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摘要：培养德智体美劳五方面综合全面发展的新型高素质人才是当今中国教育的根本目的，然而对学生的劳动教育却是长期以来教学当中的短板，始终没能落到实处。文章将以新时代背景下的农村小学劳动教育为例，分析当前劳动教育中存在的主要问题，并提出有效开展劳动教育的策略措施，仅供广大教育工作者参考。
关键词：新时代;小学劳动教育;实践思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-130
18年全国教育大会上将德智体美的教育目标修正为德智体美劳，明确将劳动教育纳入新时代建设者、接班人的培养目标当中，在2020年中共中央《关于前面加强新时代大中小学劳动教育的意见》当中也着重强调了劳动教育的重要性，至此，各大院校的劳动素质教育迎来了高潮。在目前已经开发出的劳动教育策略措施中，对学生劳动价值观的教育却始终存在一些有待优化改良的不足，对此，各大院校应该积极思索怎样贯彻落实新时代背景下开展对学生的劳动教育。
1.当前劳动教育主要问题
目前高校的劳动教育问题主要体现在各个方面上，即流于形式只做表面工作，以及组织开展缺乏深度，教学有效性得不到落实。流于形式主要是指部分院校为了应对突击检查，只做表面上的宣传，并没有真正落实开展劳动教育，甚至出现了以理论代替实践教学让学生通过背诵相关宣传册来养成劳动价值观的现象。劳动与实践密不可分，理论知识的武装固然重要，但如果得不到实践的打磨，学生就不会真正意识到劳动的重要性，甚至会对于凭空增加的背诵作业感到枯燥乏味，产生抵触心理。另外，部分院校的劳动教育虽然有组织开展，但明显深度不足。例如有院校设置劳动素质学分，给学生安排劳动志愿岗位，并让学生打卡站岗。仅仅通过强制学生参与无意义的校园站岗，并不能让学生意识到自己所做的劳动究竟能为社会做出怎样的贡献，学生不理解参与志愿劳动的意义，劳动教育也就失去了原本的教育作用。
2.落实劳动教育的策略措施
以农村小学的劳动教育为例，教师的教学主要目的在于让学生理解劳动的意义，明白自身所创造的价值，并塑造学生正确的劳动价值观，让学生真正能做到以热爱劳动为荣。因此教育教学就不能形式化，而应该深刻化，更应该将理论与实践相结合，让学生通过自己的双手去创造劳动价值，从而认识到劳动的重要性。只有学生切实参与劳动，并收获劳动成果，才能保证劳动教育有效且落到实处。
2.1开设扩展课程，丰富理论知识
劳动教育的目的在于锻炼学生的动手能力，塑造学生正确的劳动价值观，因此，就应该先着手在理论知识上武装学生。教师可以统合整理互联网平台上的劳动教育资源素材，并規定特定时间让学生进行观看和学习。想要塑造学生的劳动价值观，就要让学生对于劳动所能创造的价值有一个清晰且深刻的认识，教师可以采用对比教学法，让学生通过自觉对比劳动者和不劳动者的生活状态，从而让学生认识到劳动的重要性。
例如，教师先对学生引导提问“同学们知道劳动是什么吗？”，有学生说“劳动就是下地干活，不干活就收不了庄稼，没庄稼就没饭吃。”，接着教师再进行引导“那么是不是可以说，是因为我们的劳动，才有了庄稼，有了饭吃？因为有了我们努力的付出，才收获了回报？”，同学们表示赞同，接着教师再播放两则视频，一条是劳动者收获麦子时的笑脸，一则是啃老族的生活状态，再询问学生看过两则视频有什么感受，自己愿意做一名劳动者还是啃老族。通过对比教学，所有学生都回答愿意当一名劳动者，并以啃老族为耻，学生明白了劳动的意义在于“付出才有收获”，“不劳而获只是代价的转移，只会让父母受罪”。
2.2理论实践结合，创造劳动价值
劳动实践教育的重点在于实践，因此，教师应该承担起带头作用，主动带动学生参与劳动，并享受劳动，而非给学生安排硬性劳动任务，以完成所谓劳动学分。劳动实践的设计应该有价值，无意义的劳动是机械性的工作，没有创造出价值的劳动就是无效劳动，只是对于体力的消耗。教师可以组织劳动项目，并让学生享受自己的劳动成果，从而获得满足感，以激发学生对于劳动的热情，明白劳动的意义。
例如，教师可以因地制宜地安排一些耕种任务，在校园周边的菜地当中带领学生劳作，耕种一些生长周期短且便于照料的作物，每个学生认领一颗属于自己的菜，在日常浇水、除草的维护当中，记录作物的生长状态，并完成相应的课题报告。最终作物收成的时候，教师可以让学生将自己的作物带回家中烹饪，让学生切实有所付出，也有所收获。城市小学的劳动教学也可以采用类似的教学模式，可以让学生养花，并坚持记录花的生长状态。
结束语
综上所述，劳动教育的根本目的在于塑造学生正确的劳动价值观，而不是形式主义地无意义站岗活动。教师的教育教学应该紧贴学生的生活实际，因地制宜地开展劳动教育。同时，应该让学生从劳动过程中得到相应的劳动成果作为回报，从而将劳动价值具象化，以此让学生更好地理解劳动的价值。
参考文献
[1]王卓龙.新时代背景下农村小学劳动教育的实践与思考[J].劳动教育，2020.（07）：17-18
[2]孙震.浅谈新时代背景下小学劳动教育发展思路[J].教育现代化，2019.（88）
关键词：新时代;小学劳动教育;实践思考
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-130
18年全国教育大会上将德智体美的教育目标修正为德智体美劳，明确将劳动教育纳入新时代建设者、接班人的培养目标当中，在2020年中共中央《关于前面加强新时代大中小学劳动教育的意见》当中也着重强调了劳动教育的重要性，至此，各大院校的劳动素质教育迎来了高潮。在目前已经开发出的劳动教育策略措施中，对学生劳动价值观的教育却始终存在一些有待优化改良的不足，对此，各大院校应该积极思索怎样贯彻落实新时代背景下开展对学生的劳动教育。
1.当前劳动教育主要问题
目前高校的劳动教育问题主要体现在各个方面上，即流于形式只做表面工作，以及组织开展缺乏深度，教学有效性得不到落实。流于形式主要是指部分院校为了应对突击检查，只做表面上的宣传，并没有真正落实开展劳动教育，甚至出现了以理论代替实践教学让学生通过背诵相关宣传册来养成劳动价值观的现象。劳动与实践密不可分，理论知识的武装固然重要，但如果得不到实践的打磨，学生就不会真正意识到劳动的重要性，甚至会对于凭空增加的背诵作业感到枯燥乏味，产生抵触心理。另外，部分院校的劳动教育虽然有组织开展，但明显深度不足。例如有院校设置劳动素质学分，给学生安排劳动志愿岗位，并让学生打卡站岗。仅仅通过强制学生参与无意义的校园站岗，并不能让学生意识到自己所做的劳动究竟能为社会做出怎样的贡献，学生不理解参与志愿劳动的意义，劳动教育也就失去了原本的教育作用。
2.落实劳动教育的策略措施
以农村小学的劳动教育为例，教师的教学主要目的在于让学生理解劳动的意义，明白自身所创造的价值，并塑造学生正确的劳动价值观，让学生真正能做到以热爱劳动为荣。因此教育教学就不能形式化，而应该深刻化，更应该将理论与实践相结合，让学生通过自己的双手去创造劳动价值，从而认识到劳动的重要性。只有学生切实参与劳动，并收获劳动成果，才能保证劳动教育有效且落到实处。
2.1开设扩展课程，丰富理论知识
劳动教育的目的在于锻炼学生的动手能力，塑造学生正确的劳动价值观，因此，就应该先着手在理论知识上武装学生。教师可以统合整理互联网平台上的劳动教育资源素材，并規定特定时间让学生进行观看和学习。想要塑造学生的劳动价值观，就要让学生对于劳动所能创造的价值有一个清晰且深刻的认识，教师可以采用对比教学法，让学生通过自觉对比劳动者和不劳动者的生活状态，从而让学生认识到劳动的重要性。
例如，教师先对学生引导提问“同学们知道劳动是什么吗？”，有学生说“劳动就是下地干活，不干活就收不了庄稼，没庄稼就没饭吃。”，接着教师再进行引导“那么是不是可以说，是因为我们的劳动，才有了庄稼，有了饭吃？因为有了我们努力的付出，才收获了回报？”，同学们表示赞同，接着教师再播放两则视频，一条是劳动者收获麦子时的笑脸，一则是啃老族的生活状态，再询问学生看过两则视频有什么感受，自己愿意做一名劳动者还是啃老族。通过对比教学，所有学生都回答愿意当一名劳动者，并以啃老族为耻，学生明白了劳动的意义在于“付出才有收获”，“不劳而获只是代价的转移，只会让父母受罪”。
2.2理论实践结合，创造劳动价值
劳动实践教育的重点在于实践，因此，教师应该承担起带头作用，主动带动学生参与劳动，并享受劳动，而非给学生安排硬性劳动任务，以完成所谓劳动学分。劳动实践的设计应该有价值，无意义的劳动是机械性的工作，没有创造出价值的劳动就是无效劳动，只是对于体力的消耗。教师可以组织劳动项目，并让学生享受自己的劳动成果，从而获得满足感，以激发学生对于劳动的热情，明白劳动的意义。
例如，教师可以因地制宜地安排一些耕种任务，在校园周边的菜地当中带领学生劳作，耕种一些生长周期短且便于照料的作物，每个学生认领一颗属于自己的菜，在日常浇水、除草的维护当中，记录作物的生长状态，并完成相应的课题报告。最终作物收成的时候，教师可以让学生将自己的作物带回家中烹饪，让学生切实有所付出，也有所收获。城市小学的劳动教学也可以采用类似的教学模式，可以让学生养花，并坚持记录花的生长状态。
结束语
综上所述，劳动教育的根本目的在于塑造学生正确的劳动价值观，而不是形式主义地无意义站岗活动。教师的教育教学应该紧贴学生的生活实际，因地制宜地开展劳动教育。同时，应该让学生从劳动过程中得到相应的劳动成果作为回报，从而将劳动价值具象化，以此让学生更好地理解劳动的价值。
参考文献
[1]王卓龙.新时代背景下农村小学劳动教育的实践与思考[J].劳动教育，2020.（07）：17-18
[2]孙震.浅谈新时代背景下小学劳动教育发展思路[J].教育现代化，2019.（88）