论文部分内容阅读
一手好字，终身受益；人如其名，字如其人嘛！写得一手好字很重要，对人的将来发展有着至关重要作用，有利于考试、升学等。每次在新生刚入学时，我就想方设法让学生迷上写字，并尽快掌握正确的握笔姿势及运笔方法，形成正确的坐姿，养成良好的写字及观察范字的习惯，不仅有利于把字写得端正、漂亮，而且有利于保护学生的视力，有利于身体健康发育。因此，我们要遵循写字规律，努力教给学生方法，使其“得心应手”。我认为在教学中必须要激发学生写字兴趣，选择有效的方法开展写字教学，立足写字课堂，让写字的魅力在学生的笔尖灵动起来。
一、趣味浓一点
1.编儿歌
根据农村小学生喜欢唱儿歌的特点，我就把书写姿势、笔画等编成儿歌。如坐姿：“我们学写字，身要正，肩要平，一寸一尺一拳记在心……”学生边唱词，边做写字操，效果挺好。在教学笔画、运笔方法时，我喜欢和学生一起创编儿歌，如“横像扁担平又长，竖像松树直又直……” 如握笔姿势：编成“拇指食指捏着，中指笔后藏着，四指五指跟着”。把一些难写的字编成顺口溜，让学生理解记忆。如“方”似少年滑冰舞姿美；“才”如军人正步走；“月”字似少女细瘦纤纤，让学生熟记成诵这些儿歌，对培养良好的写字习惯有帮助。
2.讲故事
书法是一门古老而优秀的传统艺术，我就利用名人艺术魅力来吸引学生，比如讲“智永禅师”“铁门限”等，这些故事都可以让学生从中受到感染，使他们学到了自强不息精神，学生就会被这些故事中的主人公的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。在练字时，我就不失时机地把大书法家的手迹给他们欣赏，把知名人士对中国书法的赞美讲给小朋友听，激发孩子们的民族自豪感，让他们明白书法是中华民族独有的文化艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
3.擂台赛
农村小学生争强好胜、荣誉感極强，他们总渴望自己的闪光点能得到大家的赞赏，我就开展了各种竞赛活动：个人擂台赛。获奖者颁发“我是小小书法家”荣誉证书，这些活动极大地激发了学生的兴趣，提高了他们写字的主动性和积极性；小组擂台赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括坐姿、握笔姿势等），获胜的小组每人得到一个“优胜奖”。每个单元都举行一次写字比赛，前几名的同学贴在走廊上，获得进步奖的学生参加前后对比展览，让学生看到自己的进步，增强自信心，还鼓励学生积极参加各级书法比赛，我所教的学生在全市六年级质量抽测中，荣获全市写字总分第一名。
二、方法巧一点
1.慢镜头演示法
所谓慢镜头演示法就是通过老师的示范书写，把书写的过程慢慢展示在学生的眼前。在示范的过程中，我配以生动的解说，例如，撇捺舒展不落地，提撇见面要穿插，撇要撇出尖尖角，捺要捺出捺角来，写右边看左边等。这种方法比较适合刚学写字的孩子，值得一提的是，在指导时老师需要放慢写，让孩子看清楚老师是在哪里起笔，又在哪里收笔，让孩子在观察中学习书写的方法。其實我们的身上藏有许多笔画，例如单人旁也可以用动作演示：右手垂下，左手斜放和头一直线成“撇”，身体站直变成“竖”，这样一做，学生就一目了然。通过演示和讲解，学生直观地看，饶有兴趣地做，身心俱乐，其乐融融。
2.手把手训练法
孩子刚学写字，还不能熟练运用铅笔，我就选用手把手教的方法，对孩子进行个别指导，要做好由扶到放的衔接过程。在教学“林”字，二木肩并肩，手拉手，为了后一个“木”字的舒展，前面一个“木”字捺变成点，整个字看起来多么和谐。又如教学“扇”字，为了让字站得更稳，“羽”字甘愿让自己一半身子露在外面做支撑，给人一种平衡之美…… “伞”字时，我引导孩子们观察“伞”像什么呢？有的说像大树，有的说像大蘑菇……想象生动的比喻，再加上形象的电脑动画的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对汉字的字形产生兴趣，迸发写字的欲望。
3.形象比喻法
教学中，我创造条件给学生展示形象的比喻，联系生活实际体会笔画形体美，如教学 “心”字底就像锅炒豆子，“卧钩”比作敞口的锅。如教写“言字旁”时，我做了一个动作伸平右臂，钩起左小腿，一个“言字旁”做出来了。对学生说：“我的头是什么？”生说：“头是一点。”又问：“头长在身体的哪个位置？”生说：“头长在身体的上方。”我说：“一点要与一竖对齐，头不能长到手臂上。”学生明白了言字旁的写法，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
4.“主笔”突出法
汉字书写时要注意关键笔画，要是把关键笔画写好了，字就写得漂亮了。我常把关键笔画叫做“主笔”，一个字要是做到了主笔突出，重心平稳了，字的整体就有了美感。每次写字前，自寻主笔，从而把字写端正，写美观。 以“永”字为例，自学笔顺后，我就引导学生观察范字。首先，在蓝色辅助线的帮助下，引导学生发现这个字整体形状：上面紧，下面舒展，撇捺不落地。 其次，引导孩子找出主笔：横折钩。确定主笔的行笔过程：起笔在竖中线偏左，学生就跟着我书空这一行笔过程。最后，标红竖中线，让孩子仔细观察，发现竖要在竖中线，撇捺要舒展。这时，我适时点拨，借助竖中线，永字就站直了。
我们广大教师以身作则，率先垂范，要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好，写规范。如果老师的字写得特别棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿老师的风格，从而喜欢习字甚至迷上书法，培养学生的写字能力和审美能力。学生不再感到写字是一种负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁、美观”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。让汉字的魅力拨动学生的心弦，千年的文化韵味在心底弥漫，是写字教学的真正成功之处，努力打造丰满立体的农村小学语文写字课堂，让农村小学生的笔尖灵动起来。
一、趣味浓一点
1.编儿歌
根据农村小学生喜欢唱儿歌的特点，我就把书写姿势、笔画等编成儿歌。如坐姿：“我们学写字，身要正，肩要平，一寸一尺一拳记在心……”学生边唱词，边做写字操，效果挺好。在教学笔画、运笔方法时，我喜欢和学生一起创编儿歌，如“横像扁担平又长，竖像松树直又直……” 如握笔姿势：编成“拇指食指捏着，中指笔后藏着，四指五指跟着”。把一些难写的字编成顺口溜，让学生理解记忆。如“方”似少年滑冰舞姿美；“才”如军人正步走；“月”字似少女细瘦纤纤，让学生熟记成诵这些儿歌，对培养良好的写字习惯有帮助。
2.讲故事
书法是一门古老而优秀的传统艺术，我就利用名人艺术魅力来吸引学生，比如讲“智永禅师”“铁门限”等，这些故事都可以让学生从中受到感染，使他们学到了自强不息精神，学生就会被这些故事中的主人公的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。在练字时，我就不失时机地把大书法家的手迹给他们欣赏，把知名人士对中国书法的赞美讲给小朋友听，激发孩子们的民族自豪感，让他们明白书法是中华民族独有的文化艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
3.擂台赛
农村小学生争强好胜、荣誉感極强，他们总渴望自己的闪光点能得到大家的赞赏，我就开展了各种竞赛活动：个人擂台赛。获奖者颁发“我是小小书法家”荣誉证书，这些活动极大地激发了学生的兴趣，提高了他们写字的主动性和积极性；小组擂台赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括坐姿、握笔姿势等），获胜的小组每人得到一个“优胜奖”。每个单元都举行一次写字比赛，前几名的同学贴在走廊上，获得进步奖的学生参加前后对比展览，让学生看到自己的进步，增强自信心，还鼓励学生积极参加各级书法比赛，我所教的学生在全市六年级质量抽测中，荣获全市写字总分第一名。
二、方法巧一点
1.慢镜头演示法
所谓慢镜头演示法就是通过老师的示范书写，把书写的过程慢慢展示在学生的眼前。在示范的过程中，我配以生动的解说，例如，撇捺舒展不落地，提撇见面要穿插，撇要撇出尖尖角，捺要捺出捺角来，写右边看左边等。这种方法比较适合刚学写字的孩子，值得一提的是，在指导时老师需要放慢写，让孩子看清楚老师是在哪里起笔，又在哪里收笔，让孩子在观察中学习书写的方法。其實我们的身上藏有许多笔画，例如单人旁也可以用动作演示：右手垂下，左手斜放和头一直线成“撇”，身体站直变成“竖”，这样一做，学生就一目了然。通过演示和讲解，学生直观地看，饶有兴趣地做，身心俱乐，其乐融融。
2.手把手训练法
孩子刚学写字，还不能熟练运用铅笔，我就选用手把手教的方法，对孩子进行个别指导，要做好由扶到放的衔接过程。在教学“林”字，二木肩并肩，手拉手，为了后一个“木”字的舒展，前面一个“木”字捺变成点，整个字看起来多么和谐。又如教学“扇”字，为了让字站得更稳，“羽”字甘愿让自己一半身子露在外面做支撑，给人一种平衡之美…… “伞”字时，我引导孩子们观察“伞”像什么呢？有的说像大树，有的说像大蘑菇……想象生动的比喻，再加上形象的电脑动画的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对汉字的字形产生兴趣，迸发写字的欲望。
3.形象比喻法
教学中，我创造条件给学生展示形象的比喻，联系生活实际体会笔画形体美，如教学 “心”字底就像锅炒豆子，“卧钩”比作敞口的锅。如教写“言字旁”时，我做了一个动作伸平右臂，钩起左小腿，一个“言字旁”做出来了。对学生说：“我的头是什么？”生说：“头是一点。”又问：“头长在身体的哪个位置？”生说：“头长在身体的上方。”我说：“一点要与一竖对齐，头不能长到手臂上。”学生明白了言字旁的写法，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
4.“主笔”突出法
汉字书写时要注意关键笔画，要是把关键笔画写好了，字就写得漂亮了。我常把关键笔画叫做“主笔”，一个字要是做到了主笔突出，重心平稳了，字的整体就有了美感。每次写字前，自寻主笔，从而把字写端正，写美观。 以“永”字为例，自学笔顺后，我就引导学生观察范字。首先，在蓝色辅助线的帮助下，引导学生发现这个字整体形状：上面紧，下面舒展，撇捺不落地。 其次，引导孩子找出主笔：横折钩。确定主笔的行笔过程：起笔在竖中线偏左，学生就跟着我书空这一行笔过程。最后，标红竖中线，让孩子仔细观察，发现竖要在竖中线，撇捺要舒展。这时，我适时点拨，借助竖中线，永字就站直了。
我们广大教师以身作则，率先垂范，要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好，写规范。如果老师的字写得特别棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿老师的风格，从而喜欢习字甚至迷上书法，培养学生的写字能力和审美能力。学生不再感到写字是一种负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁、美观”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。让汉字的魅力拨动学生的心弦，千年的文化韵味在心底弥漫，是写字教学的真正成功之处，努力打造丰满立体的农村小学语文写字课堂，让农村小学生的笔尖灵动起来。