在现阶段，并不是所有的农村中小学都具有使用多媒体的软硬环境，也并不是所有的美术常规课堂都能够运用多媒体开展教学。而美术是视觉艺术、造型艺术，教师应当积极创造条件，扩展课堂教学资源，扩充信息容量，给学生提供丰富的视觉盛宴和精神大餐，让学生获得灵感，得到启迪，唤起表现激情，使美术常规课堂成为“多媒体”课堂。
　　一、让手上功夫做媒体
　　美术教师的基本功应当成为其立足讲台的根基。俗话说：“光说不练是嘴把式”，教师的课堂演示能够最大限度地、魔术般地吸引学生，收到最直观、最有效的教学效果。因此，教师在教学之余应不断加强理论学习和专业技能训练，特别要坚持画好素描、速写、中国画，做做图案，练练书法，捏捏泥塑等，把这些练习既当成一种职业需要和终身学习的任务，又当作一种工作之余放松自己的休闲娱乐方式，使自己能够胜任美术教材中的任何课型，教学中能信手拈来，呼之即出。例如在《梅竹精神》《苍松翠柏》《以形写神》等中国画系列的课题教学中，教师课堂上的即兴作画，既能使学生很快感知教学内容，又能很好地展示教师才艺，使自己的手上功夫随时随地成为演绎课堂精彩的“流媒体”。
　　二、以示范作品做媒体
　　课堂演示从客观上讲受到了时量的限制，而示范作品正好弥补了这一缺陷。教师的原作有画幅大、笔触清晰等特点，跟学生的视线距离和心理距离更近，能给学生更多的感性认识和审美愉悦，瞬间拉近师生之间的距离，迅速进入教材教学情境，教师还可以从作品的构思、作画步骤、表现技法等方面，现身说法地进行解析，唤起学生发现美、创造美的欲望，转化成动手的动机和能力。像《和平鸽》《灯与光》《我喜爱的书》《缤纷家用电器》等“设计*应用”类的教学课题，必须借助示范作品才能较好地完成教学任务，实现三维目标。
　　三、借报刊资料做媒体
　　许多报纸的“文艺副刊”和美术专业杂志，经常定期推出一些有影响、有代表性的美术作品，这些作品代表了一个时期的主流文化和艺术思潮，教师平时要多留意、收集、积累、整理这方面的图文资料，既可作为自己学习临摹的范本，又可作为教学资料，遇到相同类型的教学单元，能够“拿来”当作媒体，丰富学生的视觉形象，拓宽视野和思维领域，提高审美素养。在新课程“造型*表现”类的许多课目中，应当尽可能多给学生提供这方面的素材。
　　四、留学生作业做媒体
　　年复一年的教学历程中，总是有一部分学生的习作是赏心悦目，技高一筹的，教师在征得这些学生同意的情况下，将这些作业留存下来，有条件的可用数码相机拍下来，用作今后课堂教学的媒体，还可用作校园美术展览的素材，相比之下，学生同龄人的习作，更有可信度，更有说服力，更具有达成性，让他们身边活生生的典型来启迪思维，影响情趣，可以大大鼓舞学生的学习热情，提高认识与技能水平。
　　五、用乡土资源做媒体
　　神州大地，三湘四水，在不同的地域和地区，蕴藏着广袤的、各具特色的民俗文化和民间美术资源，有民间编织、刺绣、剪纸、年画、陶艺、雕刻、民族服饰、民俗表演，等等。教学中，可采用“走出去”的方式，带领学生观摩民间艺术的制作工序、民俗表演过程；或者采用“请进来”的方式，请民间艺人来学校现场献艺，使学生从本乡本土的民间艺术中吸收营养。湘版美术新教材中的《门》《中国结》《过大年》《祖国大家庭》等课题的教学，是运用乡土资源开展教学活动的最佳范例。
　　诚然，对于有条件使用多媒体教学手段的学校，除了上述解决办法外，更应该充分、积极、主动地利用现代科技成果和数字工具设备，以及网络资源来服务于课堂教学。如使用数码相机，或者像素较高的有拍照和视频录制功能的手机，拍摄相关美术教学图片和教学视频，亦可借助互联网搜索、下载文字资料，美术图片，视频等教学资源，计算机应用水平较高的教师还可以自己动手制作PowerPoint演示文稿和Flash动画课件，使美术课堂图文并茂，声情并茂，精彩纷呈，使师生动起来，课堂活起来，效果好起来。
　　
　　（作者单位：湖南省汨罗市高家坊镇三姊桥中学）