2010年9月，河南省将在各级各类高中推行新课程标准，以改变现行高中课程存在的内容陈旧繁难、结构不合理、忽视学生实践动手能力和创新精神培养等弊端。新一轮高中课程改革强调在课程设置上充分体现时代性、基础性、选择性和多样性，满足每个高中学生个性发展和终身发展的需要，探索人人发展、人人成功的教育。
　　笔者是驻马店市一名普通的语文教师，在认真学习河南省新课改精神的基础上，就高中语文教学的现状，提出以下几点现实思考：
　　一、做好初中语文教学与高中语文教学的衔接工作是重点
　　对大多数高一新生而言，不管是生理特征还是心理特征，不管是学品养成还是人品养成，和初中生比起来，都没有明显的不同，作为落实新课改精神的高中教师，应该充分认识教学过程的连续性，并做好必要的衔接教育工作。就语文学科而言，高中教师应该主动分析初中语文教学的内容、培养办法、学生的实际学习状况。在此基础上制定合理的衔接教育计划，让新课改精神分步骤、讲方法地影响学生。让学生从理念上明确、行为上规范、学习上落实新课改的要求，以免新课改落入只影响教师而不指导学生的误区。
　　二、樹立更加全面的语文教学观是关键
　　高中语文教师，常常思考这样一个问题：我们的教学目的是什么？在新课程改革的大环境下，我们最重要的目标是全面提高学生的语文素养，实现语文学科的工具性与艺术性的完美结合、实现知识性与能力性的合理互补。要做到这一点需要语文教师树立更加全面的语文教学观。对语文学科属性的传统解说认为语文学科由四大分支学科——语言学、语用学、文学学、写作学组成。这一解释让很多语文教师片面地突出基础知识、鉴赏能力、模式化写作教学，而学生借助语文知识理解社会、理解人生、沟通他人、养成品德的能力培养却没有受到足够重视。新课改正是要纠正这一狭隘的语文教学观，让语文学科在学生的未来发展、人格养成上扮演更重要的角色。
　　三、关注、选择当下主流作品是突破口
　　目前高中的语文课文主要根据文学史历时线索，本着全面展现各种文学体裁的目的编选的。在被选课文的组成上，占最大比重的作品是中国传统文学作品与中国现当代文学作品（当代文学作品主要是上世纪九十年代以前发表的作品），西方现当代作品、我国上世纪九十年代后发表的作品虽也有涉及，但篇目不多，在教学中很难成为重点。这样的教材安排，很难让出生在上世纪九十年代后的高中生热爱教材，因为教材里找不到他们的影子，看不到他们的思想，甚至于也解决不了他们的困惑。于是学生们功利地看待语文学习，高考必考的，硬着头皮学一点，高考不考的，搁在一边不予理睬，久而久之，语文学习连最初的艺术性也消失殆尽，只剩下一堆让他们痛苦的必须识记的易读错字与易写错字。针对语文教学的现状，语文教师应该考虑在新课改精神的指导下，走近学生的心灵世界，用丰富的、当下主流意识的文学作品熏陶学生，让他们在熟悉的语境里获得真、善、美、爱的启发，在饱含热情的状态下，学习学科知识，养成动手能力，激发创新精神。
　　四、大力发挥集体备课的作用是保证
　　新课改要求全面培养学生的动手能力与创新精神，对语文教师而言这是一个极大的挑战。一般地讲，按部就班地分析课文、讲解习题很容易，但要调动学生的学习兴趣、让语文课尽量激发学生的创新精神、动手能力却并不简单。这要求语文教师最大限度地调动工作激情，在教授知识的同时，实现与学生的心灵沟通，完成对学生的能力培养。上一堂高质量的语文课，不仅需要大量资料的收集、严密的逻辑推理、精彩的教学语言，还需要换位思考的智慧、以身垂范的勇气。对每一位语文教师而言，在学校承担的工作除了语文学科教学外，大多数还承担着班主任工作，而这两项工作都需要他们殚精竭虑、废寝忘食才能有效完成。很多语文教师感言：“如果能给我多一点时间、多一点精力，我将能上好每一节语文课。”但实际的情况却与此相左，所以新课改要有效地落实，需要最大限度地发挥集体备课的作用。
　　五、储备一定的新课改学术资源是当务之急
　　在网络信息时代，学术资源呈现出高度共享的态势，但是，这不应该完全取缔学校自身学术资源库的构建。网络、书籍众声喧哗，去伪存真、筛选鉴别非常困难，于是研究、创造就显得至关重要。在学校，应该有相当一部分老师从事实验性的教学研究，并编订了一些教学效果好的教案、学案，是否具有丰富的学术资源，必将成为衡量新课改成功与否的重要标准。
　　六、杜绝守内虚外，推进交流、学习是思想保证
　　长期以来，由于各种因素的影响，各学校的语文教师容易形成守内虚外的封闭性团队，在这个封闭性团队里，语文教师不免坐井观天，自足自满。殊不知，我们处在一个语文知识高度普及化的时代，没有互相之间的交流与学习，就不会有研究与提高；没有互相之间的启发与竞争，就不会有整改与进步。
　　（作者单位：山西安泽一中）