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2009年9月9日,有一位叫黄丽君的小女子,出席了在人民大会堂召开的庆祝教师节暨全国教育系统先进集体和先进个人表彰大会,并作为全国模范教师代表第一个发言。会前,她受到胡锦涛总书记等中央领导的亲切接见。黄丽君是谁呢?她是益阳市桃江县桃花江小学的校长。桃花江小学是桃江县桃花江镇的一所中心小学,近二十年来,学校已经培养了9位特级教师,现有11名省级骨干教师,5名市级名优教师,39名县级骨干教师与名优教师,被人们誉为名优教师成长的摇篮。
如果单纯从教师队伍素质水平来衡量,桃花江小学也许称得上是“史上最牛的乡镇小学”了。对这所学校进行全方位考察和分析,我们发现,是校本培训使桃花江小学“牛”起来的。
校本培训,这是当下许多中小学校培养教师素质、提高教师水平的有效手段。开展校本培训,要追求实在容易,要追求特色却难。但是,桃花江小学却在校本培训工作中独树一帜,形成了十分了不起的特色。学校根据具体实际制定了“入格”“升格”“风格”的“三格”培养目标,确立了“每月经典”、每月论坛、“校长引读”和“每期对话”四种综合研修方式,组织了“每周一篇”“每周一记”“每周一问”“每周一评”“每周一拟”“每周一备”的“六个一”活动,提出了研读一本教育专著,作好一本学习笔记,写好一次教学(或研究)反思录,搞好一次学习(或研究)经验发言,作好一次课例展示(含课件制作),完成一篇教改经验论文或课题研究报告的每期“六个一”的研训要求, 这种具有丰富内涵并颇具耀眼特色的“三四六六” 校本培训模式,受到了桃花江小学全体教师的认同,老师们积极投入校本培训活动,天天如此,长年坚持,校本培训就如同生活中吃饭、穿衣一样,既是老师们的一种需要,也成为了老师们的一种习惯,一天不进行,还真的有点不自在。长年累月的积累、反思和磨练,教师们业务水平和综合素质迅速提高,名校长、名教师脱颖而出,层出不穷,一支高水平高素质的名师队伍逐步形成,一所普通乡镇学校很快成了星光闪烁、闻名遐迩的名校,成了桃江县甚至益阳市教育系统的一张亮丽的名片。
在桃花江小学名师队伍形成的过程中,当地的教师培训机构——桃江县教师进修学校功不可没,是教师进修学校为桃花江小学和全县所有的中小学架设了一座校本培训的金桥。这座金桥担负着校本培训的引领、指导和支撑的作用,使桃花江小学和全县中小学校开展校本培训活动有资源支撑,有专家引领,有名师指导。
为了提高校本培训的质量,进修学校指派了一部分资深教师担任校本培训指导员,定期到各乡镇指导、督促校本培训工作。校本培训指导员系统地向一线教师讲授校本培训基本知识和方式方法,深入课堂,深入教师,深入学生,和一线教师一起解决教育教学实际中的具体问题,帮助他们克服校本培训过程中的困难。 在教育局的支持下,进修学校研究制定并下发了《桃江县中小学教师校本培训工作指导意见》,对各乡镇中心学校的校本培训工作提出了具体要求,使校本培训的开展更加规范,更加科学有效。同时,他们申报并立项了《加强校本培训,提高农村教师新课程实施能力》“十一五”市级研究课题,在课题研究的基础上,出版了《中小学教师校本培训实践指南》,并发给全县的每一位中小学教师,此书涵盖了校本培训的概念、模式、方法、制度、管理等内容,是中小学教师开展校本培训的好教材。为确保校本培训的实效性,进修学校举办校本培训骨干班, 明确校本培训指导员,建设校本培训点校,及时推介校本培训典型经验。他们还开展了课题培训、案例式培训、教学反思培训、自我培训、学科带头人培训等各种形式的校本培训活动,为校本培训推波助澜,使这项工作渐入佳境并不断掀起新高潮。像桃花江小学这样在校本培训工作中有出色表现的学校,在桃江县真是屡见不鲜。
应该说,在桃江县开展教师培训工作有一个良好的环境和氛围,因为无论是桃江县教育局还是桃江县委、县政府都认识到教师队伍建设工作的重大意义。桃江县教育局主管教师工作的曾自强副局长说,提高教育教学质量和办学水平,推动桃江县的教育又好又快发展,教师是关键。建设一支高素质的教师队伍是实现人才立县战略的必经之路。基于这种认识,多年来,桃江县教育局抱着一种“咬定青山不放松”的韧劲,始终不懈地抓队伍建设,始终不懈地提高中小学教师队伍的整体素质和整体水平。实际上,要加强教师队伍建设,有效开展中小学教师继续教育工作,离开各级行政的支持是寸步难行的。桃江县教育局建立、健全了教师继续教育工作各项政策和制度,构建了教育局、教师进修学校、中心学校、中小学校的师训工作四级管理网络,成立了各级师训工作领导小组,明确了领导小组成员职责。为了落实管理效能,教育局每年召开两次师训工作会议,年初整体安排部署;年终检查评估,及时总结、挖掘典型、树立榜样。为了强化管理,还把师训工作纳入各中心学校年度绩效考核内容,强化中心学校班子成员的师训工作意识,促进各中心学校对师训工作的主动参与。桃江的财政比较落后,但是,为了提高教师队伍质量,他们舍得投入。每年将近300万元的继续教育经费纳入财政预算。同时,根据国家政策,按照学校教师年度工资总数的1.5%,义务教育阶段学校按公用经费的5%将教师培训经费拨付到培训机构和相应的学校。如果说教师进修学校注重从业务上给予全县中小学学校教师校本培训以引导、指导和支撑的话,那么,桃江县教育局注重从政策和经费上为各个学校提供支持和保障。教育行政的政策保障和培训机构的业务指导双管齐下,再加上各所学校八仙过海、各显神通,使得桃江县出现了很多像桃花江小学这样在教师校本培训工作中卓有成效的典型学校。
校本培训是一个系统工程。在这个系统工程中有很多因素是不可缺少的,教师的积极参与,学校的有效组织,培训机构的业务指导,各级行政的政策支持,缺少了任何一个因素,这个系统工程都是残缺不全的。桃江县充分发挥四个因素的积极作用,教师、学校、培训机构和各级行政, 上下配合,各司其职,形成合力,编织成了一条校本培训的“金链条”,这条“金链条”环环紧扣,节节踏实,张弛有度,把校本培训工作演绎得尽善尽美,令人叹服不已。
(责任编辑:郭呈祥)
如果单纯从教师队伍素质水平来衡量,桃花江小学也许称得上是“史上最牛的乡镇小学”了。对这所学校进行全方位考察和分析,我们发现,是校本培训使桃花江小学“牛”起来的。
校本培训,这是当下许多中小学校培养教师素质、提高教师水平的有效手段。开展校本培训,要追求实在容易,要追求特色却难。但是,桃花江小学却在校本培训工作中独树一帜,形成了十分了不起的特色。学校根据具体实际制定了“入格”“升格”“风格”的“三格”培养目标,确立了“每月经典”、每月论坛、“校长引读”和“每期对话”四种综合研修方式,组织了“每周一篇”“每周一记”“每周一问”“每周一评”“每周一拟”“每周一备”的“六个一”活动,提出了研读一本教育专著,作好一本学习笔记,写好一次教学(或研究)反思录,搞好一次学习(或研究)经验发言,作好一次课例展示(含课件制作),完成一篇教改经验论文或课题研究报告的每期“六个一”的研训要求, 这种具有丰富内涵并颇具耀眼特色的“三四六六” 校本培训模式,受到了桃花江小学全体教师的认同,老师们积极投入校本培训活动,天天如此,长年坚持,校本培训就如同生活中吃饭、穿衣一样,既是老师们的一种需要,也成为了老师们的一种习惯,一天不进行,还真的有点不自在。长年累月的积累、反思和磨练,教师们业务水平和综合素质迅速提高,名校长、名教师脱颖而出,层出不穷,一支高水平高素质的名师队伍逐步形成,一所普通乡镇学校很快成了星光闪烁、闻名遐迩的名校,成了桃江县甚至益阳市教育系统的一张亮丽的名片。
在桃花江小学名师队伍形成的过程中,当地的教师培训机构——桃江县教师进修学校功不可没,是教师进修学校为桃花江小学和全县所有的中小学架设了一座校本培训的金桥。这座金桥担负着校本培训的引领、指导和支撑的作用,使桃花江小学和全县中小学校开展校本培训活动有资源支撑,有专家引领,有名师指导。
为了提高校本培训的质量,进修学校指派了一部分资深教师担任校本培训指导员,定期到各乡镇指导、督促校本培训工作。校本培训指导员系统地向一线教师讲授校本培训基本知识和方式方法,深入课堂,深入教师,深入学生,和一线教师一起解决教育教学实际中的具体问题,帮助他们克服校本培训过程中的困难。 在教育局的支持下,进修学校研究制定并下发了《桃江县中小学教师校本培训工作指导意见》,对各乡镇中心学校的校本培训工作提出了具体要求,使校本培训的开展更加规范,更加科学有效。同时,他们申报并立项了《加强校本培训,提高农村教师新课程实施能力》“十一五”市级研究课题,在课题研究的基础上,出版了《中小学教师校本培训实践指南》,并发给全县的每一位中小学教师,此书涵盖了校本培训的概念、模式、方法、制度、管理等内容,是中小学教师开展校本培训的好教材。为确保校本培训的实效性,进修学校举办校本培训骨干班, 明确校本培训指导员,建设校本培训点校,及时推介校本培训典型经验。他们还开展了课题培训、案例式培训、教学反思培训、自我培训、学科带头人培训等各种形式的校本培训活动,为校本培训推波助澜,使这项工作渐入佳境并不断掀起新高潮。像桃花江小学这样在校本培训工作中有出色表现的学校,在桃江县真是屡见不鲜。
应该说,在桃江县开展教师培训工作有一个良好的环境和氛围,因为无论是桃江县教育局还是桃江县委、县政府都认识到教师队伍建设工作的重大意义。桃江县教育局主管教师工作的曾自强副局长说,提高教育教学质量和办学水平,推动桃江县的教育又好又快发展,教师是关键。建设一支高素质的教师队伍是实现人才立县战略的必经之路。基于这种认识,多年来,桃江县教育局抱着一种“咬定青山不放松”的韧劲,始终不懈地抓队伍建设,始终不懈地提高中小学教师队伍的整体素质和整体水平。实际上,要加强教师队伍建设,有效开展中小学教师继续教育工作,离开各级行政的支持是寸步难行的。桃江县教育局建立、健全了教师继续教育工作各项政策和制度,构建了教育局、教师进修学校、中心学校、中小学校的师训工作四级管理网络,成立了各级师训工作领导小组,明确了领导小组成员职责。为了落实管理效能,教育局每年召开两次师训工作会议,年初整体安排部署;年终检查评估,及时总结、挖掘典型、树立榜样。为了强化管理,还把师训工作纳入各中心学校年度绩效考核内容,强化中心学校班子成员的师训工作意识,促进各中心学校对师训工作的主动参与。桃江的财政比较落后,但是,为了提高教师队伍质量,他们舍得投入。每年将近300万元的继续教育经费纳入财政预算。同时,根据国家政策,按照学校教师年度工资总数的1.5%,义务教育阶段学校按公用经费的5%将教师培训经费拨付到培训机构和相应的学校。如果说教师进修学校注重从业务上给予全县中小学学校教师校本培训以引导、指导和支撑的话,那么,桃江县教育局注重从政策和经费上为各个学校提供支持和保障。教育行政的政策保障和培训机构的业务指导双管齐下,再加上各所学校八仙过海、各显神通,使得桃江县出现了很多像桃花江小学这样在教师校本培训工作中卓有成效的典型学校。
校本培训是一个系统工程。在这个系统工程中有很多因素是不可缺少的,教师的积极参与,学校的有效组织,培训机构的业务指导,各级行政的政策支持,缺少了任何一个因素,这个系统工程都是残缺不全的。桃江县充分发挥四个因素的积极作用,教师、学校、培训机构和各级行政, 上下配合,各司其职,形成合力,编织成了一条校本培训的“金链条”,这条“金链条”环环紧扣,节节踏实,张弛有度,把校本培训工作演绎得尽善尽美,令人叹服不已。
(责任编辑:郭呈祥)