供的资料，进行自主学习，遇到问题不回避，带到课堂上与老师、同学一起学习和讨论。其次，课堂互动阶段。课堂上，教师根据班级情况进行分组讨论，再根据学生课前学习情况，确定课堂小组讨论主题，进行头脑风暴，并对每个小组进行个性化指导，让学生真正学习和吸收到有用的知识。最后，课后评价阶段。通过前期的教学环节，课后师生可通过微信、微博、QQ等进行线上有效互动，检验学生学习成效。
3. 体验式教学，提升就业技能
体验式教学是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学法中，典型的就是角色扮演法，它是通过对现实生活场景的模拟，让学生进行各个角色扮演，来体验现实生活的情景。例如，在面试礼仪、面试技巧和模拟面试等方面，均可采用角色扮演法进行互动教学。学生通过角色的扮演，体验角色的思维、心理等，从而促进学生职业素质能力和就业技能的提升。
高职院校应通过课程改革和完善教学模式，迎合高职教育市场化为导向的教育理念，锻炼学生的就业相关技能，增强学生对就业市场认识，引导学生树立正确的就业观，树立学生对自己本专业就业自信心，促进学生有效就业，提高就业质量。
参考文献：
[1]杨树成，徐润生，崔志侃.慕课视角下大学生就业指导课程优化的几点思考[J].才智，2015（3）.
[2]陈颖.高职就业指导课的体验式教学[J].成人教育，2014（7）.
作者简介：郑爱清，福建省福州市，福州黎明职业技术学院。