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【摘要】在我国经济社会转型的现实背景下，校企合作是当前继续教育人才培养发展的方向。校企合作人才培养的改革既体现出发展中的依赖性和传统性，更体现出发展中的创新性与多样性。本文从校企合作的特色入手，对我校在校企合作中教学质量监控的实践成果和创新做法进行了梳理，并对进一步深化校企合作，提高应用型人才培养的质量保障，提出了思考和建议。
【关键词】管理机制；实践；探索
【中图分类号】G646 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0102-02
一、校企合作开创教学管理新局面
1.合作创新。校企合作，是市场经济体制下企业发展的内生需求，人才是企业的生命线，是企业发展不可或缺的核心力量。出于技能人才与技术进步之间的内生性关联的考量，越来越多的企业选择与教育机构建立长期稳定的合作，作为人力资源建设的重要组成部分。北京市西城区民营餐饮企业北京和合谷餐饮管理有限公司和国有餐饮企业聚德华天集团，先后与我校建立了校企合作关系。在校企合作实践中，即实现了成人高校教学职能，又满足了企业员工的素质培养和技能提升，实现了互利双赢的创新局面。
2.管理创新。自2013年首届企业农民工大学生入校以来，我校不断深化教育教学改革，在校企合作的管理创新方面进行了大量探索性的实践研究，已经取得了一些阶段性成果。在校企合作形式下的管理创新中，融入了企业的可持续发展需求。在校企合作中，我们不仅关注企业和学校两个主体的诉求，而且把受教育者-企业学生的学习、成长需求摆在最核心的位置，作为实施开展教育教学改革创新的新目标。管理创新、以人为本，企业学生作为受教育者有着自身的特殊性，抓住这个核心点，就能把握住校企合作的真正内核。企业学生的利益诉求表现为企业员工个人文化水平的增长和职业能力提升的迫切需要，这既是企业发展的需要，也是学校发展的目标，也就是说学生个人成长诉求的满足是校企合作的根本基础。校企合作，是以人为本实现企业学生教育利益和满足文化需求的必由之路。校企合作给我们的教学管理创新注入了新鲜活力，极大的推动了我校教育教学改革的进程。
二、校企合作实现教学质量监控体系的升级和优化
1.创新校企合作管理监督机制。一是成立校企合作协调指导小组，校企合作协调指导小组由学校和企业双方的相关领导和管理人员共同组成，学校方由教学主管校长牵头、教务处主任及各教学系主任组成，由主管校长负责全面指导协调校企合作各项工作，由教务处负责与企业建立常规化沟通联系；企业方由人力资源部总监牵头，由人力培训部主任负责和学校的直接接洽沟通和联络。校企合作协调指导小组定期就我校校企合作的专业设置、课程开发、实训基地建立、校企培训项目开发等相关事宜进行研讨，努力推进校企合作的不断深化。二是建立专业教师和教学管理人员定期到企业一线的访学制度，由教务处牵头，由教学系组织专业教师，分期分批下企业，参观企业总部规划设置、仓储建设、门店运营等直接感受企业文化的独特氛围，通过和企业管理管理人员、企业员工、企业学员的座谈、交流，深入了解企业发展对员工文化知识和业务技能的内在需求，为专业教师的教学改革积累了宝贵的素材。三是实施打造校企合作“企业培训师工程”，学校大力鼓励和支持专业教师走出学校学习提升培训师授课技巧和能力。对企业培训课程设立集体备课制度，集体备课会由教学主管校长主持，由各教学系主任和专业教师组成专家评审组，企业培训课程的主讲教师在开课前必须在集体备课会上全面展示其培训课程的设计思路、讲授特色、案例选择、课件制作、作业练习安排、考核方式甄选、学习效果评价等各方面的设计和安排，专家评审组在认真听取主讲教师的陈述后，有针对性的提出评价意见和改进建议。集体备课会对我校教师提升教学业务能力，打破传统学历教育教学模式，向企业培训师转型，起到了积极的推动作用。四是建立“校企联动”管理监督机制，教务处将企业学生的出勤和课程考核成绩及时反馈企业人事管理部门，一方面使企业能够将员工的在校学习表现和学习成绩成功纳入员工考核和奖励中，另一方面企业学生的晋升、表彰和奖励又成为我们教学改革成果的直接体现。校企合作双向联动管理机制已经取得初步成效，学校与企业的联系更加密切，为深化校企合作创造良好条件。
2.构建企业学生管理新机制。根据企业学生的自身特点，在学生管理机制上，我校也做出的大胆的改革，首先，完成了由单一的课程成绩考核为主，向学员出勤、学习过程、实训作业、企业考评的多元素综合考核的全面转变，实现了对学生“成绩+能力”的全面评价；其次，在教学管理上，从单一封闭的院校式管理，逐步向企业参与的双向式管理模式转变，将管理及服务理念贯穿教学管理全过程，加大学习支持服务体系建设；第三，在教学质量监控上，将企业对学员学习过程中岗位履职能力提升情況纳入质量监控体系，建立学校、企业共同参与的质量监控制度，实现了开放式的“学校+企业”“双向式”管理监督新模式，确保对企业人才培养的质量。目前，以校企合作为基础的两届学生今年顺利毕业，依据企业的可持续发展制定的教学计划及管理模式运行，完整的培养周期已经顺利完成，收到了良好的效果。
3.完善教学管理考核评价体系。建立学校、企业共同参与的开放式考核评价体系。一是在日常的教学管理中，将服务企业学员的理念贯穿教学管理全过程，加大对企业学员学习支持服务的力度，并将企业对学员学习过程中岗位履职能力，提职、奖励情况纳入考核评价体系。二是建立与企业共同参与的学员考评激励机制，由单一考核为主向学员出勤、学习过程、实践作业、业考评的多元素综合考核转变，建立一种与用人单位直接挂钩，与学员个人职业成长和发展相关的全新的、科学的多元化评价体系。三是建立校企合作指导下的内部考核评价体系，教务处、各教学系制定年度工作计划中和总结中，把校企合作工作放在重要位置，年度工作总结要体现校企合作工作的经验和总结。把各教学系及教学管理部门在校企合作中的作用的发挥作为年度工作业绩考核的重要指标，根据各教学系，校企合作开展的情况和效果，每年评选2-3个系部为校企合作工作优秀部门，由学校给予校企合作项目开发奖和项目管理奖。专业课教师在校企合作项目中的表现和效果，将同职称评定、职务晋升、评选优秀教师等直接挂钩。校企合作指导下的内部考核评价体系的建立，鼓励了各教学系和管理部门对校企合作探索开发的热情，极大的促进了我校校企合作的持续发展。
三、进一步深化校企合作管理创新的思考与建议
1.推进校企合作，要构建三方命运共同体。校企合作形势下，打破了传统的“学校-学生”的简单模式，形成了“学校-学生-企业”的办学主体新的组织形态的模式，而主体多元化必然带来利益和价值诉求的多样化，并孕育出多方、多层次的利益需求。如何切实保障各方利益需求的满足，是关系到办学模式改革成败的关键因素。在校企合作中，最直接的利益相关方是学校、合作企业和学生，这三者利益的共同实现才是校企合作持续发展的内在驱动力，而三方利益的实现的核心是学生利益诉求的实现。因此，在校企合作中的利益协调中，学校必须首先要保证学生教育利益的实现，同时又要对企业的利益进行认真考量和对接，从而实现经由校企合作达成的取长补短共同发展的长远效果。
2.巩固校企合作，要深入研究企业文化。校企合作的实践过程，我校大力推进企业文化的研究，使我校教师在企业特色课程的开发上已经有了全新的突破、实现了一定成果，积累了宝贵的经验。学校通过建立专业教师和教学管理人员定期到企业一线的访学制度，为进一步优化企业培训课程的设置和开发打下了基础、创造了可能。下一步，教学改革的重点是要将企业培训特色课程的开发作为深化校企合作的新的增长点，充分积累服务企业的高品质有效教育资源，实现企业定制的培训计划，菜单式培训课程让企业更加信任我们的教学服务水平。
3.企业学生管理，要加强“双向互动”模式。经过三年校企合作的实践和探索，在对企业学生的管理上，积累了新的经验，建立了新的管理模式，初步收到了实效。通过学校+企业的“双向互动”实现了学校与企业联动共同管理的合力，因此，在下一阶段的工作中，必须要将学生管理的工作“双向互动”模式进一步规范和加强。一是要把企业学生的校内管理和企业管理更加紧密结合，要在企业学生的管理上始终保持校企合作的突出特点，在上课时间、编配班级、学习分组、课堂考勤、课程考核等各个环节上，都要密切配合企业的岗位安排和工作时间形式的相关规定和要求；二是进一步加强和企业在学生管理信息上的交流和反馈，管理信息的交流和反馈程度一定程度上体现了校企合作的深化程度，因此学校必须和企业建立起更加规范、稳定、及时、有效、互利的交流和反馈，避免校企合作有名无实只是停留在一纸协议上。
【关键词】管理机制；实践；探索
【中图分类号】G646 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0102-02
一、校企合作开创教学管理新局面
1.合作创新。校企合作，是市场经济体制下企业发展的内生需求，人才是企业的生命线，是企业发展不可或缺的核心力量。出于技能人才与技术进步之间的内生性关联的考量，越来越多的企业选择与教育机构建立长期稳定的合作，作为人力资源建设的重要组成部分。北京市西城区民营餐饮企业北京和合谷餐饮管理有限公司和国有餐饮企业聚德华天集团，先后与我校建立了校企合作关系。在校企合作实践中，即实现了成人高校教学职能，又满足了企业员工的素质培养和技能提升，实现了互利双赢的创新局面。
2.管理创新。自2013年首届企业农民工大学生入校以来，我校不断深化教育教学改革，在校企合作的管理创新方面进行了大量探索性的实践研究，已经取得了一些阶段性成果。在校企合作形式下的管理创新中，融入了企业的可持续发展需求。在校企合作中，我们不仅关注企业和学校两个主体的诉求，而且把受教育者-企业学生的学习、成长需求摆在最核心的位置，作为实施开展教育教学改革创新的新目标。管理创新、以人为本，企业学生作为受教育者有着自身的特殊性，抓住这个核心点，就能把握住校企合作的真正内核。企业学生的利益诉求表现为企业员工个人文化水平的增长和职业能力提升的迫切需要，这既是企业发展的需要，也是学校发展的目标，也就是说学生个人成长诉求的满足是校企合作的根本基础。校企合作，是以人为本实现企业学生教育利益和满足文化需求的必由之路。校企合作给我们的教学管理创新注入了新鲜活力，极大的推动了我校教育教学改革的进程。
二、校企合作实现教学质量监控体系的升级和优化
1.创新校企合作管理监督机制。一是成立校企合作协调指导小组，校企合作协调指导小组由学校和企业双方的相关领导和管理人员共同组成，学校方由教学主管校长牵头、教务处主任及各教学系主任组成，由主管校长负责全面指导协调校企合作各项工作，由教务处负责与企业建立常规化沟通联系；企业方由人力资源部总监牵头，由人力培训部主任负责和学校的直接接洽沟通和联络。校企合作协调指导小组定期就我校校企合作的专业设置、课程开发、实训基地建立、校企培训项目开发等相关事宜进行研讨，努力推进校企合作的不断深化。二是建立专业教师和教学管理人员定期到企业一线的访学制度，由教务处牵头，由教学系组织专业教师，分期分批下企业，参观企业总部规划设置、仓储建设、门店运营等直接感受企业文化的独特氛围，通过和企业管理管理人员、企业员工、企业学员的座谈、交流，深入了解企业发展对员工文化知识和业务技能的内在需求，为专业教师的教学改革积累了宝贵的素材。三是实施打造校企合作“企业培训师工程”，学校大力鼓励和支持专业教师走出学校学习提升培训师授课技巧和能力。对企业培训课程设立集体备课制度，集体备课会由教学主管校长主持，由各教学系主任和专业教师组成专家评审组，企业培训课程的主讲教师在开课前必须在集体备课会上全面展示其培训课程的设计思路、讲授特色、案例选择、课件制作、作业练习安排、考核方式甄选、学习效果评价等各方面的设计和安排，专家评审组在认真听取主讲教师的陈述后，有针对性的提出评价意见和改进建议。集体备课会对我校教师提升教学业务能力，打破传统学历教育教学模式，向企业培训师转型，起到了积极的推动作用。四是建立“校企联动”管理监督机制，教务处将企业学生的出勤和课程考核成绩及时反馈企业人事管理部门，一方面使企业能够将员工的在校学习表现和学习成绩成功纳入员工考核和奖励中，另一方面企业学生的晋升、表彰和奖励又成为我们教学改革成果的直接体现。校企合作双向联动管理机制已经取得初步成效，学校与企业的联系更加密切，为深化校企合作创造良好条件。
2.构建企业学生管理新机制。根据企业学生的自身特点，在学生管理机制上，我校也做出的大胆的改革，首先，完成了由单一的课程成绩考核为主，向学员出勤、学习过程、实训作业、企业考评的多元素综合考核的全面转变，实现了对学生“成绩+能力”的全面评价；其次，在教学管理上，从单一封闭的院校式管理，逐步向企业参与的双向式管理模式转变，将管理及服务理念贯穿教学管理全过程，加大学习支持服务体系建设；第三，在教学质量监控上，将企业对学员学习过程中岗位履职能力提升情況纳入质量监控体系，建立学校、企业共同参与的质量监控制度，实现了开放式的“学校+企业”“双向式”管理监督新模式，确保对企业人才培养的质量。目前，以校企合作为基础的两届学生今年顺利毕业，依据企业的可持续发展制定的教学计划及管理模式运行，完整的培养周期已经顺利完成，收到了良好的效果。
3.完善教学管理考核评价体系。建立学校、企业共同参与的开放式考核评价体系。一是在日常的教学管理中，将服务企业学员的理念贯穿教学管理全过程，加大对企业学员学习支持服务的力度，并将企业对学员学习过程中岗位履职能力，提职、奖励情况纳入考核评价体系。二是建立与企业共同参与的学员考评激励机制，由单一考核为主向学员出勤、学习过程、实践作业、业考评的多元素综合考核转变，建立一种与用人单位直接挂钩，与学员个人职业成长和发展相关的全新的、科学的多元化评价体系。三是建立校企合作指导下的内部考核评价体系，教务处、各教学系制定年度工作计划中和总结中，把校企合作工作放在重要位置，年度工作总结要体现校企合作工作的经验和总结。把各教学系及教学管理部门在校企合作中的作用的发挥作为年度工作业绩考核的重要指标，根据各教学系，校企合作开展的情况和效果，每年评选2-3个系部为校企合作工作优秀部门，由学校给予校企合作项目开发奖和项目管理奖。专业课教师在校企合作项目中的表现和效果，将同职称评定、职务晋升、评选优秀教师等直接挂钩。校企合作指导下的内部考核评价体系的建立，鼓励了各教学系和管理部门对校企合作探索开发的热情，极大的促进了我校校企合作的持续发展。
三、进一步深化校企合作管理创新的思考与建议
1.推进校企合作，要构建三方命运共同体。校企合作形势下，打破了传统的“学校-学生”的简单模式，形成了“学校-学生-企业”的办学主体新的组织形态的模式，而主体多元化必然带来利益和价值诉求的多样化，并孕育出多方、多层次的利益需求。如何切实保障各方利益需求的满足，是关系到办学模式改革成败的关键因素。在校企合作中，最直接的利益相关方是学校、合作企业和学生，这三者利益的共同实现才是校企合作持续发展的内在驱动力，而三方利益的实现的核心是学生利益诉求的实现。因此，在校企合作中的利益协调中，学校必须首先要保证学生教育利益的实现，同时又要对企业的利益进行认真考量和对接，从而实现经由校企合作达成的取长补短共同发展的长远效果。
2.巩固校企合作，要深入研究企业文化。校企合作的实践过程，我校大力推进企业文化的研究，使我校教师在企业特色课程的开发上已经有了全新的突破、实现了一定成果，积累了宝贵的经验。学校通过建立专业教师和教学管理人员定期到企业一线的访学制度，为进一步优化企业培训课程的设置和开发打下了基础、创造了可能。下一步，教学改革的重点是要将企业培训特色课程的开发作为深化校企合作的新的增长点，充分积累服务企业的高品质有效教育资源，实现企业定制的培训计划，菜单式培训课程让企业更加信任我们的教学服务水平。
3.企业学生管理，要加强“双向互动”模式。经过三年校企合作的实践和探索，在对企业学生的管理上，积累了新的经验，建立了新的管理模式，初步收到了实效。通过学校+企业的“双向互动”实现了学校与企业联动共同管理的合力，因此，在下一阶段的工作中，必须要将学生管理的工作“双向互动”模式进一步规范和加强。一是要把企业学生的校内管理和企业管理更加紧密结合，要在企业学生的管理上始终保持校企合作的突出特点，在上课时间、编配班级、学习分组、课堂考勤、课程考核等各个环节上，都要密切配合企业的岗位安排和工作时间形式的相关规定和要求；二是进一步加强和企业在学生管理信息上的交流和反馈，管理信息的交流和反馈程度一定程度上体现了校企合作的深化程度，因此学校必须和企业建立起更加规范、稳定、及时、有效、互利的交流和反馈，避免校企合作有名无实只是停留在一纸协议上。