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【摘要】文章探讨了在小学语文阅读教学中开展生活化教学的具体策略：在阅读中生活，即在阅读中观察生活，演绎生活，体验生活；在生活中阅读，即通过生活情境激发阅读兴趣，通过生活经验突破阅读难点，通过生活实践拓宽阅读视野，突破语文知识理论与实际生活之间的界限。
【关键词】小学语文；阅读教学；生活化教学
语文属于母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，教师更加应该善于利用这些资源和机会展开生活化语文教学，鼓励及引导学生在生活中学习阅读，在阅读中体验生活，将学习和生活紧密地联系在一起，激起学生的学习兴趣，让学生在理论与实践相结合中快乐地学习。
语文来源生活，应用于生活。语文教学不是为了使每个学生都成为作家、演讲家，而是为了培养学生适应社会发展的能力，成为一个能与他人交流的人，因而我们的语文阅读教学应紧密地与学生的生活实际联系在一起。阅读活动与生活紧密联系，而阅读材料是生活的展示和浓缩，生活是阅读的天地和资源，阅读是生活的外延。要提高阅读教学效果，就必须处理好阅读与生活的关系，有效地丰富学生生活，开阔阅读背景，增加阅读量，以构建“阅读与生活”之间互为联系、互为促进的良性循环机制。
一、生活化教学的概念
生活化教学是指把教学活动置于现实的生活背景下，这样能够激发学生参与到生活中，让他们在生活中学习，从而获得更多有用的知识。将生活化教学有效地融入语文阅读的教学当中去，才能更好地提高学生的阅读能力。
二、生活化教学对小学语文阅读教学的影响
在小学语文阅读教学过程中，大多数语文教师还没有认识到生活化教学对小学语文阅读教学的影响是多么的重要。教师一般只会注重学生对阅读的练习，只会让学生反复地做阅读题，然后再对其错误的地方进行讲解，教师只注重了技巧，而忽视了让学生从生活中寻找阅读的感觉，长此以往，就会让学生失去对阅读的兴趣，进而对阅读产生反感，导致阅读成为语文作业中的一个负担，大大降低了学习效率。
三、生活化教学在小学语文阅读教学中的意义
（一）生活化教学是新课程改革的必须所在
随着教育改革的不断发展，小学语文教学内容、教材与现实生活联系越来越紧密。所以，生活化教学成为新课程教学中一项必不可少的项目，让学生在生活中学以致用，在学习中思考生活，大力培养学生的语文实践能力和观察能力，让学生通过观察生活中的事件以及环境来丰富自己的阅历，增长自己的见识，学习到更多的语文知识。
（二）生活化教学与学生的认知心理相适应
由于小学生尤其是低年级学生，其心智还没有发育成熟，认知心理也没有完全发展起来，更没有形成自己的人生观、世界观以及价值观，对于各项事物的认知都还处于初级阶段，对于一些抽象性的事物当然也不具备相应的反应能力和理解能力，所以，小学生往往会对新鲜事物产生浓厚的好奇心，正是这些好奇心引导着他们去探究，去思考。要想使学生对语文阅读的学习产生更大的动力，教师就需要将一些理论内容与学生的现实实践生活结合在一起，这样才能有效地提高语文阅读教学效果。
（三）生活化的教学方式
在小学语文教学中，不仅要注重教学内容生活化，还要增加语文教学内容与生活的紧密联系，更要注重采用生活化的教学方式，使教学方式与生活实际结合在一起，让学生深切地感受到语文课程的学习与生活实际是分不开的，与生活体验更是息息相关，与观察生活、体会生活有着密切的联系。因此，一方面，要加强结合学生的生活实际活化教材内容；另一方面，要把学生引导到广阔的生活体验当中，让他们把在教材中学习到的知识与生活中的所见、所闻、所感相互融合起来。
四、生活化教学在小学语文阅读教学中的应用
（一）在阅读中生活
1.在阅读中观察生活。所有的文学作品都是生活的浓缩与投影。要想提高学生的阅读能力，教师就要引导学生透过这些文学作品来观察生活和品味生活，并且鼓励学生将文章的思路和结构与生活联系起来，将实际的生活与这些文学作品紧密地联系在一起，从而实现阅读教学的生活化。
2.在阅读中演绎生活。在小学语文教材中，大部分的课文都是通过身边的小事来反映现实生活与真实情感的，所以其与学生的日常生活有着密切的关系。教师可以采用情景教学的方法，结合文章的具体内容，为学生创建一个熟悉且真实的教学情境，拉近语文阅读与生活的距离，彻底实现生活化阅读教学。通过情境教学，实现由课文内容到生活实际的过渡，使学生在阅读中演绎生活，在生活中品味阅读。
（二）在生活中阅读
1.通过生活情境，激发阅读兴趣。对于小学生，尤其是对于低年级的小学生来说，他们的抽象思维以及推理能力都还处于萌芽的阶段。一些情节比较平淡、语言比较复杂、内涵比较深奥的文章，学生往往难以理解，甚至产生厌恶反感的情绪，进而大大地降低了他们对阅读与学习的兴趣，打击了学生学习的信心，使得閱读教学效率大打折扣。针对这种情况，教师可以尝试从学生熟悉且热爱的生活情境出发，导入新的阅读教学方式，降低阅读教学的难度，进而激发学生的阅读兴趣，由生活过渡到阅读学习，激发学生对文章内容的兴趣及其好奇心，提高阅读教学的效率，使得学生对阅读产生浓浓的兴趣。
2.通过生活经验，突破阅读难点。在阅读教学过程中，学生难免会遇到一些困难，这时教师可以尝试通过生活经验来帮助学生突破这些障碍或者困扰，进而突破阅读当中的难点，突显出阅读中的重点知识。要想让学生领会到文章的真正寓意，教师就需要结合生活中的经验，引导学生向着正确的方向出发，从而更好地帮助学生突破阅读中的瓶颈，领会到文章的精髓所在。
3.通过生活实践，拓宽阅读视野。阅读是伴随一个人一生的习惯和爱好。在新课改的要求下，教师要积极地开展课外阅读活动，并且要将课外活动与课内活动相结合，来实现丰富学生阅读知识储备以及拓宽学生视野的目标。因此，教师应该将阅读教学延伸到学生的生活实践当中，通过制订新的阅读计划，开通有趣的阅读专栏，开展有竞争力的阅读竞赛，建立全新的“阅读沙龙”等多种方式，将阅读教学与学生的日常生活相结合，拓宽阅读教学的途径，提高阅读教学的效率。教师还可以定期地组织“阅读心得交流分享”等主题活动，在语文课堂之外也要积极地展开阅读教学，通过生活化阅读教学，使阅读真正成为学生生活当中的重要的一部分。 （三）生活化阅读教学
在现如今的课堂教学当中，课堂导入俨然成为课堂教学当中必不可少的一部分，然而课堂导入方法的运用是否得当，将会直接影响到一堂课的教学成果。情境导入在小学语文阅读教学当中也是如此。教师要引导学生向着正确的方向思考，创设有趣的生活情境来激发学生的学习思維，丰富学生的生活经验，尽可能使课堂教学更加接近生活，让学生全面提高学习效率，充分地调动学生的积极性。
五、结语
在生活化教学的背景下，新课改对于小学语文阅读教学提出了一系列新的要求与挑战。作为小学语文教师，应该立足于学校的教学实际和学生的生活实际，积极开展生活化教学，使学生真正地体会到生活化学习是一件多么快乐的事情。因此，教师在具体的阅读教学过程中，应该以创造性的思维去解读文本内容，体会作品的语言文字魅力，让学生如临其境，能够以愉快的心情感受到学语文的乐趣，同时做到让学生在阅读中生活，在生活中阅读，将阅读和生活融为一体，实现学生的高效率学习。
总而言之，生活中处处有语文，也处处用得到语文，语文教学生活化是一个开放、灵活、自由、广阔无比的空间，它不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且大大地优化了教学过程，使得以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正得到落实。在语文中感受生活，在生活中学习语文，同时又用语文去装扮生活，这就是“语文教学生活化”。
【参考文献】
[1]陶梨.让语文回归生活 构建生活化语文阅读教学——以教授杨绛《老王》一文为例[J].教育教学论坛 ，2013（46）：230-231.
[2]刘四青.让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的基本策略[J].考试周刊，2014（98）：48.
[3]白美珠.畅游生活之海 变课堂为生活[J].内蒙古教育，2013（22）：32.
[4]刘祎，杨军.现代儿童学习理论在小学语文习作生活化教学中的运用[J].成功（教育），2011（24）：106.
[5]田桂贤.“小课堂”与“大社会”——小学语文生活化教学浅析[J].中华少年，2015（20）：65.
[6]马君诚.扎根生活，享受语文——小学语文教学的生活化[J].语文建设，2014（14）：12-13.
[7]咸高军.小学语文阅读教学生活化探究[J].科学大众（科学教育），2010（08）：99.
【关键词】小学语文；阅读教学；生活化教学
语文属于母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，教师更加应该善于利用这些资源和机会展开生活化语文教学，鼓励及引导学生在生活中学习阅读，在阅读中体验生活，将学习和生活紧密地联系在一起，激起学生的学习兴趣，让学生在理论与实践相结合中快乐地学习。
语文来源生活，应用于生活。语文教学不是为了使每个学生都成为作家、演讲家，而是为了培养学生适应社会发展的能力，成为一个能与他人交流的人，因而我们的语文阅读教学应紧密地与学生的生活实际联系在一起。阅读活动与生活紧密联系，而阅读材料是生活的展示和浓缩，生活是阅读的天地和资源，阅读是生活的外延。要提高阅读教学效果，就必须处理好阅读与生活的关系，有效地丰富学生生活，开阔阅读背景，增加阅读量，以构建“阅读与生活”之间互为联系、互为促进的良性循环机制。
一、生活化教学的概念
生活化教学是指把教学活动置于现实的生活背景下，这样能够激发学生参与到生活中，让他们在生活中学习，从而获得更多有用的知识。将生活化教学有效地融入语文阅读的教学当中去，才能更好地提高学生的阅读能力。
二、生活化教学对小学语文阅读教学的影响
在小学语文阅读教学过程中，大多数语文教师还没有认识到生活化教学对小学语文阅读教学的影响是多么的重要。教师一般只会注重学生对阅读的练习，只会让学生反复地做阅读题，然后再对其错误的地方进行讲解，教师只注重了技巧，而忽视了让学生从生活中寻找阅读的感觉，长此以往，就会让学生失去对阅读的兴趣，进而对阅读产生反感，导致阅读成为语文作业中的一个负担，大大降低了学习效率。
三、生活化教学在小学语文阅读教学中的意义
（一）生活化教学是新课程改革的必须所在
随着教育改革的不断发展，小学语文教学内容、教材与现实生活联系越来越紧密。所以，生活化教学成为新课程教学中一项必不可少的项目，让学生在生活中学以致用，在学习中思考生活，大力培养学生的语文实践能力和观察能力，让学生通过观察生活中的事件以及环境来丰富自己的阅历，增长自己的见识，学习到更多的语文知识。
（二）生活化教学与学生的认知心理相适应
由于小学生尤其是低年级学生，其心智还没有发育成熟，认知心理也没有完全发展起来，更没有形成自己的人生观、世界观以及价值观，对于各项事物的认知都还处于初级阶段，对于一些抽象性的事物当然也不具备相应的反应能力和理解能力，所以，小学生往往会对新鲜事物产生浓厚的好奇心，正是这些好奇心引导着他们去探究，去思考。要想使学生对语文阅读的学习产生更大的动力，教师就需要将一些理论内容与学生的现实实践生活结合在一起，这样才能有效地提高语文阅读教学效果。
（三）生活化的教学方式
在小学语文教学中，不仅要注重教学内容生活化，还要增加语文教学内容与生活的紧密联系，更要注重采用生活化的教学方式，使教学方式与生活实际结合在一起，让学生深切地感受到语文课程的学习与生活实际是分不开的，与生活体验更是息息相关，与观察生活、体会生活有着密切的联系。因此，一方面，要加强结合学生的生活实际活化教材内容；另一方面，要把学生引导到广阔的生活体验当中，让他们把在教材中学习到的知识与生活中的所见、所闻、所感相互融合起来。
四、生活化教学在小学语文阅读教学中的应用
（一）在阅读中生活
1.在阅读中观察生活。所有的文学作品都是生活的浓缩与投影。要想提高学生的阅读能力，教师就要引导学生透过这些文学作品来观察生活和品味生活，并且鼓励学生将文章的思路和结构与生活联系起来，将实际的生活与这些文学作品紧密地联系在一起，从而实现阅读教学的生活化。
2.在阅读中演绎生活。在小学语文教材中，大部分的课文都是通过身边的小事来反映现实生活与真实情感的，所以其与学生的日常生活有着密切的关系。教师可以采用情景教学的方法，结合文章的具体内容，为学生创建一个熟悉且真实的教学情境，拉近语文阅读与生活的距离，彻底实现生活化阅读教学。通过情境教学，实现由课文内容到生活实际的过渡，使学生在阅读中演绎生活，在生活中品味阅读。
（二）在生活中阅读
1.通过生活情境，激发阅读兴趣。对于小学生，尤其是对于低年级的小学生来说，他们的抽象思维以及推理能力都还处于萌芽的阶段。一些情节比较平淡、语言比较复杂、内涵比较深奥的文章，学生往往难以理解，甚至产生厌恶反感的情绪，进而大大地降低了他们对阅读与学习的兴趣，打击了学生学习的信心，使得閱读教学效率大打折扣。针对这种情况，教师可以尝试从学生熟悉且热爱的生活情境出发，导入新的阅读教学方式，降低阅读教学的难度，进而激发学生的阅读兴趣，由生活过渡到阅读学习，激发学生对文章内容的兴趣及其好奇心，提高阅读教学的效率，使得学生对阅读产生浓浓的兴趣。
2.通过生活经验，突破阅读难点。在阅读教学过程中，学生难免会遇到一些困难，这时教师可以尝试通过生活经验来帮助学生突破这些障碍或者困扰，进而突破阅读当中的难点，突显出阅读中的重点知识。要想让学生领会到文章的真正寓意，教师就需要结合生活中的经验，引导学生向着正确的方向出发，从而更好地帮助学生突破阅读中的瓶颈，领会到文章的精髓所在。
3.通过生活实践，拓宽阅读视野。阅读是伴随一个人一生的习惯和爱好。在新课改的要求下，教师要积极地开展课外阅读活动，并且要将课外活动与课内活动相结合，来实现丰富学生阅读知识储备以及拓宽学生视野的目标。因此，教师应该将阅读教学延伸到学生的生活实践当中，通过制订新的阅读计划，开通有趣的阅读专栏，开展有竞争力的阅读竞赛，建立全新的“阅读沙龙”等多种方式，将阅读教学与学生的日常生活相结合，拓宽阅读教学的途径，提高阅读教学的效率。教师还可以定期地组织“阅读心得交流分享”等主题活动，在语文课堂之外也要积极地展开阅读教学，通过生活化阅读教学，使阅读真正成为学生生活当中的重要的一部分。 （三）生活化阅读教学
在现如今的课堂教学当中，课堂导入俨然成为课堂教学当中必不可少的一部分，然而课堂导入方法的运用是否得当，将会直接影响到一堂课的教学成果。情境导入在小学语文阅读教学当中也是如此。教师要引导学生向着正确的方向思考，创设有趣的生活情境来激发学生的学习思維，丰富学生的生活经验，尽可能使课堂教学更加接近生活，让学生全面提高学习效率，充分地调动学生的积极性。
五、结语
在生活化教学的背景下，新课改对于小学语文阅读教学提出了一系列新的要求与挑战。作为小学语文教师，应该立足于学校的教学实际和学生的生活实际，积极开展生活化教学，使学生真正地体会到生活化学习是一件多么快乐的事情。因此，教师在具体的阅读教学过程中，应该以创造性的思维去解读文本内容，体会作品的语言文字魅力，让学生如临其境，能够以愉快的心情感受到学语文的乐趣，同时做到让学生在阅读中生活，在生活中阅读，将阅读和生活融为一体，实现学生的高效率学习。
总而言之，生活中处处有语文，也处处用得到语文，语文教学生活化是一个开放、灵活、自由、广阔无比的空间，它不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且大大地优化了教学过程，使得以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正得到落实。在语文中感受生活，在生活中学习语文，同时又用语文去装扮生活，这就是“语文教学生活化”。
【参考文献】
[1]陶梨.让语文回归生活 构建生活化语文阅读教学——以教授杨绛《老王》一文为例[J].教育教学论坛 ，2013（46）：230-231.
[2]刘四青.让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的基本策略[J].考试周刊，2014（98）：48.
[3]白美珠.畅游生活之海 变课堂为生活[J].内蒙古教育，2013（22）：32.
[4]刘祎，杨军.现代儿童学习理论在小学语文习作生活化教学中的运用[J].成功（教育），2011（24）：106.
[5]田桂贤.“小课堂”与“大社会”——小学语文生活化教学浅析[J].中华少年，2015（20）：65.
[6]马君诚.扎根生活，享受语文——小学语文教学的生活化[J].语文建设，2014（14）：12-13.
[7]咸高军.小学语文阅读教学生活化探究[J].科学大众（科学教育），2010（08）：99.