班级心理气氛是影响班级管理工作的重要因素之一，班级心理气氛的和谐或紧张，良好或恶劣，直接影响到班级管理工作的好坏和学生的健康成长。
　　 一、营造诗意的“精神家园”，给学生自由和安全
　　 1. 创建优美的教室环境
　　 教室是学生获取知识的场所，是开展班级活动，获取各种思想的主阵地。整洁、雅致，是人人所向往的。教室窗明几净，布置规范整洁，悬挂名人字画，开辟丰富多彩的学习园地，创办各种知识性、趣味性的手抄报，教室环境一尘不染，一盆鲜花等，都是教室环境的重要组成部分。学生生活在这样的环境中，就会感到心旷神怡、情谐意惬。虽只是一个物化环境，却是以一种独特的方式向学生“说话”，以一种积极向上的心理暗示，对学生产生强烈的感染作用，久而久之，学生耳濡目染、潜移默化，自然而然就养成追求高尚、典雅的心性。
　　 2. 设计人性化的教室环境
　　 “以人为本”的根本着眼点在人，学生是一个个鲜活的生命个体，是一个个有着精神生命的人。班级心理气氛的创设要尊重儿童的心理特点、身心规律和心理需要，按规律引导，从学生需要出发。如：班训、奖状、锦旗是班集体共同努力奋斗的见证;名人画像、名言警句，激励学生奋发向上;班级成员的书法美术作品，使教室四壁生辉，平添几分亲切和欢愉;为了满足学生展示自我才能的欲望，我有计划地让学生定期把自己的作业或作品自由地展示在规定的一面墙壁，有学生读书成果展示栏，用于张贴学生读书成果。有“雏鹰争章”栏、开设“雏鹰争章台”，展示学生不同阶段的学习成果。我还从孩子的心灵出发，在班上布置“成长树”，“加油站”，“心情树”，让孩子对“成长树”说说心理话，为自己加油，让“成长树”见证自己的成长，到“加油站”为同学的进步喝彩，而“心情树”则可以让孩子积极情绪得到强化，消极情绪得以合理宣泄，从而培养学生的自信心、上进心和自豪感。美化班级的走廊，张贴展示学生风采的照片“培根之星”等等。
　　 二、创设愉悦的“学习乐园”，放飞学生的个性和心灵
　　 深化课程改革，创设轻松愉快的学习氛围。《论语·雍也》指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一些学生喜欢写毛笔字，课外大量时间都在练，舍弃了玩，但他们一点儿也不觉得有什么“负担”，这是因为他们乐此不疲，表面看起来“训练负荷”，但心理负担却永远是轻的，这就是“乐之”。南宋朱熹说：“教人未见趣，必不乐学。”教学中，我一直致力扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，运用各种教育手段，激发学生的学习兴趣，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，还能消除学生学习上不必要的心理负担，减少心理问题的发生。
　　 注重师生平等交流，建立融洽师生关系。课程改革要求教师要转变心态，改变以往居高临下的权威心态，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生只有在一个“人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定”的氛围中，感觉彼此接近，才能放开一切，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，学得生动、学得积极、学得自由，让心灵释放，情智喷涌。
　　责任编辑 邱 丽