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摘 要：在小学教学中，数学教育不仅仅是传播知识的一个过程，还是一门教学艺术。在教师开展数学教学时，教师所应用的教学方式与教学手段等都是教学艺术中重要的组成部分。在素质教育不断深入的背景下，教育改革步伐在逐渐加快，传统的教学模式已经无法满足新时代教学的需求与要求，在一定程度上抑制了小学生的全面发展。为此，本文将对以问题为导向的小学数学教学进行探索。
关键词：问题导向;小学数学;深度学习
引言
为了确保学生更好地学习数学，需要对自身的教学手段与方法进行及时的调整与改进。在以往的教学方式中，教师以讲解知识为核心，导致学生学习兴趣普遍偏低。而以问题为导向的深度学习探究模式，则是以解决学生疑问为核心。在该种教学模式下，学生学习效率会得到有效的提升。因此，为了加快数学教育改革步伐，引导学生学好数学，教师需要重视小学数学教学中以问题为导向教学方式的价值。
一、现阶段小学数学教学中影响学生开展深度学习的因素
（一）缺少创新的教学思路
以现阶段小学数学教学情况看，绝大部分的教师对于深度学习有了极大程度的重视。但在实际实施过程中，由于对问题导向模式的不深刻了解，导致在具体的数学教学中存在较多的问题。而导致问题出现的主要原因在于大部分教师的教学思路不具备一定的创新性，进而影响问题导向教学作用在小学数学教学中的发挥。在具体的教学过程中，部分教师无法科学有效的应用问题导向模式，导致在设计教学问题时缺少一定的针对性与特色化，学生在学习过程中，问题导入无法有效驱动学生对数学知识进行深入的探索，进而导致教学质量与效果普遍偏低。除此之外，还有部分教师在应用问题导向这一教学模式时，忽视对学生综合素养的培养与提升，即便教师所设置的问题具有一定的科学性与引导性，学生的参与兴趣与积极性也普遍偏低。
（二）教学体系不够完善
在现阶段的小学数学问题导向模式的教学中，依旧存在教学体系不完善的情况，导致教师在开展深度学习时受到极大的影响与阻碍。在实际的数学教学中，部分教師在采用问题导向模式时，过于重视形式，导致在开展问题情境教学时，由于教师的不重视，导致课堂教学内容不具有一定的科学性。同时，由于教师在开展情境教学时忽视了学生实际学习水平以及教学需求，导致问题内容的设置无法充分贴合小学生的实际水平，学生的学习兴趣以积极性受到严重的影响。另外，在教学过程中教学体系不完善还表现在教师无法将课前导入与课后复习有效融合上。因此教师在应用问题导向的教学模式时，极大情况下都会缺少一定的系统性。
二、以问题为导向的数学教学设计
（一）注重问题设计的创新性
在以往的数学教学中，虽然绝大部分教师拥有丰富的教学经验，但在教学过程中过于依赖传统的教学方式，教师教学方式与内容过于枯燥、苍白。以往的数学教学中，教师忽视了数学课堂教学开展的真正目标与目的，严重制约了学生的全面发展。为此，教师需要对自身的教学观念进行转变，以此有效打破传统教学观念的束缚。除此之外，教师还应高度重视学生主观能动性在课堂教学中的充分发挥，给予学生足够的实践与空间，以此激发学生自主学习兴趣，提高学生学习效率。教师还应对自身的教学成效进行总结与归纳，积极采取学生意见，以此有效优化、创新自身的教学手段与内容。
（二）注重培养解决问题的能力和自我反思的习惯
为了提高学生解决问题的能力，学生需要足够的思考时间与机会。在自主学习的模式下，学生自我反思的习惯将会逐渐形成，对于问题的解决正确率也会因此提升。小学数学教学中，教师需要高度重视学生自主学习的价值与作用。为了提高学生利用已学知识有效解决问题的能力，教师需要积极开展小组合作交流学习，以此确保每个学生个体都要表述自身真实想法，以及实际操作的机会。另外，教师还应积极开展具有一定实践性的学习活动，通过给予学生实际动手操作的机会，增加学生对数学内容的真实体会，以此有效加深学生对数学知识的理解与记忆，进而提高学生利用数学知识解决数学问题的能力。只要教师坚持不断的对自身教学方式进行创新与探究，实现学生全面发展的目标指日可待。
（三）注重公平民主氛围的营造
为了更好地发挥出以问题为导向对学生进行深度数学学习的作用，教师需要根据学生实际需求与教材内容构建出良好的学习环境，以此促进学生融入课堂教学，并进行一定的自主思考。在良好的学习氛围以及真实的体验下，学生的学习热情的到了极大的提升。为了更好的促进学生自主思考能力的提升，教师在创建学习氛围时，应以公平公正的态度构建相应的学习氛围。另外，在学生进行自主学习的过程中，教师需要给予学生一定的引导与启发，以此提高学生对序额好数学知识的信心。
（四）注重因材施教的辅助，开展分层教学
由于每个学生个体拥有不同的条件、学习能力以及学习水平，因此在学习过程中对于各种问题的理解能力也存在一定的差异。为了更好地提升学生学习水平，教师需要结合学生实际情况设计合理的问题以及教学方案。对于学习成绩优异的学生而言，教师在设置问题时应以更加复杂的问题为主，基础知识为辅，以此确保该类学生学习水平的提升;而对于中游的学生而言，教师应在确保学生基础知识掌握的前提下，尝试性的设计更深一层的问题;而对于成绩较差的学生而言，教师问题的设置应以数学基础知识为主，通过提高学生对数学基础知识的掌握程度，降低之后数学教学的难度。
三、结束语
综上所述，相比传统教学模式，以问题为导向开展深度学习的方法更能调动学生学习兴趣。在此种模式下，小学生数学基础知识水平以及其数学逻辑思维能力都会得到一定的提升。因此，为了将传统教学模式转向更加科学有效的以问题为导向的深度学习模式，教师首先要根据学生实际水平与教材内容合理设计数学问题，以此提高学生数学学习效率。
参考文献：
[1]卢凯祥.问题为导，教学相长——基于问题为导向的小学数学深度学习反思[J].数学教学通讯，2020（22）：79+81.
[2]王红伟.问题为导 教学相长——基于问题导向的小学数学深度学习研究[J].吉林教育，2020（09）：67.
[3]靳霞霞.浅谈以问题为导向的小学数学深度学习[J].课程教育研究，2020（24）：87-88.
关键词：问题导向;小学数学;深度学习
引言
为了确保学生更好地学习数学，需要对自身的教学手段与方法进行及时的调整与改进。在以往的教学方式中，教师以讲解知识为核心，导致学生学习兴趣普遍偏低。而以问题为导向的深度学习探究模式，则是以解决学生疑问为核心。在该种教学模式下，学生学习效率会得到有效的提升。因此，为了加快数学教育改革步伐，引导学生学好数学，教师需要重视小学数学教学中以问题为导向教学方式的价值。
一、现阶段小学数学教学中影响学生开展深度学习的因素
（一）缺少创新的教学思路
以现阶段小学数学教学情况看，绝大部分的教师对于深度学习有了极大程度的重视。但在实际实施过程中，由于对问题导向模式的不深刻了解，导致在具体的数学教学中存在较多的问题。而导致问题出现的主要原因在于大部分教师的教学思路不具备一定的创新性，进而影响问题导向教学作用在小学数学教学中的发挥。在具体的教学过程中，部分教师无法科学有效的应用问题导向模式，导致在设计教学问题时缺少一定的针对性与特色化，学生在学习过程中，问题导入无法有效驱动学生对数学知识进行深入的探索，进而导致教学质量与效果普遍偏低。除此之外，还有部分教师在应用问题导向这一教学模式时，忽视对学生综合素养的培养与提升，即便教师所设置的问题具有一定的科学性与引导性，学生的参与兴趣与积极性也普遍偏低。
（二）教学体系不够完善
在现阶段的小学数学问题导向模式的教学中，依旧存在教学体系不完善的情况，导致教师在开展深度学习时受到极大的影响与阻碍。在实际的数学教学中，部分教師在采用问题导向模式时，过于重视形式，导致在开展问题情境教学时，由于教师的不重视，导致课堂教学内容不具有一定的科学性。同时，由于教师在开展情境教学时忽视了学生实际学习水平以及教学需求，导致问题内容的设置无法充分贴合小学生的实际水平，学生的学习兴趣以积极性受到严重的影响。另外，在教学过程中教学体系不完善还表现在教师无法将课前导入与课后复习有效融合上。因此教师在应用问题导向的教学模式时，极大情况下都会缺少一定的系统性。
二、以问题为导向的数学教学设计
（一）注重问题设计的创新性
在以往的数学教学中，虽然绝大部分教师拥有丰富的教学经验，但在教学过程中过于依赖传统的教学方式，教师教学方式与内容过于枯燥、苍白。以往的数学教学中，教师忽视了数学课堂教学开展的真正目标与目的，严重制约了学生的全面发展。为此，教师需要对自身的教学观念进行转变，以此有效打破传统教学观念的束缚。除此之外，教师还应高度重视学生主观能动性在课堂教学中的充分发挥，给予学生足够的实践与空间，以此激发学生自主学习兴趣，提高学生学习效率。教师还应对自身的教学成效进行总结与归纳，积极采取学生意见，以此有效优化、创新自身的教学手段与内容。
（二）注重培养解决问题的能力和自我反思的习惯
为了提高学生解决问题的能力，学生需要足够的思考时间与机会。在自主学习的模式下，学生自我反思的习惯将会逐渐形成，对于问题的解决正确率也会因此提升。小学数学教学中，教师需要高度重视学生自主学习的价值与作用。为了提高学生利用已学知识有效解决问题的能力，教师需要积极开展小组合作交流学习，以此确保每个学生个体都要表述自身真实想法，以及实际操作的机会。另外，教师还应积极开展具有一定实践性的学习活动，通过给予学生实际动手操作的机会，增加学生对数学内容的真实体会，以此有效加深学生对数学知识的理解与记忆，进而提高学生利用数学知识解决数学问题的能力。只要教师坚持不断的对自身教学方式进行创新与探究，实现学生全面发展的目标指日可待。
（三）注重公平民主氛围的营造
为了更好地发挥出以问题为导向对学生进行深度数学学习的作用，教师需要根据学生实际需求与教材内容构建出良好的学习环境，以此促进学生融入课堂教学，并进行一定的自主思考。在良好的学习氛围以及真实的体验下，学生的学习热情的到了极大的提升。为了更好的促进学生自主思考能力的提升，教师在创建学习氛围时，应以公平公正的态度构建相应的学习氛围。另外，在学生进行自主学习的过程中，教师需要给予学生一定的引导与启发，以此提高学生对序额好数学知识的信心。
（四）注重因材施教的辅助，开展分层教学
由于每个学生个体拥有不同的条件、学习能力以及学习水平，因此在学习过程中对于各种问题的理解能力也存在一定的差异。为了更好地提升学生学习水平，教师需要结合学生实际情况设计合理的问题以及教学方案。对于学习成绩优异的学生而言，教师在设置问题时应以更加复杂的问题为主，基础知识为辅，以此确保该类学生学习水平的提升;而对于中游的学生而言，教师应在确保学生基础知识掌握的前提下，尝试性的设计更深一层的问题;而对于成绩较差的学生而言，教师问题的设置应以数学基础知识为主，通过提高学生对数学基础知识的掌握程度，降低之后数学教学的难度。
三、结束语
综上所述，相比传统教学模式，以问题为导向开展深度学习的方法更能调动学生学习兴趣。在此种模式下，小学生数学基础知识水平以及其数学逻辑思维能力都会得到一定的提升。因此，为了将传统教学模式转向更加科学有效的以问题为导向的深度学习模式，教师首先要根据学生实际水平与教材内容合理设计数学问题，以此提高学生数学学习效率。
参考文献：
[1]卢凯祥.问题为导，教学相长——基于问题为导向的小学数学深度学习反思[J].数学教学通讯，2020（22）：79+81.
[2]王红伟.问题为导 教学相长——基于问题导向的小学数学深度学习研究[J].吉林教育，2020（09）：67.
[3]靳霞霞.浅谈以问题为导向的小学数学深度学习[J].课程教育研究，2020（24）：87-88.