[关键词]新课改；教师理念；课堂教学；教案；评价机制
　　[中图分类号]G420
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1004—0463(2012)05—0039—01
　　甘肃省的高中新课程改革实施已近两年，在这两年中，教师们也在慢慢地摸索着前进，笔者在教学中也对新课程改革做了一些思考，有一些自己的看法，愿与同仁一起探讨。
　　一、教师的理念要转变，认识要到位。不能守旧地认为学生不可靠
　　在新课改实施一段时间后，笔者明显地感觉到了学生的成长和进步，这也证明改革是可行的。新课改开始实施的时候，笔者常听到老师感叹：改革的实质无非就是要让学生变聪明，自己会学习，老师能解脱出来固然是好事，可是哪里有那么容易呢?这是教师的传统观念在作祟。我们的教师在学习了《教育学》和《心理学》之后，就应该清楚，学生与学生之间虽然有个性的差异，但是本质上没有太太的差别，他们的学习成绩之所以参差不齐，更多的是因为教师的态度和家庭的潜移默化的影响，要让学生自己会学习，自己爱学习，教师首先必须对学生有足够的信心，不能守旧地认为学生不可靠，因为教师态度的转变、理念的更新可以给学生鼓足上进的勇气。
　　二、课堂教学的方式要改革，变教师主宰的课堂为学生做主的课堂
　　课堂教学改革是落实新课改的“习武场”。课堂教学改革不是让教师在课堂上完全放手不管，其实对教师来说，学生做主的课堂对教师提出了更高的要求，教师也更加忙碌了。课堂上学生的主体地位不能只是嘴上说说而已，要真正落到实处。所以，教师必须深刻领悟所谓“教育的本质就是要激扬生命。而生本教育就是以生命为本的教育，宗旨是高度尊重学生，全面相信学生，一切依靠学生”的“生本教育”的内涵，改革课堂教学方式。
　　三、教案要变化，由原来的教案变为导学案
　　教师要让自己的课堂成为知识的摇篮，必然要在课前认真备课，设计每一篇课文的教学内容和教学思路，并形成教案。以往的教案中最主要的是课文内容的分析、写作知识的概括和提炼、作者的思想情感等，很少考虑到学生。而“生本教育”的理念是：儿童是天生的学习者。教师的所为，只是为了让学生真正自主学习，而不是代替学生。教师是“牧者”，他的任务是把“羊群”带到水草茂盛的草地，让羊儿自己欢快地、自由自在地吃草。这样，学生处在真正自主的状态中，他的潜能就能得到激发，他的天性就能得到张扬。所以，教师的教案不应该规定学生的学习内容，而要起到引导学生学习的作用，同时结合小组合作学习的方式，提供给学生足够的学习空间和学习时间，让他们在自主学习的基础上开展合作学习，探究自己弄不明白的语句、问题，集思广益的结果自然是学生们找到了学习的信心。所以，教师在备课时要全面了解学生的学习情况，设计一个能让学生逐步提高的教学方案，这个方案最好是提纲式的，能给学生提供自学的足够空间，这便是导学案。实施导学案时，教师的指导一点也不能粗糙，因为长期以来学生们已习惯了教师的灌输式教学，忽然让他们自己组织学习，很多学生都会感到无从人手，不知所措。
　　笔者在备课时就采用了导学案，经过一段时间的磨合和对学生细致的指导后，笔者发现学生们都在悄然地发生着变化，他们学习的积极性始终高涨，也学会了自学的方法，小组内成员的分工合作也更加明确了，虽然一些小组的学习有虎头蛇尾的情况，一些小组成员的潜力还没有完全开发出来，但是只要学生们乐于参与到课堂教学中，他们一定会有所收获。
　　四、评价机制要变化。由单一的以成绩评价学生变为综合性评价
　　多年来，我们对学生的评价始终停留在单一的以成绩评价学生的基础上，学生在其他方面的突出表现和进步即使再明显，也无法将其纳入评价体系。学生在学习成绩以外取得的所有成绩在学校都得不到肯定，这无疑会打击学生的自信心和积极性，所以进行评价机制的改革就显得尤为重要。新课程改革提出了改革评价机制的要求，对学生的评价转向了综合性的全面评价。教师也要彻底摈弃一切旧有的、带“有色眼镜”看学生的思想偏见，关注学生在各方面的表现，肯定学生在学习以外的其他方面的收获和进步，忽略学生的小缺点，让学生在新课程改革中真正获得全面的发展。
　　编辑：沈丽琼