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【内容摘要】大家都知道，物理学科学起来和教起来都很困难，特别是入门更困难，物理抽象的特征和初中学生年龄尚幼，抽象的思维还没有成熟的生理和心理特征不符合，学生理解获取物理知识比较困难，学习过程中两极分化情况明显，很多学生被落下，达不到教学目标的要求，学习上的多次挫折和失败，给他们带来了精神上的伤害，造成了心理上的沉重的担子，使他们失去学习物理的自信心，宁愿当“后进生”、不能继续升学学习，这成为目前教育和教学中急需解决的问题。
【关键词】初中物理 课堂教学 趣味教学
物理兴趣的培养表面上看似简单，实际上并不容易。只要我们不停创新教学方式，科学合理地创设各种能调动学生学习欲望的教学情境，很自然地把它融入到每一节课，长此以往，学生便会沉浸在浓厚的兴趣当中，就会想要学物理、喜欢学物理，就会感觉物理学习是一种享受。只有如此，学生才能朝着预定的目标成长，增加学生的物理知识，为培养杰出的物理人才打下基础。
一、体现物理知识的有用性
兴趣是最好的老师。怎样才能激发学生学习物理的兴趣呢？最有效的方法是：首先让学生体会这个学科在生产生活中的用途。所以，在日常的课堂教学过程中，我都注重体现物理知识的作用。如我在开展“测量密度”教学时，首先让学生探究密度的利用，其目标是让学生先理解密度的利用不但可以计算物体的质量，而且还能计算物体的体积及鉴定物质。这时候就有学生进行了提问：能鉴定金银器物吗？我予以了非常肯定的回答，可以！这堂课就是让学生们学习“对密度的测量”，进而学会鉴定物质的方式。这样，学生的学习乐趣被大大调动了，听课的热情也高涨了，出人预料地学会了密度测量的办法，我答应他们在完成实验要求的同时，同意他们对自己的物品进行密度测量与鉴定，并在方式上给予指导，这时我就觉得学生对物理知识由感兴趣转变为一种乐趣。所以，在物理教学中我总是充分运用每堂课适当地把物理知识与人类生活、学生的学习等有机地关联起来。从简单的做饭、烧水到天气状况中的霜、雾和露的形成；飞机的发明制造；从火车再到原子弹、宇宙飞船的上天，使学生清楚学好物理知识是提升人类生活水平的主要手段。
二、学习物理趣味性
由于物理知识相对比较抽象，而初中生年龄较小，抽象思维能力没有完全形成，所以，大部分学生觉得学习物理知识非常困难。为了让学生战胜这一困难，在实际的教学过程中形式要新颖，即将知识性与趣味性相互融合，也就是需要教师在教学中要运用课本所包含的极大魔力，通过新的知识、规律、定律等之间的互相联系与因果关系都可以使学生产生疑惑，进而产生强烈的求知欲和好奇心。充分运用其好奇心与求知欲并有目的地进行结合，从而可以激发学生的学习兴趣。采用有趣生动的实验教学替代简单乏味的传统教学将会起到了一举两得的效果，使学生感觉到物理具有趣味性。
三、学习物理是非常好玩的
我依据中学生有爱动及爱玩的特征与物理是一门实验性极强的学科有机地联系起来，运用这些特征准确指导学生学习物理相关知识，我采用了将传统教学当中的枯燥无趣，转化为“寓教于乐”，这样有利于学生进行学习。
在教学过程中，我首先依据学校的条件将教材中的示范实验改为学生实验，目标是让学生多多动脑和动手，进而培养学生的实验能力与观察能力，同时也可以将课本中的一般性实验改为有趣生动的实验。比如我在做大气压强的教学实验时，将教材中示范大气压存在实验的玻璃瓶装足水用卡片盖上，颠倒过来水不能流出来，然后把卡片用针刺出许多个小孔，重新再做以上实验水还是流不出来。通过让学生自己进行实验，他们做得非常仔细，观察得也很认真，听老师讲解其原由也非常入迷。
其次是运用生活中的已有条件，开发第二课堂，把教材上的一些实验和课外充满乐趣的实验搬入第二课堂，辅导学生去做，引指学生学会如何观察现象。比如用纸锅烧水、小孔成像、气球提瓶等，有些可以用物理知识解释的现象尽可能让学生试着进行解释，有些不容易解释的可以留意观察现象，为以后学生的学习留下深刻的印象。这样一来，学生通过自己的动脑与动手，他们学习的主动性获得了极大地提升，学习物理的欲望也更强了，真真正正达到了“寓教于乐”的目的，尤其是一些悟性较差的学生也开始喜欢学物理了。这时候我又开始指导他们进行小发明与小制作，倡导优等生学着写小论文，并予以点评，使学生深切地体验到学习物理是非常好玩的。
通过教学实践使我深刻体验到：学生的智力发展根源并不在学生的内心世界以外，而是在外部的环境与学生本身的内部环境互相抵触之中，只有当個体与外部条件发生冲突时，才能产生反应。因此，教师只有在教育教学中以物理实验为基础，并使学生觉得物理知识不但有用而且有趣，并且很好玩的魔力来调动学生学习物理的乐趣。
四、将课堂形式游戏化
教师在每堂课上课前都要深入钻研课程标准、教学参考书和课本，确立本节课的教学目标和教学重、难点，接着将初中生的心理特征与认识程度进行结合，用心安排每节课的教学活动，力争使每节课的教学都津津有味，增加课堂教学的乐趣。教师千万不能总绷着脸来讲课，而是要与学生成为朋友，与学生一起玩一起学，让学生觉得物理教师很亲近，物理知识也很有趣。自己深受一档电视节目的启示，我在每堂课上找一位品学兼优的学生来当我的教学小助手，让他来帮助我顺利完成本节课的教学任务。为了加强教学的生动性，教师还可以让小助手进行装扮，比如戴一条围巾或者戴一副眼镜等。在上课以前，教师应当让这个小助手准备好要讲的所学内容，在进行课堂教学的过程中，小助手要与教师一块活跃课堂氛围，提出相关疑问，并且进行简易的示范性实验。由学生来扮演老师的角色，使每名学生都有展现自己的机会，也让其他的学生觉得新鲜有趣，并对所学知识加深印象。同时让学生作为小助手，其他的学生也会勇于与小助手一块交流问题，学生的参与度也会大大增强。小助手的存在不仅可以帮助教师完成本节课的教学任务，还能够与学生在课下一块讨论每名学生在课堂上的表现如何，课下的交流过程又成了学生掌握新知识的重要一环。小助手可以把学生的真实情况立刻反应给教师，进而拉近了师生间的距离，教师的工作量减少了，学生的自学能力提升了，教学效率也变得更好了。
教师在课下不妨特意设置一个物理知识询问处，让一些物理成绩出色的学生担任志愿者，每日按时值班，在物理学习中遇见难题的时候，学生不妨向志愿者咨询问题，帮助他们解决疑问，这样，学困生可以很快地解决数学问题，防止疑惑越攒越多。被教师选作志愿者的同学会在内心深处自然而然产出一种责任感与荣誉感，通过对学困生的帮助，训练了他们的答题能力以及促进了他们思维意识的发展。在这个过程当中也会有一些刁钻者，这一类学生会故意找一些难题去难为志愿者，这会强迫这些志愿者去查询相关资料或请教老师。每讲完一单元的内容以后，我会利用一节课的时间来展开互换角色的游戏，由任意学生来充当老师的角色，我自己来当学生，与其他学生一块听讲。这样新颖、开放的课堂使学生的积极性被充分带动起来，一个个仔细查阅相关资料，努力寻找恰当的课题。然后经过自己的挑选以后，学生可以充满自信地走上讲台，读问题、解析题目，接着让其他学生经过仔细地考试以后，举手解答小教师提出的问题，答对的学生予以掌声的肯定与鼓励，假如下面的学生回答不了小教师的问题，就让小教师来进行解答。被选作小教师的学生此时兴致极高，答题正确的学生自信心十足，答题错误的学生也不灰心，学习更加努力。全班同学在一位位小教师依次进行讲课的过程中，把每一个章节的知识点、典型问题从新总结了一遍。学生在轻松愉快的状态下训练了自己的语言表达技能，掌握了新知识，提升了解析问题和处理问题的能力，增加了学习的自信心，提升了学习物理的兴趣。
总的来说，深厚的学习兴趣可以鼓励学生最大限度地掌握所学知识，获得优异的学习成绩，而优异的学习成绩又可以调动学生学习物理的乐趣并增加学习的自信心，形成了良性的循环。相反，没有兴趣的学习，将会造成学生学习的挫败，也就是学习成绩落后，而成绩落后又减弱了学生的学习自信心，失去了学习意志，使他们对学习产生厌恶情绪，形成不良的循环。
【参考文献】
[1]董文涛.培养学习兴趣，提高初中物理课堂教学有效性[J].才智，2016，（13）：6.
[2]刘娟.初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊B版，2013，（10）：149.
（作者单位：吉林省公主岭市永发乡中学校）
【关键词】初中物理 课堂教学 趣味教学
物理兴趣的培养表面上看似简单，实际上并不容易。只要我们不停创新教学方式，科学合理地创设各种能调动学生学习欲望的教学情境，很自然地把它融入到每一节课，长此以往，学生便会沉浸在浓厚的兴趣当中，就会想要学物理、喜欢学物理，就会感觉物理学习是一种享受。只有如此，学生才能朝着预定的目标成长，增加学生的物理知识，为培养杰出的物理人才打下基础。
一、体现物理知识的有用性
兴趣是最好的老师。怎样才能激发学生学习物理的兴趣呢？最有效的方法是：首先让学生体会这个学科在生产生活中的用途。所以，在日常的课堂教学过程中，我都注重体现物理知识的作用。如我在开展“测量密度”教学时，首先让学生探究密度的利用，其目标是让学生先理解密度的利用不但可以计算物体的质量，而且还能计算物体的体积及鉴定物质。这时候就有学生进行了提问：能鉴定金银器物吗？我予以了非常肯定的回答，可以！这堂课就是让学生们学习“对密度的测量”，进而学会鉴定物质的方式。这样，学生的学习乐趣被大大调动了，听课的热情也高涨了，出人预料地学会了密度测量的办法，我答应他们在完成实验要求的同时，同意他们对自己的物品进行密度测量与鉴定，并在方式上给予指导，这时我就觉得学生对物理知识由感兴趣转变为一种乐趣。所以，在物理教学中我总是充分运用每堂课适当地把物理知识与人类生活、学生的学习等有机地关联起来。从简单的做饭、烧水到天气状况中的霜、雾和露的形成；飞机的发明制造；从火车再到原子弹、宇宙飞船的上天，使学生清楚学好物理知识是提升人类生活水平的主要手段。
二、学习物理趣味性
由于物理知识相对比较抽象，而初中生年龄较小，抽象思维能力没有完全形成，所以，大部分学生觉得学习物理知识非常困难。为了让学生战胜这一困难，在实际的教学过程中形式要新颖，即将知识性与趣味性相互融合，也就是需要教师在教学中要运用课本所包含的极大魔力，通过新的知识、规律、定律等之间的互相联系与因果关系都可以使学生产生疑惑，进而产生强烈的求知欲和好奇心。充分运用其好奇心与求知欲并有目的地进行结合，从而可以激发学生的学习兴趣。采用有趣生动的实验教学替代简单乏味的传统教学将会起到了一举两得的效果，使学生感觉到物理具有趣味性。
三、学习物理是非常好玩的
我依据中学生有爱动及爱玩的特征与物理是一门实验性极强的学科有机地联系起来，运用这些特征准确指导学生学习物理相关知识，我采用了将传统教学当中的枯燥无趣，转化为“寓教于乐”，这样有利于学生进行学习。
在教学过程中，我首先依据学校的条件将教材中的示范实验改为学生实验，目标是让学生多多动脑和动手，进而培养学生的实验能力与观察能力，同时也可以将课本中的一般性实验改为有趣生动的实验。比如我在做大气压强的教学实验时，将教材中示范大气压存在实验的玻璃瓶装足水用卡片盖上，颠倒过来水不能流出来，然后把卡片用针刺出许多个小孔，重新再做以上实验水还是流不出来。通过让学生自己进行实验，他们做得非常仔细，观察得也很认真，听老师讲解其原由也非常入迷。
其次是运用生活中的已有条件，开发第二课堂，把教材上的一些实验和课外充满乐趣的实验搬入第二课堂，辅导学生去做，引指学生学会如何观察现象。比如用纸锅烧水、小孔成像、气球提瓶等，有些可以用物理知识解释的现象尽可能让学生试着进行解释，有些不容易解释的可以留意观察现象，为以后学生的学习留下深刻的印象。这样一来，学生通过自己的动脑与动手，他们学习的主动性获得了极大地提升，学习物理的欲望也更强了，真真正正达到了“寓教于乐”的目的，尤其是一些悟性较差的学生也开始喜欢学物理了。这时候我又开始指导他们进行小发明与小制作，倡导优等生学着写小论文，并予以点评，使学生深切地体验到学习物理是非常好玩的。
通过教学实践使我深刻体验到：学生的智力发展根源并不在学生的内心世界以外，而是在外部的环境与学生本身的内部环境互相抵触之中，只有当個体与外部条件发生冲突时，才能产生反应。因此，教师只有在教育教学中以物理实验为基础，并使学生觉得物理知识不但有用而且有趣，并且很好玩的魔力来调动学生学习物理的乐趣。
四、将课堂形式游戏化
教师在每堂课上课前都要深入钻研课程标准、教学参考书和课本，确立本节课的教学目标和教学重、难点，接着将初中生的心理特征与认识程度进行结合，用心安排每节课的教学活动，力争使每节课的教学都津津有味，增加课堂教学的乐趣。教师千万不能总绷着脸来讲课，而是要与学生成为朋友，与学生一起玩一起学，让学生觉得物理教师很亲近，物理知识也很有趣。自己深受一档电视节目的启示，我在每堂课上找一位品学兼优的学生来当我的教学小助手，让他来帮助我顺利完成本节课的教学任务。为了加强教学的生动性，教师还可以让小助手进行装扮，比如戴一条围巾或者戴一副眼镜等。在上课以前，教师应当让这个小助手准备好要讲的所学内容，在进行课堂教学的过程中，小助手要与教师一块活跃课堂氛围，提出相关疑问，并且进行简易的示范性实验。由学生来扮演老师的角色，使每名学生都有展现自己的机会，也让其他的学生觉得新鲜有趣，并对所学知识加深印象。同时让学生作为小助手，其他的学生也会勇于与小助手一块交流问题，学生的参与度也会大大增强。小助手的存在不仅可以帮助教师完成本节课的教学任务，还能够与学生在课下一块讨论每名学生在课堂上的表现如何，课下的交流过程又成了学生掌握新知识的重要一环。小助手可以把学生的真实情况立刻反应给教师，进而拉近了师生间的距离，教师的工作量减少了，学生的自学能力提升了，教学效率也变得更好了。
教师在课下不妨特意设置一个物理知识询问处，让一些物理成绩出色的学生担任志愿者，每日按时值班，在物理学习中遇见难题的时候，学生不妨向志愿者咨询问题，帮助他们解决疑问，这样，学困生可以很快地解决数学问题，防止疑惑越攒越多。被教师选作志愿者的同学会在内心深处自然而然产出一种责任感与荣誉感，通过对学困生的帮助，训练了他们的答题能力以及促进了他们思维意识的发展。在这个过程当中也会有一些刁钻者，这一类学生会故意找一些难题去难为志愿者，这会强迫这些志愿者去查询相关资料或请教老师。每讲完一单元的内容以后，我会利用一节课的时间来展开互换角色的游戏，由任意学生来充当老师的角色，我自己来当学生，与其他学生一块听讲。这样新颖、开放的课堂使学生的积极性被充分带动起来，一个个仔细查阅相关资料，努力寻找恰当的课题。然后经过自己的挑选以后，学生可以充满自信地走上讲台，读问题、解析题目，接着让其他学生经过仔细地考试以后，举手解答小教师提出的问题，答对的学生予以掌声的肯定与鼓励，假如下面的学生回答不了小教师的问题，就让小教师来进行解答。被选作小教师的学生此时兴致极高，答题正确的学生自信心十足，答题错误的学生也不灰心，学习更加努力。全班同学在一位位小教师依次进行讲课的过程中，把每一个章节的知识点、典型问题从新总结了一遍。学生在轻松愉快的状态下训练了自己的语言表达技能，掌握了新知识，提升了解析问题和处理问题的能力，增加了学习的自信心，提升了学习物理的兴趣。
总的来说，深厚的学习兴趣可以鼓励学生最大限度地掌握所学知识，获得优异的学习成绩，而优异的学习成绩又可以调动学生学习物理的乐趣并增加学习的自信心，形成了良性的循环。相反，没有兴趣的学习，将会造成学生学习的挫败，也就是学习成绩落后，而成绩落后又减弱了学生的学习自信心，失去了学习意志，使他们对学习产生厌恶情绪，形成不良的循环。
【参考文献】
[1]董文涛.培养学习兴趣，提高初中物理课堂教学有效性[J].才智，2016，（13）：6.
[2]刘娟.初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊B版，2013，（10）：149.
（作者单位：吉林省公主岭市永发乡中学校）