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摘 要：写作作为中学语文教育的重要组成内容，一直以来都深受语文教师和学生的重视。但是，如何有效提升学生的语文写作能力则成为每一位教师的教育问题。其实，教师对于学生的写作培养需要从多元化的教育角度加以培养，并借助坚持不懈、亦步亦趋的教育训练逐步夯实学生的写作基础、提升学生的写作能力。
关键词：初中;语文;写作能力
写作能力的训练和培养需要教师从学生的写作基础训练入手，帮助学生建立积累好词、好句的学习习惯，并鼓励学生将这些言辞优美的语句、段落加以摘抄，进而在适当的时机应用在写作过程当中;教师需要从片段式写作入手，引领学生从文学作品的改写、仿写、续写等不同的写作训练中逐步实现写作能力的提升和强化;教师还需要从写作技巧的教授入手，帮助学生掌握不同文体的写作方法、促使学生在面对各种写作要求时都可以得心应手地完成文学作品的写作。经过教师的多元化写作教育引导，学生将会切实实现写作能力的有效提升。
一、基础知识的积累
没有丰富的基础知识积累，学生就无法完成优秀文学作品的写作。因此，初中语文教师需要引领学生将课堂上学习的好词好句、课下阅读中看到的好词好句加以积累，并借助文学积累的实施帮助学生建立良好的写作习惯——在面对精彩的文学内容时主动将其积累在自己的摘抄本上，并将其作为自己的写作资源在日后的写作训练中加以应用。
例如，笔者在实施《背影》这篇课文的课堂教学时，请学生在阅读中将文章中的好词好句加以勾画，并在理解了其中的含义之后利用课余时间将其积累在自己的摘抄本上。学生在笔者的教育要求下从文章中找到了“祸不单行”“簌簌地”“赋闲”“颇踌躇了一会”等等词句，并尝试在课余时间将这些内容写在了自己的摘抄本上。经过日复一日的积累训练，笔者发现班级中的很多学生都会在平时的语言表达、写作训练中不自觉将这些好词好句加以应用——而这些好词好句就将成为学生文学作品中的“闪光点”，将学生的整个文章衬托得更为优美。更为重要的是，经过基础知识积累活动的组织和实施，学生建立了良好的学习习惯：在课外阅读中也会主动进行好词好句的积累，并切实在这种积累知识的习惯中实现了文学基础的夯实。
二、写作技巧的教授
想要有效提升学生的写作能力，初中语文教师还需要针对写作技巧对学生实施教育引导。当学生在课堂上掌握了不同类型作文的写作技巧之后，将会在日后的写作训练和正式考试中加以运用，并借此有效提升写作效果、强化写作素养，进而保证学生写出结构合理、言辞优美的优秀文学作品。
例如，笔者在对学生实施写作技巧教授时，从写作卷面的整洁、作文的分段、开头与结尾的呼应和点题、写作提纲的罗列、好词好句的应用等内容对学生实施讲述，以期借此有效帮助学生了解初中作文写作的技巧和重要方法。学生经过笔者的分析和讲述，在后续的写作过程中都注重自己的写作笔迹和作文卷面的整洁、注意到作文的分段以五六段为宜、注意到文章的开头和结尾的篇幅与对应性，且在写作前学会了列提纲，以借此保证每一部分内容都与主题紧密贴合，保证在写作中合理、巧妙地应用优美的词语与语句。最终，学生在课堂的参与和体验中实现了作文写作技巧的认知和理解，且在课堂的参与与写作锻炼中逐步实现了写作能力和文学素养的强化、进而成长为写作能力强，且写作成绩优异的学生。
三、写作训练的实施
教师在初中语文写作教育时需要借助多元化写作活动的组织和实施对学生实施教育引导，以期借助丰富的写作训练形式激发学生的写作积极性、减少学生的文学写作畏难情绪，并借助写作训练逐步提升学生的写作能力，进而有效帮助学生在写作训练中实现写作水平的精进和文学素养的完善。
例如，在学完《故乡》这部分知识之后，笔者邀请学生以“回故乡”为题目针对鲁迅先生笔下的闰土、豆腐西施杨二嫂进行文章的改写，并尝试选取一个人物为其编写出300字的短文。学生们在笔者的引导下积极投入到了练笔的改写训练中：有的学生选择的人物是闰土，他将闰土的聪明机灵延续到了成年，并表示其凭借自己的双手获得了美好的生活;有的学生选择了豆腐西施杨二嫂，并以现代的眼光写出了杨二嫂自立自强、不畏艰苦的个人品质。学生们在这种短文写作训练中不僅不会产生长作文写作的畏难情绪，还能借助对于课文的认知和理解建立改写积极性，并主动投入到写作训练之后，进而借助写作训练的参与有效实现写作能力的提升和强化。
综上所述，初中语文教师为了有效锻炼和提升学生的语文写作能力，可以借助多元化的写作教育训练对学生实施培养，并引领学生在基础知识的积累中丰富写作素材、在多样化写作训练中提升写作能力、在写作技巧训练中掌握不同文体的应对策略，进而保证学生在写作训练中达成文笔优美、言辞精妙的写作成果。最终，学生将会在写作训练中成长为写作基础坚实、写作能力完善、文学素养健全的优秀初中生。
参考文献：
[1]羊瑞琴.初中语文写作教学中存在的问题及改进策略[J].汉字文化，2019（22）.
[2]王立国. 新课程改革背景下初中语文写作教学有效策略探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
关键词：初中;语文;写作能力
写作能力的训练和培养需要教师从学生的写作基础训练入手，帮助学生建立积累好词、好句的学习习惯，并鼓励学生将这些言辞优美的语句、段落加以摘抄，进而在适当的时机应用在写作过程当中;教师需要从片段式写作入手，引领学生从文学作品的改写、仿写、续写等不同的写作训练中逐步实现写作能力的提升和强化;教师还需要从写作技巧的教授入手，帮助学生掌握不同文体的写作方法、促使学生在面对各种写作要求时都可以得心应手地完成文学作品的写作。经过教师的多元化写作教育引导，学生将会切实实现写作能力的有效提升。
一、基础知识的积累
没有丰富的基础知识积累，学生就无法完成优秀文学作品的写作。因此，初中语文教师需要引领学生将课堂上学习的好词好句、课下阅读中看到的好词好句加以积累，并借助文学积累的实施帮助学生建立良好的写作习惯——在面对精彩的文学内容时主动将其积累在自己的摘抄本上，并将其作为自己的写作资源在日后的写作训练中加以应用。
例如，笔者在实施《背影》这篇课文的课堂教学时，请学生在阅读中将文章中的好词好句加以勾画，并在理解了其中的含义之后利用课余时间将其积累在自己的摘抄本上。学生在笔者的教育要求下从文章中找到了“祸不单行”“簌簌地”“赋闲”“颇踌躇了一会”等等词句，并尝试在课余时间将这些内容写在了自己的摘抄本上。经过日复一日的积累训练，笔者发现班级中的很多学生都会在平时的语言表达、写作训练中不自觉将这些好词好句加以应用——而这些好词好句就将成为学生文学作品中的“闪光点”，将学生的整个文章衬托得更为优美。更为重要的是，经过基础知识积累活动的组织和实施，学生建立了良好的学习习惯：在课外阅读中也会主动进行好词好句的积累，并切实在这种积累知识的习惯中实现了文学基础的夯实。
二、写作技巧的教授
想要有效提升学生的写作能力，初中语文教师还需要针对写作技巧对学生实施教育引导。当学生在课堂上掌握了不同类型作文的写作技巧之后，将会在日后的写作训练和正式考试中加以运用，并借此有效提升写作效果、强化写作素养，进而保证学生写出结构合理、言辞优美的优秀文学作品。
例如，笔者在对学生实施写作技巧教授时，从写作卷面的整洁、作文的分段、开头与结尾的呼应和点题、写作提纲的罗列、好词好句的应用等内容对学生实施讲述，以期借此有效帮助学生了解初中作文写作的技巧和重要方法。学生经过笔者的分析和讲述，在后续的写作过程中都注重自己的写作笔迹和作文卷面的整洁、注意到作文的分段以五六段为宜、注意到文章的开头和结尾的篇幅与对应性，且在写作前学会了列提纲，以借此保证每一部分内容都与主题紧密贴合，保证在写作中合理、巧妙地应用优美的词语与语句。最终，学生在课堂的参与和体验中实现了作文写作技巧的认知和理解，且在课堂的参与与写作锻炼中逐步实现了写作能力和文学素养的强化、进而成长为写作能力强，且写作成绩优异的学生。
三、写作训练的实施
教师在初中语文写作教育时需要借助多元化写作活动的组织和实施对学生实施教育引导，以期借助丰富的写作训练形式激发学生的写作积极性、减少学生的文学写作畏难情绪，并借助写作训练逐步提升学生的写作能力，进而有效帮助学生在写作训练中实现写作水平的精进和文学素养的完善。
例如，在学完《故乡》这部分知识之后，笔者邀请学生以“回故乡”为题目针对鲁迅先生笔下的闰土、豆腐西施杨二嫂进行文章的改写，并尝试选取一个人物为其编写出300字的短文。学生们在笔者的引导下积极投入到了练笔的改写训练中：有的学生选择的人物是闰土，他将闰土的聪明机灵延续到了成年，并表示其凭借自己的双手获得了美好的生活;有的学生选择了豆腐西施杨二嫂，并以现代的眼光写出了杨二嫂自立自强、不畏艰苦的个人品质。学生们在这种短文写作训练中不僅不会产生长作文写作的畏难情绪，还能借助对于课文的认知和理解建立改写积极性，并主动投入到写作训练之后，进而借助写作训练的参与有效实现写作能力的提升和强化。
综上所述，初中语文教师为了有效锻炼和提升学生的语文写作能力，可以借助多元化的写作教育训练对学生实施培养，并引领学生在基础知识的积累中丰富写作素材、在多样化写作训练中提升写作能力、在写作技巧训练中掌握不同文体的应对策略，进而保证学生在写作训练中达成文笔优美、言辞精妙的写作成果。最终，学生将会在写作训练中成长为写作基础坚实、写作能力完善、文学素养健全的优秀初中生。
参考文献：
[1]羊瑞琴.初中语文写作教学中存在的问题及改进策略[J].汉字文化，2019（22）.
[2]王立国. 新课程改革背景下初中语文写作教学有效策略探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019.