论文部分内容阅读
摘 要当前教学改革背景下，小学语文课堂中依然存在很多问题，如学生写作兴趣有待激发、重视程度有待提升、思悟能力有待完善等现象。
关键词小学语文；作文教学；创新性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0113-01
长期采取同样的作文教学方法难免会使学生产生厌倦的心理态度，同时也导致了他们的思维固化，作品的形式和内容千篇一律，毫无新意。体现作文教学的创新性需要教师从根本上改变教学的观念和手段，但从当前的小学语文作文教学现状来看，教学的创新性体现不足，具体问题表现在以下几方面。
一、小学语文作文教学的现状分析
（一）作文教学手段的创新性不足
作文教学本是没有固定的模式的，但一些教师在长期的教学习惯养成下却逐渐形成了一套自己固定的教学模式，作文教学的流程基本为布置题目——讲解技巧——完成作业——批改作文。这是如今作文教学的真实写照，学生在这样的教学模式下感受不到写作的乐趣，也无法真正掌握写作的精髓，写出的作品也不理想。
（二）不鼓励学生创新
教师教学思维的僵化导致作文教学的目的和方法都不明确，仍然以写作内容的技巧性来评定学生的作品。作文教学的目的在于培养学生的想象力、创新力，得到情感和价值观的熏陶和升华。但教师在批阅学生的作文时对他们作品中的创新之处和闪光点缺少鼓励，固化的要求导致学生写出的作品内容千篇一律。
（三）学生搜集素材、写作的能力不足
小学生对于写作总是十分抵触，他们的阅读积累量和生活阅历都有限，在写作时无法流畅的表述，更缺乏真实的取材，教师不能有效的引导他们从生活中挖掘素材，导致学生产生了畏难心理，写作积极性逐渐降低。
二、小学语文创新教学策略探析
（一）将作文教学与学生生活相结合
生活是一个天然的素材库，里面有取之不尽用之不竭的写作素材，学生缺少的只是善于觀察、收集并转化为作品的能力，这就需要教师来引导他们，通过将作文教学与实际生活相结合，帮助学生找到写作的思路，不再为了“写什么”而发愁。长春版小学语文教材中有许多作文任务都是与生活密切相关的，如“打电话”、“说说我的家人”、“小小创意广告牌”等，这为教师实施生活化的作文教学带来了契机。以“欢天喜地过大年”的作文教学为例，教师切忌直接将题目或题材抛给学生，让他们直接写作，而是要首先激发他们的灵感，为他们提供写作的思路。可以在课堂上开展讨论活动，让学生们说一说自己在过年时的经历。小学生都喜欢过年时的热闹场面，回忆起来定会记忆犹新。有的男生说自己会去各家拜年，用收集到的压岁钱买了许多课外书；有的女生说自己在过年时会收到爸爸妈妈送的新衣服，所以过年是她最期待的；还有的学生说自己在去年过年时用易拉罐做了一个小灯笼，很有成就感。在这样你一言我一语的讨论中，学生的写作思路已经基本确立。此时教师只需要求他们将自己刚才说的，以及还有什么想说的都写下来，相信学生都能出色的完成任务，不再面露难色。
（二）提高灵活应用能力，让学生发现写作的益处
小学语文教学，要让学生学会有联系地应用，提高学生对写作的重视程度，如语文写作可以调节小学生日常的情绪等行为。小学生在情绪不佳的情况下，可以结合生活感受，写一篇抒情性质的小文章来缓解不良情绪，使自己从情绪的峡谷不断攀升到情绪的海平面。或者在获得良好评价或者见到好人好事时，根据见闻，写一篇记叙性质的小文章，来抒发自己的所思所想。通过语文写作来调节个人的情绪，升华思想。语文教师可以让小学生在日常生活中进行语文写作，自己去实践写作技巧，思考写作要领，将学到的语文内容融入生活。
（三）培养学生体验生活的能力
写作的目的是为了表达生活中的感受。老师在进行写作教学的时候，要想提升学生的写作能力，就必须让学生学会体验生活。小学生的家庭生活和学校生活占据了他们生活的主要位置。虽然小学生的生活比较简单，但是他们仍然能从生活中有一些感悟。老师应当对小学生进行合理的引导，从而让小学生提升写作能力。
（四）在课堂上点评学生的作文
老师在点评和修改学生作文的时候，也可以提升小学生的写作能力。老师对学生作文的点评可以让学生认识到自己在写作方面的不足之处。老师的鼓励和表扬可以让学生提升写作的自信心，激发学生写作的欲望。老师对学生进行合理的引导还可以让学生拓展思维。
（五）将作文教学与实践活动相结合
当然，教材中布置的写作任务还有许多是小学生们并没有经历过的，教师很难通过要求学生讨论、回忆，激起他们的共鸣。对于这类作文的教学，决不可要求学生凭空捏造，否则就失去了作文教学的意义。如学生没有过类似的经历，教师就要为学生创造经历，通过开展实践活动，让他们获得真实的感受和想法，写作时自然会滔滔不绝。
三、结语
综上所述，老师在进行小学语文写作教学的时候，应当引导学生学会感悟生活，培养学生的观察能力和自主思考能力，从而可以让小学生在写作的时候能够有自己的感情。提升小学生的阅读量是培养学生写作能力的关键，应当让学生多阅读一些优秀的文章。在课堂上当场点评学生的文章也可以提升学生的写作能力。通过这几种教学方法，不但让学生学会了体验生活，热爱生活，提高了学生的写作能力，而且也培养了学生的语言表达能力，为学生以后的语文学习打下了基础。
参考文献：
[1]汤其银.小学语文作文教学方法的创新思考[J].作文成功之路（上），2014（10）.
关键词小学语文；作文教学；创新性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0113-01
长期采取同样的作文教学方法难免会使学生产生厌倦的心理态度，同时也导致了他们的思维固化，作品的形式和内容千篇一律，毫无新意。体现作文教学的创新性需要教师从根本上改变教学的观念和手段，但从当前的小学语文作文教学现状来看，教学的创新性体现不足，具体问题表现在以下几方面。
一、小学语文作文教学的现状分析
（一）作文教学手段的创新性不足
作文教学本是没有固定的模式的，但一些教师在长期的教学习惯养成下却逐渐形成了一套自己固定的教学模式，作文教学的流程基本为布置题目——讲解技巧——完成作业——批改作文。这是如今作文教学的真实写照，学生在这样的教学模式下感受不到写作的乐趣，也无法真正掌握写作的精髓，写出的作品也不理想。
（二）不鼓励学生创新
教师教学思维的僵化导致作文教学的目的和方法都不明确，仍然以写作内容的技巧性来评定学生的作品。作文教学的目的在于培养学生的想象力、创新力，得到情感和价值观的熏陶和升华。但教师在批阅学生的作文时对他们作品中的创新之处和闪光点缺少鼓励，固化的要求导致学生写出的作品内容千篇一律。
（三）学生搜集素材、写作的能力不足
小学生对于写作总是十分抵触，他们的阅读积累量和生活阅历都有限，在写作时无法流畅的表述，更缺乏真实的取材，教师不能有效的引导他们从生活中挖掘素材，导致学生产生了畏难心理，写作积极性逐渐降低。
二、小学语文创新教学策略探析
（一）将作文教学与学生生活相结合
生活是一个天然的素材库，里面有取之不尽用之不竭的写作素材，学生缺少的只是善于觀察、收集并转化为作品的能力，这就需要教师来引导他们，通过将作文教学与实际生活相结合，帮助学生找到写作的思路，不再为了“写什么”而发愁。长春版小学语文教材中有许多作文任务都是与生活密切相关的，如“打电话”、“说说我的家人”、“小小创意广告牌”等，这为教师实施生活化的作文教学带来了契机。以“欢天喜地过大年”的作文教学为例，教师切忌直接将题目或题材抛给学生，让他们直接写作，而是要首先激发他们的灵感，为他们提供写作的思路。可以在课堂上开展讨论活动，让学生们说一说自己在过年时的经历。小学生都喜欢过年时的热闹场面，回忆起来定会记忆犹新。有的男生说自己会去各家拜年，用收集到的压岁钱买了许多课外书；有的女生说自己在过年时会收到爸爸妈妈送的新衣服，所以过年是她最期待的；还有的学生说自己在去年过年时用易拉罐做了一个小灯笼，很有成就感。在这样你一言我一语的讨论中，学生的写作思路已经基本确立。此时教师只需要求他们将自己刚才说的，以及还有什么想说的都写下来，相信学生都能出色的完成任务，不再面露难色。
（二）提高灵活应用能力，让学生发现写作的益处
小学语文教学，要让学生学会有联系地应用，提高学生对写作的重视程度，如语文写作可以调节小学生日常的情绪等行为。小学生在情绪不佳的情况下，可以结合生活感受，写一篇抒情性质的小文章来缓解不良情绪，使自己从情绪的峡谷不断攀升到情绪的海平面。或者在获得良好评价或者见到好人好事时，根据见闻，写一篇记叙性质的小文章，来抒发自己的所思所想。通过语文写作来调节个人的情绪，升华思想。语文教师可以让小学生在日常生活中进行语文写作，自己去实践写作技巧，思考写作要领，将学到的语文内容融入生活。
（三）培养学生体验生活的能力
写作的目的是为了表达生活中的感受。老师在进行写作教学的时候，要想提升学生的写作能力，就必须让学生学会体验生活。小学生的家庭生活和学校生活占据了他们生活的主要位置。虽然小学生的生活比较简单，但是他们仍然能从生活中有一些感悟。老师应当对小学生进行合理的引导，从而让小学生提升写作能力。
（四）在课堂上点评学生的作文
老师在点评和修改学生作文的时候，也可以提升小学生的写作能力。老师对学生作文的点评可以让学生认识到自己在写作方面的不足之处。老师的鼓励和表扬可以让学生提升写作的自信心，激发学生写作的欲望。老师对学生进行合理的引导还可以让学生拓展思维。
（五）将作文教学与实践活动相结合
当然，教材中布置的写作任务还有许多是小学生们并没有经历过的，教师很难通过要求学生讨论、回忆，激起他们的共鸣。对于这类作文的教学，决不可要求学生凭空捏造，否则就失去了作文教学的意义。如学生没有过类似的经历，教师就要为学生创造经历，通过开展实践活动，让他们获得真实的感受和想法，写作时自然会滔滔不绝。
三、结语
综上所述，老师在进行小学语文写作教学的时候，应当引导学生学会感悟生活，培养学生的观察能力和自主思考能力，从而可以让小学生在写作的时候能够有自己的感情。提升小学生的阅读量是培养学生写作能力的关键，应当让学生多阅读一些优秀的文章。在课堂上当场点评学生的文章也可以提升学生的写作能力。通过这几种教学方法，不但让学生学会了体验生活，热爱生活，提高了学生的写作能力，而且也培养了学生的语言表达能力，为学生以后的语文学习打下了基础。
参考文献：
[1]汤其银.小学语文作文教学方法的创新思考[J].作文成功之路（上），2014（10）.