论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的发展，人们对幼儿教育的要求也越来越高。区域活动的开展可以推进幼儿园素质教育的实施，加强幼儿园教育改革，促进幼儿教育的不断发展。所以幼儿园应重视区域活动的设置与管理，应根据幼儿的发展需求，结合教学目标，为幼儿创设自由、舒适、丰富的区域活动环境，激发幼儿参与活动的兴趣，丰富幼儿实践经验，提升幼儿综合能力，实现区域活动教育目标。
关键词：幼儿园；区域活动评价研讨；理性思考
幼儿肢体语言较为丰富，语言表达欲望强烈，喜欢冒险和探索，主题区域活动迎合了幼儿的天性。那么，如何有效地开展主题背景下的区域活动，构建起真正属于幼儿的学习模式。本文通过幼儿在合理、有效的主题背景下的区域活动，探索了幼儿的发展途径，以期为学前教育的区域活动研究提供理论借鉴。
1主题背景下区域活动的必要性
幼儿教育主题背景下区域活动是指教师凭借主题活动的这一目标，切身考虑到幼儿的身心发展特点，在教学行为中，适时适地投放与区域相适宜的材料。在围绕整个主题的活动过程中，让幼儿通过自己的行为，去感知、发现、行动，并在教师引导作用下，在幼儿亲力亲为的实践过程中，对主题内容深度理解，以此来获取一定的学习技能，从而提升幼儿学习能力。教师可以通过创建与课堂相适宜的主题背景为幼儿提供行之有效的学习环境与游戏环境，这样可以深入了解幼儿的学习动机和兴趣指向，回应幼儿的天性与热情，推动幼儿教育的可持续发展进程。同时，对于幼儿身心发展而言，这种充分开放自由的活动元素，弥补了传统教学活动的缺陷，对于幼儿个性化的发展提供了有效途径。可以说主题背景下的区域活动对于幼儿的全面发展有着决定性的作用，是一种行之有效的学习方式。
2幼儿园区域活动中存在的问题
现阶段，随着教育事业的逐步发展，人们越来越重视幼儿教育，区域活动是全面提升幼儿整体素养的主要教学内容，已经不断在众多幼儿园进行展开。但是因为大部分教师没有对区域活动进行充分认识，没有形成相应的观念，在区域活动展开的过程中依然被传统的教学理念所影响，将教学目标当做的任务，在培养幼儿自主性的过程中，幼儿教师过多的对幼儿展开指导，让其根据教学目标展开活动，这样无法充分的发挥出幼儿的主体性，让幼儿的创造力与自主性存在相应的制约。除此之外，某些幼儿教师对区域活动的认识存在一定的偏差，把区域活动当做是幼儿的自由性活动，只是对相应的环境爱你过进行创设，进而放入操作的材料，并不重视对幼儿的个性化特征进行观察以及研究，造成区域活动存在着很大的随意性，无法对培养幼儿的自主性产生推动作用。
3优化措施
3.1加强现场指导，提高区域活动的实效性
在幼儿园区域设置与管理过程中，可以开展“区域活动思路座谈会”，各班级教师针对区域活动的设置，提出建设性意见，并根据各班级的实际情况，制订完善的区域活动计划，加强对资源的充分利用，使得区域活动计划更加有效。然而受各种因素影响，区域活动在实施过程中仍然存在一些问题。教师应走进活动现场，观察幼儿活动情况，及时发现区域活动开展过程中存在的问题，并分析问题出现的原因，采取有针对性的措施解决问题，提高区域活动的实效性。例如，在设置区域位置时，教师观察幼兒的区域活动，通过观察发现，语言区和数学区位置设置不够合理，两个区域位置较近，在开展活动时，会出现互相打扰的情况，分散了幼儿的注意力，使幼儿无法专心地进行活动，影响了区域活动开展的效率。另外，语言区和数学区中的活动柜所占空间过大，对幼儿活动的开展产生了不利影响，也影响了通道的顺畅性。为此教师分开了语言区和数学区，独立设置语言区，让数学区临近于益智区，同时采用相对较小的活动柜，缩小活动柜的占据面积。又如在开展“整理书包”活动中，教师为幼儿准备了铅笔、尺子、文具盒、卷笔刀、书包、雨伞以及口杯等物品，教师通过观察发现，由于给幼儿提供的书包层数较少，不能锻炼幼儿的整理能力。为此教师将书包及时地更换为具有多个层数、且有卡通人物的书包，这些书包受到了幼儿的欢迎，幼儿通过活动，提高了自理能力。
3.2正确的观察是引导幼儿学习的前提
在幼儿教育过程中教师应适当锻炼自己的观察能力。一般观察可以分为目的性观察和随意观察。随意观察就是幼儿在活动区游戏过程中，教师在无意的状态下，偶然发现幼儿的兴趣和特长。这就需要教师拥有一双善于发现问题的眼睛，捕捉到有价值的教学信息和现象。目的性观察就是教师在幼儿进行相关活动教学或者游戏过程中，对于某一个比较感兴趣的问题而进行有针对性的观察。一般来说，教师需要对幼儿的整体情况进行观察。整体观察过程中总结出幼儿不同的认知特点，进而可以做到因材施教，激发出幼儿的学习兴趣，寻找出不同幼儿之间的差别从而运用不同的引导方式。
3.3构建幼儿、教师和家长之间和谐的教育关系
教师要充分地利用三者之间的相互关系形成教育合力，帮助幼儿获得在区域活动当中需要掌握和学习的技能。在区域活动过程中，家长也应当作为重要的参与者，以平等合作的关系积极地参与到活动当中。在活动当中可以让幼儿感受到家长的关爱和引导。比如，开展一次亲子剪纸活动。幼儿在家长的带领下准备好各种颜色的彩纸。在教师公布相应的规则之后，一家人进行裁剪拼贴，家长与幼儿互相合作。最终各种不同样式的作品呈现在大家面前。
4结语
随着课改的进行、教育观念的更新，越来越多的教师认识到幼儿是积极主动、有意义学习和发展的主人。作为教师，要能灵活地运用积极有效的师幼互动策略、正确的评价方法，及时地为幼儿提供个别化的帮助和支持，让幼儿在区域活动中更有效、更快乐地学习。
参考文献
[1]范娟.主题背景下区域活动的创设与开展[J].华夏教师，2015（4）.
[2]白雪梅.主题背景下幼儿园区域活动的有效策略[J].延边教育学院学报，2014（1）.
关键词：幼儿园；区域活动评价研讨；理性思考
幼儿肢体语言较为丰富，语言表达欲望强烈，喜欢冒险和探索，主题区域活动迎合了幼儿的天性。那么，如何有效地开展主题背景下的区域活动，构建起真正属于幼儿的学习模式。本文通过幼儿在合理、有效的主题背景下的区域活动，探索了幼儿的发展途径，以期为学前教育的区域活动研究提供理论借鉴。
1主题背景下区域活动的必要性
幼儿教育主题背景下区域活动是指教师凭借主题活动的这一目标，切身考虑到幼儿的身心发展特点，在教学行为中，适时适地投放与区域相适宜的材料。在围绕整个主题的活动过程中，让幼儿通过自己的行为，去感知、发现、行动，并在教师引导作用下，在幼儿亲力亲为的实践过程中，对主题内容深度理解，以此来获取一定的学习技能，从而提升幼儿学习能力。教师可以通过创建与课堂相适宜的主题背景为幼儿提供行之有效的学习环境与游戏环境，这样可以深入了解幼儿的学习动机和兴趣指向，回应幼儿的天性与热情，推动幼儿教育的可持续发展进程。同时，对于幼儿身心发展而言，这种充分开放自由的活动元素，弥补了传统教学活动的缺陷，对于幼儿个性化的发展提供了有效途径。可以说主题背景下的区域活动对于幼儿的全面发展有着决定性的作用，是一种行之有效的学习方式。
2幼儿园区域活动中存在的问题
现阶段，随着教育事业的逐步发展，人们越来越重视幼儿教育，区域活动是全面提升幼儿整体素养的主要教学内容，已经不断在众多幼儿园进行展开。但是因为大部分教师没有对区域活动进行充分认识，没有形成相应的观念，在区域活动展开的过程中依然被传统的教学理念所影响，将教学目标当做的任务，在培养幼儿自主性的过程中，幼儿教师过多的对幼儿展开指导，让其根据教学目标展开活动，这样无法充分的发挥出幼儿的主体性，让幼儿的创造力与自主性存在相应的制约。除此之外，某些幼儿教师对区域活动的认识存在一定的偏差，把区域活动当做是幼儿的自由性活动，只是对相应的环境爱你过进行创设，进而放入操作的材料，并不重视对幼儿的个性化特征进行观察以及研究，造成区域活动存在着很大的随意性，无法对培养幼儿的自主性产生推动作用。
3优化措施
3.1加强现场指导，提高区域活动的实效性
在幼儿园区域设置与管理过程中，可以开展“区域活动思路座谈会”，各班级教师针对区域活动的设置，提出建设性意见，并根据各班级的实际情况，制订完善的区域活动计划，加强对资源的充分利用，使得区域活动计划更加有效。然而受各种因素影响，区域活动在实施过程中仍然存在一些问题。教师应走进活动现场，观察幼儿活动情况，及时发现区域活动开展过程中存在的问题，并分析问题出现的原因，采取有针对性的措施解决问题，提高区域活动的实效性。例如，在设置区域位置时，教师观察幼兒的区域活动，通过观察发现，语言区和数学区位置设置不够合理，两个区域位置较近，在开展活动时，会出现互相打扰的情况，分散了幼儿的注意力，使幼儿无法专心地进行活动，影响了区域活动开展的效率。另外，语言区和数学区中的活动柜所占空间过大，对幼儿活动的开展产生了不利影响，也影响了通道的顺畅性。为此教师分开了语言区和数学区，独立设置语言区，让数学区临近于益智区，同时采用相对较小的活动柜，缩小活动柜的占据面积。又如在开展“整理书包”活动中，教师为幼儿准备了铅笔、尺子、文具盒、卷笔刀、书包、雨伞以及口杯等物品，教师通过观察发现，由于给幼儿提供的书包层数较少，不能锻炼幼儿的整理能力。为此教师将书包及时地更换为具有多个层数、且有卡通人物的书包，这些书包受到了幼儿的欢迎，幼儿通过活动，提高了自理能力。
3.2正确的观察是引导幼儿学习的前提
在幼儿教育过程中教师应适当锻炼自己的观察能力。一般观察可以分为目的性观察和随意观察。随意观察就是幼儿在活动区游戏过程中，教师在无意的状态下，偶然发现幼儿的兴趣和特长。这就需要教师拥有一双善于发现问题的眼睛，捕捉到有价值的教学信息和现象。目的性观察就是教师在幼儿进行相关活动教学或者游戏过程中，对于某一个比较感兴趣的问题而进行有针对性的观察。一般来说，教师需要对幼儿的整体情况进行观察。整体观察过程中总结出幼儿不同的认知特点，进而可以做到因材施教，激发出幼儿的学习兴趣，寻找出不同幼儿之间的差别从而运用不同的引导方式。
3.3构建幼儿、教师和家长之间和谐的教育关系
教师要充分地利用三者之间的相互关系形成教育合力，帮助幼儿获得在区域活动当中需要掌握和学习的技能。在区域活动过程中，家长也应当作为重要的参与者，以平等合作的关系积极地参与到活动当中。在活动当中可以让幼儿感受到家长的关爱和引导。比如，开展一次亲子剪纸活动。幼儿在家长的带领下准备好各种颜色的彩纸。在教师公布相应的规则之后，一家人进行裁剪拼贴，家长与幼儿互相合作。最终各种不同样式的作品呈现在大家面前。
4结语
随着课改的进行、教育观念的更新，越来越多的教师认识到幼儿是积极主动、有意义学习和发展的主人。作为教师，要能灵活地运用积极有效的师幼互动策略、正确的评价方法，及时地为幼儿提供个别化的帮助和支持，让幼儿在区域活动中更有效、更快乐地学习。
参考文献
[1]范娟.主题背景下区域活动的创设与开展[J].华夏教师，2015（4）.
[2]白雪梅.主题背景下幼儿园区域活动的有效策略[J].延边教育学院学报，2014（1）.