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《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出：“英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”要达到这个目的，语言教学就不仅要培养学生的“语言能力”而且要培养学生的“交际能力”。即不但要掌握语言形式，也要掌握这种语言的行为方式。
一、增加语言实践的量是提高语言教学质量的前提
1.目前英语教学状况
中学生花六年的时间用于英语学习，但临毕业时既不能进行熟练的口语交际，又不能进行有效的文献阅读。究其原因：师资水平和语言环境是重要的影响因素。
建设师资队伍，改善语言环境是提高英语教学质量的基本措施，但对我绝大多数环境不利的地区来说，这一措施可谓“近渴远水”。
2.英语教学面临的问题及解决办法
一方面是提高英语教学质量的统一要求与文化环境发展的不平衡矛盾；一方面又是使用英语课本机制教学中诸多问题的存在。教材只要求通过教学活动使学生接受和掌握现成的知识和技能，忽视养成学生的开拓志趣和创造能力。教材缺乏帮助学生掌握英语文化背景知識，介绍英语民族的生活方式的材料。我国英语教学长期以来都着重语言形式的学习，一向比较忽视不同的文化对交际作用的负影响。教学中很自然对学生重知识的记忆背诵，模仿再现，轻智能的发展和独立创新，教学孤立于社会生活之外。表现为内容缺时代“活水”，活动和局限于课堂四壁之内，信息传递只有课堂一条渠道，只有从教师到学生一个方向，教学方法只研究教师教的一面，不研究学生学的一面，对学生实行教材一致，要求一致，只顾“共性”塑造，不管“个性”的发展的“一刀切”作法，一支粉笔一本书，一直是普遍的教学手段。对此，新大纲规定：英语教学任务是培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力，要求使语言形式语言意义相联系；语言形式与学生的生活实际相联系；使语言技能发展成运用语言进行交际的能力。而交际能力就是只在真实的情境中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想情感的能力。英语教学重视英语交际能力的培养，要求对欧美等所属文化有所了解。
基于上述思想，如何解决所面临问题关键在于消除和避免受过英语教育的学生对英语的文化能力远低于其语言能力的现象的发生。解决的办法首先在于突出学生的主体性地位，使学生成为能动的、自觉的学习主体，而不是被动的受纳器；其次，增加语言实践的量，使学生尽可能地接触运用语言材料，从而日就月将，终有所成。为了适应英语教学目的的变化，以及提高英语教学质量，注重教学实际的需求，增加培养文化能力的语言实践教学内容的分量已是当务之急。
二、增加语言实践的量是提高语言教学质量的保证
通过对《英语教学大纲》的学习及多年的教学经验使我体会到：首先听读训练的加强，既能增加吸收语言材料的量，扩大知识面，又能加深理解巩固所学语言知识，提高听、说、读、写能力，启发兴趣和发展思维能力。我注重进行整体教学，深感从实际出发有重点地对文化知识范畴中的最大量最常见的诸如风俗礼仪以及生活方式的各种人际关系的大众文化和那些哲学、政治、经济、文艺等属于高级文化的作深浅不同的了解，是学好外语的重要条件之一。从人类交际角度看，前者较之于后者更为用处多。交际是为了沟通思想，而相互了解对方所说的话的内容是思想沟通的前提。学习英语的人都知道：在跨文化的环境中要做到互相了解属于文化性质的困难比在跨文化的环境中要做到互相了解属于文化性质的困难比之纯属语言形式方面的困难有过之而无不及。而语言中最显现这一点的是语言交际过程中所说的话。因为语言在这种语境中包含着比词汇、语法和语音更丰富的内涵。
其次，克服学习障碍，消除跨文化交际所存在的文化障碍是英语教学的难点。文化能力的培养，实现知识文化教学其根本在于提高学生学习英语必须掌握的最重要的技能——阅读能力。英语教学使用的阅读语言材料要符合语言教学的规律、内容健康，利于学生树立正确的思想，培养良好的品德，正确认识世界，增加对英语国家文化的了解，从而实现新大纲所要求的“有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养”的教育目标。听读训练实现知识文化教学首先要与语言教学结合起来，材料的补充选择尽量少用或不用本国人用英语写的介绍本国文化的材料，不应把英语教学作为传授本国文化的途径。因为这样会使语言外壳和文化内容不相符合，语言缺乏地道。遵循新大纲中提出的对文化教学的具体要求，教学中文化教学内容重点放在如问候、邀请、称赞、致谢、道歉、求助、许诺等待人接物的日常行为规范社会文化礼仪习俗方面的交际文化的学习上，同时增加知识文化教学的分量，知识文化与交际文化的教学应是相辅相成的。题材的典型性，体裁的多样性，语言的生动性，均利于学生语言运用能力的培养，知识文化的充实对交际能力的培养同样有着不可低估的作用。有计划地增加这些语言实践的量，并对实践材料的篇章予以整体教学，让学生综合概括文章的中心思想和大意，在分段教学中引导学生去分析各段间的关系，培养学生综合与分析的能力。这种思维能力的培养和发展对学生阅读理解能力的提高有很大的帮助。
再次，任何学习上的努力都要遵循一个方针，即由于英语在现代的广泛应用与传播，出现了不同的文化对英语的渗透现象，我们中国人学习英语要坚持了解中英文化的巨大差别，知己知彼掌握一定的文化能力，达到全面学好英语这一工具性语言的目的。
总之，在英语教学中，不但要讲授英语语言规则，而且要讲英语语言使用规则。既学习语言又学习文化。要处理好学习语言与学习文化的关系。前者是交际的手段的学习，后者是交际方式或交际途径的学习。通过学习文化语境掌握文化能力，熟悉交际方式。两方面协调发展便能保证交际成功。
一、增加语言实践的量是提高语言教学质量的前提
1.目前英语教学状况
中学生花六年的时间用于英语学习，但临毕业时既不能进行熟练的口语交际，又不能进行有效的文献阅读。究其原因：师资水平和语言环境是重要的影响因素。
建设师资队伍，改善语言环境是提高英语教学质量的基本措施，但对我绝大多数环境不利的地区来说，这一措施可谓“近渴远水”。
2.英语教学面临的问题及解决办法
一方面是提高英语教学质量的统一要求与文化环境发展的不平衡矛盾；一方面又是使用英语课本机制教学中诸多问题的存在。教材只要求通过教学活动使学生接受和掌握现成的知识和技能，忽视养成学生的开拓志趣和创造能力。教材缺乏帮助学生掌握英语文化背景知識，介绍英语民族的生活方式的材料。我国英语教学长期以来都着重语言形式的学习，一向比较忽视不同的文化对交际作用的负影响。教学中很自然对学生重知识的记忆背诵，模仿再现，轻智能的发展和独立创新，教学孤立于社会生活之外。表现为内容缺时代“活水”，活动和局限于课堂四壁之内，信息传递只有课堂一条渠道，只有从教师到学生一个方向，教学方法只研究教师教的一面，不研究学生学的一面，对学生实行教材一致，要求一致，只顾“共性”塑造，不管“个性”的发展的“一刀切”作法，一支粉笔一本书，一直是普遍的教学手段。对此，新大纲规定：英语教学任务是培养学生综合运用语音、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力，要求使语言形式语言意义相联系；语言形式与学生的生活实际相联系；使语言技能发展成运用语言进行交际的能力。而交际能力就是只在真实的情境中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想情感的能力。英语教学重视英语交际能力的培养，要求对欧美等所属文化有所了解。
基于上述思想，如何解决所面临问题关键在于消除和避免受过英语教育的学生对英语的文化能力远低于其语言能力的现象的发生。解决的办法首先在于突出学生的主体性地位，使学生成为能动的、自觉的学习主体，而不是被动的受纳器；其次，增加语言实践的量，使学生尽可能地接触运用语言材料，从而日就月将，终有所成。为了适应英语教学目的的变化，以及提高英语教学质量，注重教学实际的需求，增加培养文化能力的语言实践教学内容的分量已是当务之急。
二、增加语言实践的量是提高语言教学质量的保证
通过对《英语教学大纲》的学习及多年的教学经验使我体会到：首先听读训练的加强，既能增加吸收语言材料的量，扩大知识面，又能加深理解巩固所学语言知识，提高听、说、读、写能力，启发兴趣和发展思维能力。我注重进行整体教学，深感从实际出发有重点地对文化知识范畴中的最大量最常见的诸如风俗礼仪以及生活方式的各种人际关系的大众文化和那些哲学、政治、经济、文艺等属于高级文化的作深浅不同的了解，是学好外语的重要条件之一。从人类交际角度看，前者较之于后者更为用处多。交际是为了沟通思想，而相互了解对方所说的话的内容是思想沟通的前提。学习英语的人都知道：在跨文化的环境中要做到互相了解属于文化性质的困难比在跨文化的环境中要做到互相了解属于文化性质的困难比之纯属语言形式方面的困难有过之而无不及。而语言中最显现这一点的是语言交际过程中所说的话。因为语言在这种语境中包含着比词汇、语法和语音更丰富的内涵。
其次，克服学习障碍，消除跨文化交际所存在的文化障碍是英语教学的难点。文化能力的培养，实现知识文化教学其根本在于提高学生学习英语必须掌握的最重要的技能——阅读能力。英语教学使用的阅读语言材料要符合语言教学的规律、内容健康，利于学生树立正确的思想，培养良好的品德，正确认识世界，增加对英语国家文化的了解，从而实现新大纲所要求的“有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养”的教育目标。听读训练实现知识文化教学首先要与语言教学结合起来，材料的补充选择尽量少用或不用本国人用英语写的介绍本国文化的材料，不应把英语教学作为传授本国文化的途径。因为这样会使语言外壳和文化内容不相符合，语言缺乏地道。遵循新大纲中提出的对文化教学的具体要求，教学中文化教学内容重点放在如问候、邀请、称赞、致谢、道歉、求助、许诺等待人接物的日常行为规范社会文化礼仪习俗方面的交际文化的学习上，同时增加知识文化教学的分量，知识文化与交际文化的教学应是相辅相成的。题材的典型性，体裁的多样性，语言的生动性，均利于学生语言运用能力的培养，知识文化的充实对交际能力的培养同样有着不可低估的作用。有计划地增加这些语言实践的量，并对实践材料的篇章予以整体教学，让学生综合概括文章的中心思想和大意，在分段教学中引导学生去分析各段间的关系，培养学生综合与分析的能力。这种思维能力的培养和发展对学生阅读理解能力的提高有很大的帮助。
再次，任何学习上的努力都要遵循一个方针，即由于英语在现代的广泛应用与传播，出现了不同的文化对英语的渗透现象，我们中国人学习英语要坚持了解中英文化的巨大差别，知己知彼掌握一定的文化能力，达到全面学好英语这一工具性语言的目的。
总之，在英语教学中，不但要讲授英语语言规则，而且要讲英语语言使用规则。既学习语言又学习文化。要处理好学习语言与学习文化的关系。前者是交际的手段的学习，后者是交际方式或交际途径的学习。通过学习文化语境掌握文化能力，熟悉交际方式。两方面协调发展便能保证交际成功。