现在的我已经带大班几年了，已经养成了说话简练、速度快的习惯。今年突然要我接小班了，不免开始有些头痛，不知道我能否适应小班孩子们的特点？
　　开学第一天时，我望着散散地坐在桌边的孩子们，听着那一声声的“阿姨”、“妈妈”我想急都急不起来啦。
　　在这种气氛的熏陶下，我开始自觉不自觉地改变自己说话的习惯。
　　首先，我说话的速度明显放慢啦，声音不自由自主地拉长啦。“来，我和小朋友一起玩游戏好吗？”“这是什么呀？”“哎！真乖！”
　　其次，我发现纯要求性的语言在小班幼儿面前显得那样苍白无力。排队时我说：“脚并齐手放好。”幼儿则东张西望，摸这动那儿。集合时我喊：“集合了，回班啦！”孩子们听了，却绕着圈子跑不肯回来。一天下来嗓子喊得冒烟啦，孩子们依然自己玩自己的。
　　开始我很着急，但静下心了一想，这就是小班幼儿的年龄特点。他们比大班、中班幼儿更喜爱游戏，思维更具体形象。因此，他们对我枯燥的纯要求性的语言不感兴趣，不愿意为集合而结束自己的游戏就绕圈跑，不过来。
　　针对幼儿这一特点，我采取游戏口吻提要求的方法，使幼儿觉得老师总是在和我们做游戏，这个游戏做完了快听听下边又该玩什么游戏了？使幼儿愿意听老师的话，愿意照老师的做。
　　吃饭时我再也不反复讲：“大口吃，别掉饭粒了！”而是拿个小木偶：“小猴子看看谁不做漏嘴巴，吃饭又干净又快。它就去亲亲谁。”这一下饭粒掉了马上会被小朋友捡起来，吃得慢的也加快了速度，再也不等老师喂了。
　　做操的时候我说：“小兵开始学习本领了！咱们玩遥控游戏，司令一发命令小兵马上照着做，谁要当个好士兵。”这样一来，小朋友们比着认真做操。
　　集合的时候，我轻轻地叫：“喵！小猫跟妈妈回家了。”孩子们立刻“喵喵”叫着跑到我身边。
　　小班幼儿果然与大班不同，他们宁可去听娃娃、小木偶的话，也不听老师的话，同样的一句话以教师的口吻就很管用。他们真是可爱啊，我也终于知道怎样让这枯燥的工作变得有意思起来。
　　另外，对小班的幼儿一定不能用反问句，因为小班幼儿分辨十分能力差，反问句会混乱孩子们本来就不清楚的是非观，造成差错。
　　对于幼儿语言教育的特点，我们应该找到正确的教育方法，根据《幼儿园教育纲要》中提出的方法，正确的加以实施：
　　1培养幼儿发音清楚、正确，学习说普通话。
　　2丰富幼儿的词汇。
　　3发展幼儿思维和口头语言的表达能力。
　　4初步培养幼儿对文学作品的兴趣。
　　作为一名合格的人民教师，尤其是幼儿园教师，更要加强自身对幼儿教育的理解，小班的孩子刚刚接触教育，所以我们更要找到正确的方法，来引导他们，使他们更容易的理解与接收我们要传播的信息，在正确的教学方法同时都组织一些活动，通过谈话活动、讲述活动、听说游戏来培养幼儿听和说的能力，使孩子达到《幼儿园教育纲要》中提出的目标：
　　1喜欢与人谈话、交流。
　　2注意倾听并能理解对方的话。
　　3能清楚地说出自己想说的事。
　　4喜欢听故事、看图书。
　　小班幼儿天真幼稚，朦胧又可爱，他们带给我欢乐，也教会我耐心、细致地工作像妈妈一样。