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课堂提问是英语阅读教学中使用率最高的一种教学手段。教师通过提问获取教与学的反馈信息，并以此来调整自己的教学目的、手段和方法，从而优化课堂教学，提高课堂教学的效率。提问设计作为阅读教学的一个聚焦点，关系到阅读课堂教学的整体质量，值得我们作全面的理论研究和反复的实践探索。
一、设疑引趣，快速导入
在英语阅读教学中，教师要根据教材的特点，结合学生生活实际，运用各种教学手段，创造愉悦有趣的导人情境，增强“情”与“趣”的有机结合，点燃学生思维的火花，为学好新课奠定基础。如在教学八年级下册Unit l Reading“Do you think you will have yourown robot?” 一课，我作了如下问题导入：What things can robot do?Do you want t0 have a robot athome?让学生阅读标题，进而要求学生根据标题窥测全篇的主旨大意，可以引导他们作出符合作者意图的预测，让他们提前进入角色。学生对标题中“robot”这个关键词的读和联想，可以了解学生对标题的所思所想，也极大地激发了阅读兴趣，对课文中可能出现的相关词汇作了系统的预习。此时再不失时机地导入下面的问题：What do weneed robots for? What ways do youthink a robot will help you and yourfamily?
二、以疑导学。细读理解
教师在阅读课堂教学中，不仅要围绕语篇的中心思想进行语言分析和词汇的解释，而且要分析作者布局谋篇的特点和遣词造句的手法，以及传授目的语的有关社会文化和其他各种知识等。如在教学八年级下册Unit 8 Reading“Whydon’t you learn to sing Englishsongs?’’一课，我提问：Can singingEnglish songs help you have funlearning English? Can it encouragepeople to speak Enlish? Can itmake people more interested iIllearning English?这些针对性很强的问题有效地引导学生揣测语篇字里行间的意思，更激发了学生进一步探究的兴趣，有助于学生对文章主旨大意做出正确合理的理解。当学生通过细读弄清了上面的几个问题之后，我又提问：How manygood ways 0f improving Engish alementioned in the reading?How canthese ways help your English? Whatother ways can you think 0f to im—prove your Enghsh?对于后两个问题，我要求学生分组合作讨论后再回答。从多角度、多层面启发学生思维，拓宽视野，并引导学生走出课本，设身处地想问题，有助于学生在自读自悟的基础上，养成主动质疑的习惯和主动探究的意识。
三、点拨释疑。延伸主题，拓展效果
我们应该通过提问来激发学生的批判性思维能力，而不仅仅是对文章字面内容的简单重复。如在教学九年级Unit 6 Reading“I onlyeat，food that tostes good”一课，我这样设计读后的问题：Are you avegetarian?Do you care how muchfried food you eat? Do you prefer todrink water when you ale thirty?Why? Do you only eatfoodthat youhke?
Why?
What makes somehealthy ch~dren become overweight?要回答这几个问题，学生必须很好地把握文章内容，并将阅读材料与现实生活、自身经历、知识、观点等联系起来发表自己的看法。这样，既能检测学生对文章的理解程度，还能发展他们综合运用英语的能力，激发道德情感。
四、课堂提问中应注意的问题
1.提问要面向全体，注意广泛性。课堂提问应该鼓励全体或大多数学生参与，要尽可能调动全体同学的积极性，应根据学生的个体差异、认知水平，提出不同的问题，使学习程度好的学生感到学英语有趣，使基础稍差的学生觉得有信心学好。让所有的学生各得其所。使每一个学生都有锻炼的机会。
2.提问要循序渐进，把握难易度。如果提问太过浅显，学生就会不以为然，教师也失去了与学生沟通的机会，既无提问价值，且浪费教学时间。如果提问太难，学生不敢答或不能答，就会损伤学生思维的积极性，影响他们的学习兴趣和信心。因此，在设计问题时，要看准，要问得巧，问得恰到好处。
3.恰当评价，重在鼓励。每当学生回答问题时，教师要给予恰如其分的评价和褒扬。对有创见者更应该大加鼓励；对回答困难者要启发诱导，给予提示帮助；对回答片面乃至错误者，要给予补充和纠正。课堂提问还要关注学生的成就感，哪怕他们仅有微小的进步也要加以肯定和鼓励。尽可能做到多表扬、多鼓励、不指责、不批评，要努力使学生获得学习英语成功的体验。
责任编辑 魏文琦
一、设疑引趣，快速导入
在英语阅读教学中，教师要根据教材的特点，结合学生生活实际，运用各种教学手段，创造愉悦有趣的导人情境，增强“情”与“趣”的有机结合，点燃学生思维的火花，为学好新课奠定基础。如在教学八年级下册Unit l Reading“Do you think you will have yourown robot?” 一课，我作了如下问题导入：What things can robot do?Do you want t0 have a robot athome?让学生阅读标题，进而要求学生根据标题窥测全篇的主旨大意，可以引导他们作出符合作者意图的预测，让他们提前进入角色。学生对标题中“robot”这个关键词的读和联想，可以了解学生对标题的所思所想，也极大地激发了阅读兴趣，对课文中可能出现的相关词汇作了系统的预习。此时再不失时机地导入下面的问题：What do weneed robots for? What ways do youthink a robot will help you and yourfamily?
二、以疑导学。细读理解
教师在阅读课堂教学中，不仅要围绕语篇的中心思想进行语言分析和词汇的解释，而且要分析作者布局谋篇的特点和遣词造句的手法，以及传授目的语的有关社会文化和其他各种知识等。如在教学八年级下册Unit 8 Reading“Whydon’t you learn to sing Englishsongs?’’一课，我提问：Can singingEnglish songs help you have funlearning English? Can it encouragepeople to speak Enlish? Can itmake people more interested iIllearning English?这些针对性很强的问题有效地引导学生揣测语篇字里行间的意思，更激发了学生进一步探究的兴趣，有助于学生对文章主旨大意做出正确合理的理解。当学生通过细读弄清了上面的几个问题之后，我又提问：How manygood ways 0f improving Engish alementioned in the reading?How canthese ways help your English? Whatother ways can you think 0f to im—prove your Enghsh?对于后两个问题，我要求学生分组合作讨论后再回答。从多角度、多层面启发学生思维，拓宽视野，并引导学生走出课本，设身处地想问题，有助于学生在自读自悟的基础上，养成主动质疑的习惯和主动探究的意识。
三、点拨释疑。延伸主题，拓展效果
我们应该通过提问来激发学生的批判性思维能力，而不仅仅是对文章字面内容的简单重复。如在教学九年级Unit 6 Reading“I onlyeat，food that tostes good”一课，我这样设计读后的问题：Are you avegetarian?Do you care how muchfried food you eat? Do you prefer todrink water when you ale thirty?Why? Do you only eatfoodthat youhke?
Why?
What makes somehealthy ch~dren become overweight?要回答这几个问题，学生必须很好地把握文章内容，并将阅读材料与现实生活、自身经历、知识、观点等联系起来发表自己的看法。这样，既能检测学生对文章的理解程度，还能发展他们综合运用英语的能力，激发道德情感。
四、课堂提问中应注意的问题
1.提问要面向全体，注意广泛性。课堂提问应该鼓励全体或大多数学生参与，要尽可能调动全体同学的积极性，应根据学生的个体差异、认知水平，提出不同的问题，使学习程度好的学生感到学英语有趣，使基础稍差的学生觉得有信心学好。让所有的学生各得其所。使每一个学生都有锻炼的机会。
2.提问要循序渐进，把握难易度。如果提问太过浅显，学生就会不以为然，教师也失去了与学生沟通的机会，既无提问价值，且浪费教学时间。如果提问太难，学生不敢答或不能答，就会损伤学生思维的积极性，影响他们的学习兴趣和信心。因此，在设计问题时，要看准，要问得巧，问得恰到好处。
3.恰当评价，重在鼓励。每当学生回答问题时，教师要给予恰如其分的评价和褒扬。对有创见者更应该大加鼓励；对回答困难者要启发诱导，给予提示帮助；对回答片面乃至错误者，要给予补充和纠正。课堂提问还要关注学生的成就感，哪怕他们仅有微小的进步也要加以肯定和鼓励。尽可能做到多表扬、多鼓励、不指责、不批评，要努力使学生获得学习英语成功的体验。
责任编辑 魏文琦