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摘要 从信息素养的内涵出发,分析高校教师应具备的信息素养,并对教师信息素养的现状进行调查,结合提高高校教师信息素养的必要性,对培养和提高高校教师信息素养过程中存在的问题进行分析,从而提出解决问题的策略。
关键词 高校教师;信息技术;信息素养
中图分类号:G451.2 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)15-0014-03
Status Quo and Forming of Information Literacy of University Staff: Taking Xuzhou Institute of Technology for Example//Ji Shunyu
Abstract The paper starts with the connotation of information literacy, and then analyzes the information literacy which the college teachers should have. According to investigation and analysis of information literacy and necessity of improving information literacy in college teahers, we analyze the problems in the process of cultivating and improving information literacy and give the methods and strategies to solve the problems.
Key words college teacher; information technology; information literacy
Author’s address Institute of Education Science and Technology, Xuzhou Institute of Technology, Xuzhou, Jiangsu, China 221008
在国家教育信息化大背景下,提高高校教师信息素养水平是实现我国高等院校教育信息化战略的重要环节。高等教育的大众化、新技术在教育领域的普及,推动高等教育的改革和发展,对高校教师提出极大的挑战。信息素养已成为教育中的一个热门话题,各个国家对此做出积极的反应并制订相应的标准,尤以信息技术发达的美国为代表,其在2000年就制订高等教育信息素养能力标准,旨在提高高校教师的信息素养。
1 高校教师信息素养的内涵
参照国内外关于信息素养的界定及我国高校教学工作的实践,笔者认为作为一名高校教师,应该具备以下信息素养。
1.1 有强烈的信息意识
要求教师能意识到信息资源对教育教学工作和科研工作的重要性,在教学和教研工作中遇到问题时能够多方设法获取相关的信息,能灵活地通过多种渠道获知有效信息以加强教学的效率、效果和效益,保证教学和研究的前沿性和创新性。
1.2 具有驾驭和使用信息技术的技能
教师要具备有效利用学校的信息设备和信息资源,获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。具体包括:使用各种信息工具、网络工具进行学习、工作;能够从信息技术所提供的浩瀚知识海洋中获取、识别信息;加工处理有用信息;能够对获取的信息进行整理、鉴别、筛选、重组;创造、传递新信息;有效利用信息来解决科研、教学和生活中的各种问题。
1.3 对相关信息能进行有效地整合
从實际出发,用最有效的方式,以适当的信息媒体呈现和传送信息,辅以先进的教学观念,将良好的教学组织形式融于教学过程中,使教学效果更优化。有效地吸收、存储、提取和传递信息,并且为了更好地获取和利用信息,本身具有较高的学习现代信息技术的热情,努力将学得的现代信息技术知识整合于自己的学习和教育教学策略中。
1.4 注重对学生信息素养的培养
在教学过程中能够根据教学的需求对学生的学习进行适时的引导和指点,使学生学会搜集和处理信息,并养成习惯;引导学生正确利用网络、电视、书刊等信息工具、媒体来开展学习。
2 现状调查和结果分析
推进教育信息化不仅是中国教育改革发展的必然选择,也是实现教育跨越式发展的重要手段和途径。然而高校教师的信息素养现状尚不尽如人意,部分高校教师非常关注自己的专业,认为信息技术对于自己的研究和教学不过是可有可无的东西,信息化教学观念肤浅,信息技能整体水平参差不齐。本研究所做的调查充分显示了这些问题。
在学校的教育教学过程中,笔者发现所在学校教师的信息素养参差不齐,因此,对本校教师的信息素养的现状做了一个简要的调查。本调查以无记名方式的问卷调查为主,辅以对部分教师和学生的简单的访谈。调查过程中共发放120份问卷,回收120份,问卷回收率100%;有效问卷116份,有效率为96.7%;问卷编制18道单选题和多选题。
2.1 问卷及访谈拟定解决的5个问题
1)分析教师个人的基本情况(如年龄、学历)对其信息素养的影响;2)根据教师对学校现有的信息技术基本情况的关注程度,了解教师对其应用程度;3)了解教师的信息意识和信息能力,从而提出基于实际情况的可行的培训方案;4)了解教师对信息化教学设计的认识,即将教学设计应用于信息化的教学过程以促进信息技术与学科课程整合的情况;5)了解教师对信息技术培训的想法和要求,以解决教师培训中的实际问题。
2.2 调查结果及分析
由于数据量较大,在本文中,仅选择其中的部分数据进行统计、整理。
1)教师年龄已经日趋年轻化,30岁以下的年轻教师所占比例较大,30岁～45岁之间的中青年教师所占比例最大,45岁以上的教师所占比例较小。从学历上看,拥有硕士、博士学位的教师所占比例为70%,且以年轻教师居多。从以上调查结果可看出,教师队伍的年轻化有助于教师信息素养的提高,年轻教师易于接受新事物,且其自身在校学习期间已经具备一定的信息素质基础,这对教师信息素养的提高无疑是一大助力。
2)在“您对教育部颁布的《教师教育技术能力标准》是否了解”的调查中,只有4.7%的教师选择“A、学习过,并非常了解”,23.1%的教师选择“B、学习过,有所了解”,54.2%的教师选择“C、听过但所知甚少”,18%的教师选择“D、完全陌生”。该调查表明学校大部分教师对《教师教育技术能力标准》不太了解。
3)在“您认为教学媒体对您的教学的重要程度”的调查中,几乎所有的教师(96.7%)认为教学媒体的使用对自己的教学非常重要或比较重要,这说明本校教师对教学媒体介入课堂教学还是比较欢迎的,学校应该进一步加强教学媒体投入。
4)在“课堂教学中是否有意识使用多媒体手段进行教学”的调查中,24.7%的教师选择经常(这些教师的年龄集中在20～40岁之间),36.2%的教师选择有时,39.1%教师选择很少,选择“D、从不使用多媒体手段进行教学”的教师没有,说明本校教师还是在有意识地使用多媒体进行教学。
5)在“教学中使用教学媒体最主要的目的是:(多选)”的调查中,86.2%的教师选择“A、教学的需要,有助于提高教学效果”和“B、方便上课,为自己减轻负担”,只有较少的教师选择“C、公开课或优质课评比”,没有教师选择“D、没有明确动机,大家都用”,说明本校教师在选择教学媒体时还是有意识地、发自内心地想使用,不是无明确目的的。
6)在“您是否愿意参加信息技术培训”的调查中,91.3%的教师愿意参加培训。
7)在“您是否参加过学校或其他部门组织的信息技术培训”的调查中,51.3%的教师选择“A、没有”,48.7%的教师选择“B、参加过”,但在对参加过培训的教师的进一步调查中,88.7%的教师近3年内没有参加过信息技术培训。信息技术日新月异,人们对信息技术的认识不断加深,高校教师信息技术的知识结构、能力结构要求将不断变化,因此学校有必要实施信息技术培训。
3 培养的方法和途径
由于时间和精力的限制,笔者没能到其他高校发放调查问卷,但是调查数据统计结果的基本倾向是这样的:本校教师希望使用教学媒体进行教学活动,愿意用教育技术基本理论指导自己的教学活动,他们期望进行有效教学活动的心态是主动的、积极的、投入的。但是,这些只是期望,“粉笔 黑板”这一传统的媒体仍然被广泛使用。对此,笔者提出以下建议。
3.1 加强学校信息化教学环境建设
校领导要深刻认识到提高教师信息素养的重要性和必要性,要着力创造条件培养教师的信息素养。学校应根据自身的实际情况,为课堂教学配备各种常规的教学媒体,为教师提供方便使用的多媒体教室,提供信息素养培养的环境;配备足够多的和Internet相连的计算机,使之适合教学;通过合理的管理机制,为教师提供多种形式的教育信息源和方便快捷的网络服务,使教师无论身处何地都可以使用校园网络,为教师信息能力的提高提供便利条件。
3.2 做好信息的交流与共享
通过公开课、优质课评比,为教师信息的利用提供施展的机会;通过学校领导、同事、外界人员对自己的评价,使教师认识到自己的长处和不足,从而明确自己的方向。通过建设校园网,积极整合各类教师培训信息资源,加强院系之间、教育技术中心和网络中心之间的联合,优势互补,实现资源共享,为教师的信息获取、交流等提供更广阔的平台。
3.3 紧密结合学科进行学习和实践
信息素养的最高层是信息的应用,教师要结合自己学科的性质,应用信息技术去解决教育教学中的问题。科学技术为教育教学活动提供了先进的、丰富的教学媒体。但教师要深刻认识到应用媒体的目的是提高教学质量和教学效率,要学会根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来选择合适的教学媒体呈现教学信息。
3.4 制订详尽完善的教师现代化培训计划
培训的内容建议从信息技术时代的教学思想、教学科学设计方法、现代教学技术手段运用到选择、设计、使用常规媒体:学会计算机多媒体系统的基本操作和简单编程;观摩新型教学软件;等等。形式可以多样,或讲座,或短期集中培训。建议有计划地对中青年教师开展关于教学媒体和信息技术技能的培训,要把是否掌握现代化信息手段作为考核教师业务水平的项目之一。
3.5 鼓励教师利用业余时间自学
提高自身的信息素养,是教师适应社会的需要。由于现代科学技术的飞速发展,人类知识总量迅猛增长,知识更新和知识老化的周期日益缩短。教师必须不断学习,抓紧一切机会学习,把终身学习当成自己的生存前提,与时俱进,不断更新自己的知识,從而提高自己、完善自己。
参考文献
[1]应学俊.把教师信息素养培养渗透教育教学中[N].中国教育报,2003-3-3(6)
[2]衣学勇,李文杰.浅论教师的信息素养培养[J].教学与管理,2005(8)
[3]陈文林.浅谈现代远程开放教育中基层教师观念更新与能力培养[J].现代教育技术,2003(4)
[4]文焕.论信息素养与我国的信息教育现代化[J].教育探索,2002(8)
关键词 高校教师;信息技术;信息素养
中图分类号:G451.2 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)15-0014-03
Status Quo and Forming of Information Literacy of University Staff: Taking Xuzhou Institute of Technology for Example//Ji Shunyu
Abstract The paper starts with the connotation of information literacy, and then analyzes the information literacy which the college teachers should have. According to investigation and analysis of information literacy and necessity of improving information literacy in college teahers, we analyze the problems in the process of cultivating and improving information literacy and give the methods and strategies to solve the problems.
Key words college teacher; information technology; information literacy
Author’s address Institute of Education Science and Technology, Xuzhou Institute of Technology, Xuzhou, Jiangsu, China 221008
在国家教育信息化大背景下,提高高校教师信息素养水平是实现我国高等院校教育信息化战略的重要环节。高等教育的大众化、新技术在教育领域的普及,推动高等教育的改革和发展,对高校教师提出极大的挑战。信息素养已成为教育中的一个热门话题,各个国家对此做出积极的反应并制订相应的标准,尤以信息技术发达的美国为代表,其在2000年就制订高等教育信息素养能力标准,旨在提高高校教师的信息素养。
1 高校教师信息素养的内涵
参照国内外关于信息素养的界定及我国高校教学工作的实践,笔者认为作为一名高校教师,应该具备以下信息素养。
1.1 有强烈的信息意识
要求教师能意识到信息资源对教育教学工作和科研工作的重要性,在教学和教研工作中遇到问题时能够多方设法获取相关的信息,能灵活地通过多种渠道获知有效信息以加强教学的效率、效果和效益,保证教学和研究的前沿性和创新性。
1.2 具有驾驭和使用信息技术的技能
教师要具备有效利用学校的信息设备和信息资源,获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。具体包括:使用各种信息工具、网络工具进行学习、工作;能够从信息技术所提供的浩瀚知识海洋中获取、识别信息;加工处理有用信息;能够对获取的信息进行整理、鉴别、筛选、重组;创造、传递新信息;有效利用信息来解决科研、教学和生活中的各种问题。
1.3 对相关信息能进行有效地整合
从實际出发,用最有效的方式,以适当的信息媒体呈现和传送信息,辅以先进的教学观念,将良好的教学组织形式融于教学过程中,使教学效果更优化。有效地吸收、存储、提取和传递信息,并且为了更好地获取和利用信息,本身具有较高的学习现代信息技术的热情,努力将学得的现代信息技术知识整合于自己的学习和教育教学策略中。
1.4 注重对学生信息素养的培养
在教学过程中能够根据教学的需求对学生的学习进行适时的引导和指点,使学生学会搜集和处理信息,并养成习惯;引导学生正确利用网络、电视、书刊等信息工具、媒体来开展学习。
2 现状调查和结果分析
推进教育信息化不仅是中国教育改革发展的必然选择,也是实现教育跨越式发展的重要手段和途径。然而高校教师的信息素养现状尚不尽如人意,部分高校教师非常关注自己的专业,认为信息技术对于自己的研究和教学不过是可有可无的东西,信息化教学观念肤浅,信息技能整体水平参差不齐。本研究所做的调查充分显示了这些问题。
在学校的教育教学过程中,笔者发现所在学校教师的信息素养参差不齐,因此,对本校教师的信息素养的现状做了一个简要的调查。本调查以无记名方式的问卷调查为主,辅以对部分教师和学生的简单的访谈。调查过程中共发放120份问卷,回收120份,问卷回收率100%;有效问卷116份,有效率为96.7%;问卷编制18道单选题和多选题。
2.1 问卷及访谈拟定解决的5个问题
1)分析教师个人的基本情况(如年龄、学历)对其信息素养的影响;2)根据教师对学校现有的信息技术基本情况的关注程度,了解教师对其应用程度;3)了解教师的信息意识和信息能力,从而提出基于实际情况的可行的培训方案;4)了解教师对信息化教学设计的认识,即将教学设计应用于信息化的教学过程以促进信息技术与学科课程整合的情况;5)了解教师对信息技术培训的想法和要求,以解决教师培训中的实际问题。
2.2 调查结果及分析
由于数据量较大,在本文中,仅选择其中的部分数据进行统计、整理。
1)教师年龄已经日趋年轻化,30岁以下的年轻教师所占比例较大,30岁～45岁之间的中青年教师所占比例最大,45岁以上的教师所占比例较小。从学历上看,拥有硕士、博士学位的教师所占比例为70%,且以年轻教师居多。从以上调查结果可看出,教师队伍的年轻化有助于教师信息素养的提高,年轻教师易于接受新事物,且其自身在校学习期间已经具备一定的信息素质基础,这对教师信息素养的提高无疑是一大助力。
2)在“您对教育部颁布的《教师教育技术能力标准》是否了解”的调查中,只有4.7%的教师选择“A、学习过,并非常了解”,23.1%的教师选择“B、学习过,有所了解”,54.2%的教师选择“C、听过但所知甚少”,18%的教师选择“D、完全陌生”。该调查表明学校大部分教师对《教师教育技术能力标准》不太了解。
3)在“您认为教学媒体对您的教学的重要程度”的调查中,几乎所有的教师(96.7%)认为教学媒体的使用对自己的教学非常重要或比较重要,这说明本校教师对教学媒体介入课堂教学还是比较欢迎的,学校应该进一步加强教学媒体投入。
4)在“课堂教学中是否有意识使用多媒体手段进行教学”的调查中,24.7%的教师选择经常(这些教师的年龄集中在20～40岁之间),36.2%的教师选择有时,39.1%教师选择很少,选择“D、从不使用多媒体手段进行教学”的教师没有,说明本校教师还是在有意识地使用多媒体进行教学。
5)在“教学中使用教学媒体最主要的目的是:(多选)”的调查中,86.2%的教师选择“A、教学的需要,有助于提高教学效果”和“B、方便上课,为自己减轻负担”,只有较少的教师选择“C、公开课或优质课评比”,没有教师选择“D、没有明确动机,大家都用”,说明本校教师在选择教学媒体时还是有意识地、发自内心地想使用,不是无明确目的的。
6)在“您是否愿意参加信息技术培训”的调查中,91.3%的教师愿意参加培训。
7)在“您是否参加过学校或其他部门组织的信息技术培训”的调查中,51.3%的教师选择“A、没有”,48.7%的教师选择“B、参加过”,但在对参加过培训的教师的进一步调查中,88.7%的教师近3年内没有参加过信息技术培训。信息技术日新月异,人们对信息技术的认识不断加深,高校教师信息技术的知识结构、能力结构要求将不断变化,因此学校有必要实施信息技术培训。
3 培养的方法和途径
由于时间和精力的限制,笔者没能到其他高校发放调查问卷,但是调查数据统计结果的基本倾向是这样的:本校教师希望使用教学媒体进行教学活动,愿意用教育技术基本理论指导自己的教学活动,他们期望进行有效教学活动的心态是主动的、积极的、投入的。但是,这些只是期望,“粉笔 黑板”这一传统的媒体仍然被广泛使用。对此,笔者提出以下建议。
3.1 加强学校信息化教学环境建设
校领导要深刻认识到提高教师信息素养的重要性和必要性,要着力创造条件培养教师的信息素养。学校应根据自身的实际情况,为课堂教学配备各种常规的教学媒体,为教师提供方便使用的多媒体教室,提供信息素养培养的环境;配备足够多的和Internet相连的计算机,使之适合教学;通过合理的管理机制,为教师提供多种形式的教育信息源和方便快捷的网络服务,使教师无论身处何地都可以使用校园网络,为教师信息能力的提高提供便利条件。
3.2 做好信息的交流与共享
通过公开课、优质课评比,为教师信息的利用提供施展的机会;通过学校领导、同事、外界人员对自己的评价,使教师认识到自己的长处和不足,从而明确自己的方向。通过建设校园网,积极整合各类教师培训信息资源,加强院系之间、教育技术中心和网络中心之间的联合,优势互补,实现资源共享,为教师的信息获取、交流等提供更广阔的平台。
3.3 紧密结合学科进行学习和实践
信息素养的最高层是信息的应用,教师要结合自己学科的性质,应用信息技术去解决教育教学中的问题。科学技术为教育教学活动提供了先进的、丰富的教学媒体。但教师要深刻认识到应用媒体的目的是提高教学质量和教学效率,要学会根据教学目标、教学对象、教学内容、教学条件来选择合适的教学媒体呈现教学信息。
3.4 制订详尽完善的教师现代化培训计划
培训的内容建议从信息技术时代的教学思想、教学科学设计方法、现代教学技术手段运用到选择、设计、使用常规媒体:学会计算机多媒体系统的基本操作和简单编程;观摩新型教学软件;等等。形式可以多样,或讲座,或短期集中培训。建议有计划地对中青年教师开展关于教学媒体和信息技术技能的培训,要把是否掌握现代化信息手段作为考核教师业务水平的项目之一。
3.5 鼓励教师利用业余时间自学
提高自身的信息素养,是教师适应社会的需要。由于现代科学技术的飞速发展,人类知识总量迅猛增长,知识更新和知识老化的周期日益缩短。教师必须不断学习,抓紧一切机会学习,把终身学习当成自己的生存前提,与时俱进,不断更新自己的知识,從而提高自己、完善自己。
参考文献
[1]应学俊.把教师信息素养培养渗透教育教学中[N].中国教育报,2003-3-3(6)
[2]衣学勇,李文杰.浅论教师的信息素养培养[J].教学与管理,2005(8)
[3]陈文林.浅谈现代远程开放教育中基层教师观念更新与能力培养[J].现代教育技术,2003(4)
[4]文焕.论信息素养与我国的信息教育现代化[J].教育探索,2002(8)