论文部分内容阅读
【摘要】：培养高职学生的语文能力，需要高职学生识记大量的语文知识。在当前高职语文教学时间有限，教学内容相对复杂的现实下，只有帮助高职学生学会记忆语文知识，才能提高高职学生运用语言文字的能力。本文结合高职语文教学实际，对高职学生提高语文知识记忆能力提出建议。
【关键词】：高职语文；提高记忆力；方法策略
语文能力是学生必备的能力之一，只有学生具备了较强的语言文字理解能力，才能有效胜任未来的职业发展。当前很多高职学生的学习重心放在专业技能上，没能对语文学习给予高度重视，尤其不重视语文知识的记忆，这严重影响了高职学生的综合发展，不利于学生在未来取得较大成就。
1. 语文课堂教学中提高高职学生的记忆效率的必要性
筆者利用休息时间走访了多家企事业单位，跟这些单位的管理层沟通，希望能了解近年来高职学生的就业情况。结果这些管理者都跟笔者谈到了一个普遍存在的问题，那就是现在的高职学生母语水平很低。无论是做行政工作，还是一线技术人员，在实践工作中都会面临文案写作的问题，日常工作中需要写大量的请示、报告和总结等。但是这些学生动手能力还不错，一动起笔来就立刻显出弱势了。要么是文不对题，要么是基本的称呼格式不对，要么是错别字连篇。这些都是基本语文素养缺失造成的，也与学生和学校的不重视有很大关系。一位企业领导告诉笔者，不能掌握基本文案工作的员工，哪怕是技术人员，其升职的潜力都非常小。其它的例如教育单位，对教师的写作能力和语文素养要求就更高了。
2.学生在高职语文课堂记忆效率低的原因
2.1学习内容相对陌生
高职语文学习与高中阶段的语文学习差距较大，高职学生没能以全新的观念和学习方法来完成好高职语文课程的学习。首先，教学目的不同，导致教学内容不同。高中阶段主要以应付高考为目的，语文教学偏向于固定题型的训练，学生需要记忆的内容相对有限。高职语文教学内容相关丰富，更注重培养学生的语言思维能力，要求学生广泛的涉猎名家名篇，现实是学生文学底蕴不满足于学习的需要。其次，高职教学内容更复杂、难度大，不仅课文的篇幅较长，文章立意深远，而且涉及的文学史知识多，需要学生记忆大量中国文学史现象、理论观点和名人名家常识，这些内容与学生日常生活关联较少，导致不少高職学生都存在记忆困难的问题。
2.2学习方法较为低效
没有掌握高效的学习方法，导致高职学生初步接触高职教材时学习记忆效率相对较低。不少高职学生花费很大精力都没能适应高职语文学习的要求。首先，高职学生没能找到语文知识与实践之间的契合点，无法将课堂上学到的语文知识以直观形式加以实践运用，不少高职学生找不到应用途径，认为高职语文教学理论性较强、实践性相对较差，所以产生了高职语文学习无用论的思想。其次，高职课堂教学时间相对有限，高职语文教师往往以陈述方式讲授课文，学生多以被动的机械记忆为主，缺乏意义识记过程。这些问题导致学生只是机械记忆，没能理解语文知识的内涵，影响了高职学生的语文学习效率，降低了学生学习高职语文知识的积极性。
3.提高高职学生记忆语文知识的策略
3.1引导学生认识语文价值
为了有效提高高职语语文教学的效率，促进学生主动的学习、记忆语文知识，就必须让学生认识到高职语文教学的重要性，帮助学生建立正确的高职语文学习观。首先，让学生认识到学习语文知识是培养学生语言文字理解能力、交际表达能力、处理日常工作事物和回复往来行政文件的重要手段，并且让学生认识到企业用人的主要标准之一就是衡量学生的语文素养，因此让学生更专注学习语文。其次，让学生认识到自身努力是能否学好语文的决定因素，着力在课堂教学中激发学生的主观能动性，引导学生根据自身的实际情况，选择科学的记忆方法，促进学生全面提高语文课堂学习效率，引导学生更好记忆语文知识和理解教学内容。
3.2激发学生的学习兴趣
激发学生语文学习的兴趣，可以提升学生探究语文知识的欲望，引导学生主动参与语文课堂教学活动。为此，教师应当尊重高职学生的主体地位，从学生的需求出发，合理安排语文课堂教学内容。首先，结合课文的背景讲述文学知识。注重采用灵活的课堂导入方式，吸引学生走进精彩的文本世界。例如，汪曾祺的《胡同文化》是由胡同引出胡同文化，到最后直扑全文主旨：“在商品经济大潮的席卷之下，胡同和胡同文化总有一天会消失的”，教师在授课时可以从胡同和胡同文化的角度导入新课，课堂上引导学生了解北京胡同并认知“文化”一词的基本含义，进而帮助学生学习胡同文化。其次，在课堂教学中对学生进行情感关怀，激发出学生对课文的情感认同，同时把语文知识化为学生的情感需要，使日常生活与语文知识紧密相联，以便于促进学生记忆语文知识。第三，根据学生的情感需要加强对学生的引导，使师生在更加和谐愉快的氛围下教学，例如，汪曾祺《胡同文化》的教学中，教师可以穿插讲述汪先生的生活奇闻，这样不仅可以活跃气氛，而且还有助于增强学生对文本的印象。
3.3解决学生的记忆障碍
学生不能准确长期的牢固记忆语文知识，主要是因为学生没能深入理解语文知识，没能掌握科学的记忆方法，对语言知识记得过于枯燥机械。为了解决上述问题，我们可以采用以下策略。首先，对重点内容精讲细讲，帮助学生深化理解语文课堂的重点内容，有效调动学生学习语文知识的热情。其次，帮助学生形成语文知识体系，使学生具备科学的语文知识框架，能够从文学理论上，文本赏析方法上，文学史常识上等几个角度来帮助学生建立基本的记忆框架，从而提高学生学习语文知识的系统性和逻辑性。第三，为高职学生组织开展多种语文知识记忆比赛，引导学生形成良好的学习识记语文知识的氛围，全面提高学生的学习能力和水平。例如，由高等教育出版社出版的高等职业教育语文教材中，不仅有各种实用技能的培训，而且有丰富的名家名篇内容，教师可以系统的讲授背后的文学史知识，还可以促进学生系统的学习相关内容。 3.4引导学生形象化的记忆
高职语文教学内容相对枯燥，有些理论知识过于抽象，教师不仅讲述具体的知识，还要把知识变得更形象，从而有效加深学生的印象，促进学生的深入记忆。首先，可以采用现代化的教学手段，形象生动的为学生展示课文中的人物形象，例如，引导学生排演话剧《雷雨》中的精彩片段，从而加深学生的记忆。其次，还可以引导学生结合专业学习记忆语文知识，例如构建《胡同文化》的导游路线图，引导学生用画笔描绘文中的人物形象等，从而使语文教学更加生动。第三，教会学生科学的复习方法，全面提高学生的复习效率，减少学生的遗忘率，以便于长久巩固教学内容。
3.5给学生成功的愉悦，帮学生树立自信
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易.问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和興趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成就感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的学习兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应及时表扬，让学生体会教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就会更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
3.6强化思想，开启记忆难途启程的助燃器
我们为什么要学习这样的课程？学生都会有这样的困惑。所以课程伊始，就要对学生进行思想强化。老师的教学活动是外因，而提高语文教学效果，实现课堂有效记忆的关键还是在内因，也就是学生的主观能动性。只有学生真正认识到语文对自己的重要，老师才能有所作为。
就这样，笔者在每个学期第一堂课上把自己走访各企事业单位时了解的学生就业情况说给学生们听，通过一个个生动的事例来告诉学生，想要在社会中有自己一片天地，只掌握专业技能是不够的，还得具备一定的母语水平。对此学生的反响都很热烈，学生们在学习语文的重要性上跟老师达成了一致，这样老师就能轻松地实现教学目标了。
3.7共情化导入，形成记忆难途中的亲和剂
课堂的导入方式是多种多样的，但如果不加观察和思考，就直接用预先准备好的方式导入，总是难以吸引全班的学生，有一些学生会因为疲劳或者别的原因走神，不能被教师的导入内容吸引。这样做的结果往往是教师在台上讲得唾沫四溅，而学生在台下自顾做自己爱做的事，根本没有听进去。更有甚者，课堂变得乱哄哄，教师用了很多招数，甚至声嘶力竭也无法掌控。其实，要预防这样的情况出现，根本不需要花费这么多的时间。只要课堂的一开始，就用共情的手段迅速吸引住学生，学生便能很快步入课堂，把注意力转移到教学内容上来。
每节课上课之前，学生之间肯定都有不同的事情发生。如果此时能利用好学生的情绪，笼学生之心，融师生之情，一定能激发学生的正面情绪，使其迅速进入到课堂角色中来。这是运用共情的方式，一要做到观察，二要做到倾听，三要做到迅速判断和决策。观察，要外观天象，内观人情。今天的天气是天晴还是下雨？学生有被恶劣天气影响身體健康，导致情绪低沉吗？最近学院、系部发生了什么事情，或者上节课发生了什么事，学生的情绪是否还稳定？如果有什么事情出自学生之间、或者学生家庭，这时还需要教师主动去询问，倾听，表示理解和关心。通过对整体和个别情绪的观察，迅速作出判断，调整导入计划，决定最后使用哪种导入方式，是很重要的。
结论：培养高职学生的语文知识记忆能力，应当以高职语文课堂教学为主，根据学生的实际情况，采用有效的教学方法，激发学生识记语文知识的兴趣，为培养学生良好的语文素养打下基础。为此，高职语文教师应当合理安排教学内容，传授学生必要的记忆方法，促进学生在深入理解的基础上进行有效记忆，从而全面提高学生的语文知识记忆能力。
参考文献：
[1]王梦茹.浅析语文课教学激发学生学习兴趣的途径[J]. 云南社会主义学院学报.
[2]王梦茹.浅析语文课教学激发学生学习兴趣的途径[J]. 云南社会主义学院学报.
【关键词】：高职语文；提高记忆力；方法策略
语文能力是学生必备的能力之一，只有学生具备了较强的语言文字理解能力，才能有效胜任未来的职业发展。当前很多高职学生的学习重心放在专业技能上，没能对语文学习给予高度重视，尤其不重视语文知识的记忆，这严重影响了高职学生的综合发展，不利于学生在未来取得较大成就。
1. 语文课堂教学中提高高职学生的记忆效率的必要性
筆者利用休息时间走访了多家企事业单位，跟这些单位的管理层沟通，希望能了解近年来高职学生的就业情况。结果这些管理者都跟笔者谈到了一个普遍存在的问题，那就是现在的高职学生母语水平很低。无论是做行政工作，还是一线技术人员，在实践工作中都会面临文案写作的问题，日常工作中需要写大量的请示、报告和总结等。但是这些学生动手能力还不错，一动起笔来就立刻显出弱势了。要么是文不对题，要么是基本的称呼格式不对，要么是错别字连篇。这些都是基本语文素养缺失造成的，也与学生和学校的不重视有很大关系。一位企业领导告诉笔者，不能掌握基本文案工作的员工，哪怕是技术人员，其升职的潜力都非常小。其它的例如教育单位，对教师的写作能力和语文素养要求就更高了。
2.学生在高职语文课堂记忆效率低的原因
2.1学习内容相对陌生
高职语文学习与高中阶段的语文学习差距较大，高职学生没能以全新的观念和学习方法来完成好高职语文课程的学习。首先，教学目的不同，导致教学内容不同。高中阶段主要以应付高考为目的，语文教学偏向于固定题型的训练，学生需要记忆的内容相对有限。高职语文教学内容相关丰富，更注重培养学生的语言思维能力，要求学生广泛的涉猎名家名篇，现实是学生文学底蕴不满足于学习的需要。其次，高职教学内容更复杂、难度大，不仅课文的篇幅较长，文章立意深远，而且涉及的文学史知识多，需要学生记忆大量中国文学史现象、理论观点和名人名家常识，这些内容与学生日常生活关联较少，导致不少高職学生都存在记忆困难的问题。
2.2学习方法较为低效
没有掌握高效的学习方法，导致高职学生初步接触高职教材时学习记忆效率相对较低。不少高职学生花费很大精力都没能适应高职语文学习的要求。首先，高职学生没能找到语文知识与实践之间的契合点，无法将课堂上学到的语文知识以直观形式加以实践运用，不少高职学生找不到应用途径，认为高职语文教学理论性较强、实践性相对较差，所以产生了高职语文学习无用论的思想。其次，高职课堂教学时间相对有限，高职语文教师往往以陈述方式讲授课文，学生多以被动的机械记忆为主，缺乏意义识记过程。这些问题导致学生只是机械记忆，没能理解语文知识的内涵，影响了高职学生的语文学习效率，降低了学生学习高职语文知识的积极性。
3.提高高职学生记忆语文知识的策略
3.1引导学生认识语文价值
为了有效提高高职语语文教学的效率，促进学生主动的学习、记忆语文知识，就必须让学生认识到高职语文教学的重要性，帮助学生建立正确的高职语文学习观。首先，让学生认识到学习语文知识是培养学生语言文字理解能力、交际表达能力、处理日常工作事物和回复往来行政文件的重要手段，并且让学生认识到企业用人的主要标准之一就是衡量学生的语文素养，因此让学生更专注学习语文。其次，让学生认识到自身努力是能否学好语文的决定因素，着力在课堂教学中激发学生的主观能动性，引导学生根据自身的实际情况，选择科学的记忆方法，促进学生全面提高语文课堂学习效率，引导学生更好记忆语文知识和理解教学内容。
3.2激发学生的学习兴趣
激发学生语文学习的兴趣，可以提升学生探究语文知识的欲望，引导学生主动参与语文课堂教学活动。为此，教师应当尊重高职学生的主体地位，从学生的需求出发，合理安排语文课堂教学内容。首先，结合课文的背景讲述文学知识。注重采用灵活的课堂导入方式，吸引学生走进精彩的文本世界。例如，汪曾祺的《胡同文化》是由胡同引出胡同文化，到最后直扑全文主旨：“在商品经济大潮的席卷之下，胡同和胡同文化总有一天会消失的”，教师在授课时可以从胡同和胡同文化的角度导入新课，课堂上引导学生了解北京胡同并认知“文化”一词的基本含义，进而帮助学生学习胡同文化。其次，在课堂教学中对学生进行情感关怀，激发出学生对课文的情感认同，同时把语文知识化为学生的情感需要，使日常生活与语文知识紧密相联，以便于促进学生记忆语文知识。第三，根据学生的情感需要加强对学生的引导，使师生在更加和谐愉快的氛围下教学，例如，汪曾祺《胡同文化》的教学中，教师可以穿插讲述汪先生的生活奇闻，这样不仅可以活跃气氛，而且还有助于增强学生对文本的印象。
3.3解决学生的记忆障碍
学生不能准确长期的牢固记忆语文知识，主要是因为学生没能深入理解语文知识，没能掌握科学的记忆方法，对语言知识记得过于枯燥机械。为了解决上述问题，我们可以采用以下策略。首先，对重点内容精讲细讲，帮助学生深化理解语文课堂的重点内容，有效调动学生学习语文知识的热情。其次，帮助学生形成语文知识体系，使学生具备科学的语文知识框架，能够从文学理论上，文本赏析方法上，文学史常识上等几个角度来帮助学生建立基本的记忆框架，从而提高学生学习语文知识的系统性和逻辑性。第三，为高职学生组织开展多种语文知识记忆比赛，引导学生形成良好的学习识记语文知识的氛围，全面提高学生的学习能力和水平。例如，由高等教育出版社出版的高等职业教育语文教材中，不仅有各种实用技能的培训，而且有丰富的名家名篇内容，教师可以系统的讲授背后的文学史知识，还可以促进学生系统的学习相关内容。 3.4引导学生形象化的记忆
高职语文教学内容相对枯燥，有些理论知识过于抽象，教师不仅讲述具体的知识，还要把知识变得更形象，从而有效加深学生的印象，促进学生的深入记忆。首先，可以采用现代化的教学手段，形象生动的为学生展示课文中的人物形象，例如，引导学生排演话剧《雷雨》中的精彩片段，从而加深学生的记忆。其次，还可以引导学生结合专业学习记忆语文知识，例如构建《胡同文化》的导游路线图，引导学生用画笔描绘文中的人物形象等，从而使语文教学更加生动。第三，教会学生科学的复习方法，全面提高学生的复习效率，减少学生的遗忘率，以便于长久巩固教学内容。
3.5给学生成功的愉悦，帮学生树立自信
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易.问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和興趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成就感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的学习兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应及时表扬，让学生体会教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就会更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
3.6强化思想，开启记忆难途启程的助燃器
我们为什么要学习这样的课程？学生都会有这样的困惑。所以课程伊始，就要对学生进行思想强化。老师的教学活动是外因，而提高语文教学效果，实现课堂有效记忆的关键还是在内因，也就是学生的主观能动性。只有学生真正认识到语文对自己的重要，老师才能有所作为。
就这样，笔者在每个学期第一堂课上把自己走访各企事业单位时了解的学生就业情况说给学生们听，通过一个个生动的事例来告诉学生，想要在社会中有自己一片天地，只掌握专业技能是不够的，还得具备一定的母语水平。对此学生的反响都很热烈，学生们在学习语文的重要性上跟老师达成了一致，这样老师就能轻松地实现教学目标了。
3.7共情化导入，形成记忆难途中的亲和剂
课堂的导入方式是多种多样的，但如果不加观察和思考，就直接用预先准备好的方式导入，总是难以吸引全班的学生，有一些学生会因为疲劳或者别的原因走神，不能被教师的导入内容吸引。这样做的结果往往是教师在台上讲得唾沫四溅，而学生在台下自顾做自己爱做的事，根本没有听进去。更有甚者，课堂变得乱哄哄，教师用了很多招数，甚至声嘶力竭也无法掌控。其实，要预防这样的情况出现，根本不需要花费这么多的时间。只要课堂的一开始，就用共情的手段迅速吸引住学生，学生便能很快步入课堂，把注意力转移到教学内容上来。
每节课上课之前，学生之间肯定都有不同的事情发生。如果此时能利用好学生的情绪，笼学生之心，融师生之情，一定能激发学生的正面情绪，使其迅速进入到课堂角色中来。这是运用共情的方式，一要做到观察，二要做到倾听，三要做到迅速判断和决策。观察，要外观天象，内观人情。今天的天气是天晴还是下雨？学生有被恶劣天气影响身體健康，导致情绪低沉吗？最近学院、系部发生了什么事情，或者上节课发生了什么事，学生的情绪是否还稳定？如果有什么事情出自学生之间、或者学生家庭，这时还需要教师主动去询问，倾听，表示理解和关心。通过对整体和个别情绪的观察，迅速作出判断，调整导入计划，决定最后使用哪种导入方式，是很重要的。
结论：培养高职学生的语文知识记忆能力，应当以高职语文课堂教学为主，根据学生的实际情况，采用有效的教学方法，激发学生识记语文知识的兴趣，为培养学生良好的语文素养打下基础。为此，高职语文教师应当合理安排教学内容，传授学生必要的记忆方法，促进学生在深入理解的基础上进行有效记忆，从而全面提高学生的语文知识记忆能力。
参考文献：
[1]王梦茹.浅析语文课教学激发学生学习兴趣的途径[J]. 云南社会主义学院学报.
[2]王梦茹.浅析语文课教学激发学生学习兴趣的途径[J]. 云南社会主义学院学报.