论文部分内容阅读
[摘要]为了深入贯彻落实第十六次全军院校会议精神，紧密联系部队通信岗位需求变化，深化任职教育实践教学改革，本文从构建通信专业实践教学体系基本思路、教学内容和教学方法等方面进行了有益的探索。
[关键词]任职教育 实践教学 教学内容 教学方法
引言
实践教学是任职教育的重要环节与组成部分。构建科学合理的实践教学体系是提高教学质量，达成人才培养目标的根本保证。尤其是随着军队信息化水平的不断提升，战争对岗位任职能力的需求不断拓展。加强岗位任职培训研究，构建符合现代战争需求的实践教学训练体系，不断探索、总结新规律，逐步形成一套能够常态化运行的教学组织模式和规范流程，是我军当前加快战斗力生成的重要途径。
一、构建通信专业实践教学体系的基本思路
实践教学体系构建要以服务军队信息化建设为宗旨，以装备操作和战术应用为基础，以岗位合格为导向，从优化培养过程的角度出发，培养“通装备、会运用、懂组网”的复合型人才。坚持走培养目标与岗位需求相结合、培养过程与工作过程相结合的道路，整合各个实践教学环节，构建立体化、多层次、成网系的实践能力培训模式，坚持开放创新，建设体现岗位任职特点的应用型实践教学体系。
通信专业实践教学体系构建要始终贯彻以下三点：
1.综合性。当今社会，专业分工精细化与武器装备集成化的矛盾，使得“岗位合格”的内涵与外延越来越丰富。通信技术在军事方面的广泛应用，也使部队任职培训教育出现了许多新的特点，这就要求实践教学在教学内容、教学方法、评价标准等方面不仅要注重单装操作，更应该强调装备的成系统应用、综合运用及综合组网。因此，实践教学体系构建过程中必然要着眼装备技术的发展和更新，强调岗位任职能力的综合性培养。
2.全程性。全程性是对培训过程全时、全员、全装考核评价的描述。全程性实践是遵循岗位任职需求、任职教育的特点和规律，突出培训对象的实践训练和技能养成，建立相对独立、贯穿培训期间全程的实践教学体系，更加注重装备综合运用、实装演练检验等阶段和环节，以适应人才培养目标的需要。通过全程性训练，使学员尽快熟悉装备综合性能、掌握岗位能力需求，尽快达到岗位合格要求。
3.实战性。军队的职能和使命是维护和平和赢得战争，教育训练的最终目标要体现职能使命要求。因此，在构建以岗位合格为目标的通信专业实践教学体系时必须面向部队、面向岗位、面向实战。在教学内容、教学组织、教学评价等方面都要紧贴实战，从难从严训练。
二、坚持突出特色，优化实践教学内容
1.做好顶层设计。
进行任职教育实践教学内容设置时，必需做好顶层设计，不能简单地针对某一专业思考，而应围绕部队岗位需求，采用模块化的设计理念，对岗位任职能力素质要求进行分析、定位，对实践教学内容进行科学合理的设置。不仅要考虑“专”，体现专业内涵要求，突出教学内容的专业针对性，强化核心装备操作技能，还要考虑岗位任职的“综合性”要求，体现专业交叉、专业融合，突出装备的综合效能发挥，将相关、相近专业内容纳入到实践教学过程中来，强调专业间的融合与衔接。同时要兼顾实践教学内容随着信息化装备的发展和岗位需求变化，能够动态调整训练内容，以便及时反映新装备、新技能、新方法、新经验，从而整合所有资源达到最佳实践教学配置效果。
2.突出核心内容。
参加任职培训的对象直接在部队一线服役，是武器装备的操作员，是战斗力形成的关键因素。因此，实践教学内容设计一定要充分考虑岗位第一任职需要，突出岗位能力要求的核心内容。实践教学中核心装备的使用与维护是实践教学的核心内容，也是培训对象岗位任职的“立身之本”。现阶段，我军装备存在“新旧搭配、多代并存”的特点，因此，需要认真梳理部队装备配发情况，结合本专业岗位需求，既要针对现有装备，又要立足长远发展定出核心装备训练内容，针对核心装备的使用与维护制定实践教学的实施计划和考核标准。切实把与岗位任职关联密切的内容突显出来，在有限的培训时间内形成最过硬的能力。
3.紧贴实战内容。
岗位任职培训教育要紧紧围绕“打赢”这一目标，一切从实战出发，对实战化训练内容进行具体规范，采用灵活的方式严格按照“仗怎么打，兵就怎么练”的原则培养参训人员的实战意识。在实践教学过程中注重培养其令行禁止、听从指挥、协调合作的战术素养，同时提升其“临战”意识和战场通信保障能力。训练内容要适应军事斗争准备发展，坚持对接战场，在其头脑中牢固树立 “训练场就是战场”、“今日训练就是为了明日战胜”的观念，在实战训练内容的设置中不仅要练精湛的技能，还要练过硬的作风，更要练钢铁的意志。
三、遵循战斗力生成规律，创新实践教学方法
实践教学是掌握专业技能的关键环节，是完成培养部队合格人才的必要途径。训练中要大胆创新实践教学方法和模式，遵循战斗力生成规律，依次进行装备操作训练、专业交叉训练、预案案例训练和实战化综合演练等阶段性训练，采用这种教学模式，目的是要培养参训人员娴熟的专业操作技能、规范的作业流程、灵活的战场处理能力，循序渐进不断提升其的岗位任职能力。
1.精练装备操作，固化专业基础。
在实践教学中，首要的是要结合训练装备进行机上锻炼。这一阶段的重点是打牢岗位合格所需的能力基本功。目前，部队信息化装备数量不断加大，装备使用效能和作用发挥是决定未来战争胜负的关键。因此，必须苦练、精练信息化装备的操作使用和维护保养。实践教学中可以按装备类型或功能划分为若干个操作训练模块，人员编组后采用“滚动训练法”在各个项目模块中苦练、精练装备操作技能，为下一阶段装备综合组织应用打下坚实的基础。训练中要强化参训人员的时间、细节观念，培养他们良好的训练作风和习惯养成。训练时，要加强阶段考核和总结，对每个训练模块进行严格考核达标后再进入下一阶段训练，确保训练的质量和后续训练内容的开展。 2.专业交叉训练，强化体系概念。
基于信息系统的体系化作战，强调的是基于信息系统的体系联动，而不是单个作战单元的简单堆叠。岗位任职教育中必须强化成体系训练的概念。训练过程中，要紧紧围绕胡主席基于信息系统的体系化作战指示要求，军事训练、装备运用不再过分强调技术岗位细化，训练更加突出相关、相近专业交叉、融合。因此，训练中就不能只限于精通本专业装备操作，还要熟悉相关联装备的操作，把体系内武器装备综合效能发挥到极致，从而提高基于信息系统的体系作战能力。专业交叉训练，要打破专业界限，立足于信息系统本身，在组训过程中强化体系概念，拓展参训人员的知识面，提高遂行战斗任务和应对突发情况的能力。
3.预案案例训练，理清程序脉络。
科学的训练预案，是从容应对各种通信保障任务和突发事件，促进战斗力迅速生成的重要基础和保证。充分运用前两个阶段的训练成果，以模拟真实战术背景进行实战化训练，加强案例、想定作业训练比重，按照预案设计，依据预案编组，在接近实战的氛围下训练全体人员遂行军事行动的通信保障流程和步骤，锻炼和提升参训人员面对问题选择适当手段、灵活处置事件的能力和水平。由于预案的典型性和合理性直接影响训练的效果，案例编写和实践过程中必须根据部队专业岗位要求及所担负的通信保障任务、通信资源，明确规定训练目标、训练流程、保障手段、方法步骤、指挥关系、协同方法等，结合参训人员情况进行合理的预设，提高训练课题的针对性。
4.实战化综合演练，提升战场应对能力。
实战化综合演练是参训人员全员实装参与，集指挥所训练与要素训练于一体的全维多层次实兵演练。实战化综合演练既是全方位提升参训人员装备实战运用能力的基本手段，也是检验前几个阶段训练效果的根本方法。在实战化综合演练中要坚持走以作战任务为牵引，以一定战术背景为条件，“按作战任务编组”实施训练的路子，真正使实战化综合演练内容与预设作战任务一致，条件设置与战场环境一致，训练标准与作战要求一致。实战化综合演练要针对预想作战对象实际情况，在生疏和复杂地形上设置台站开设、线路架设、沟通联络、值机工作等一系列演练课目，设置敌炮火封锁、与敌遭遇、遭敌空袭等战术情况，加强各种战术背景下通信联络和信息保障的顺畅，以体系化的编组与集成式的训练，提高参训人员的战场适应能力和情况处理能力，为岗位合格打下坚实的基础，积累丰富的“实战”经验。
四、结束语
实践性教学体系的建设是学科专业建设配套内容的重要组成部分，通过专业实践教学体系的构建和实践改革，使实践教学内容、教学方法等更具针对性、实用性和前瞻性，这样才能使培养的人才尽快适应部队岗位任职需要，为加快军队信息化建设贡献力量。
[参考文献]
[1]秦学礼.信息服务类专业课程体系研究与探索[J].计算机时代：2008，（1）.
[2]赵生慧.高职高专网络技术专业实践能力培养体系探讨[J].计算机教育：2008（8）
（作者单位：总参通信训练基地 河北宣化）
[关键词]任职教育 实践教学 教学内容 教学方法
引言
实践教学是任职教育的重要环节与组成部分。构建科学合理的实践教学体系是提高教学质量，达成人才培养目标的根本保证。尤其是随着军队信息化水平的不断提升，战争对岗位任职能力的需求不断拓展。加强岗位任职培训研究，构建符合现代战争需求的实践教学训练体系，不断探索、总结新规律，逐步形成一套能够常态化运行的教学组织模式和规范流程，是我军当前加快战斗力生成的重要途径。
一、构建通信专业实践教学体系的基本思路
实践教学体系构建要以服务军队信息化建设为宗旨，以装备操作和战术应用为基础，以岗位合格为导向，从优化培养过程的角度出发，培养“通装备、会运用、懂组网”的复合型人才。坚持走培养目标与岗位需求相结合、培养过程与工作过程相结合的道路，整合各个实践教学环节，构建立体化、多层次、成网系的实践能力培训模式，坚持开放创新，建设体现岗位任职特点的应用型实践教学体系。
通信专业实践教学体系构建要始终贯彻以下三点：
1.综合性。当今社会，专业分工精细化与武器装备集成化的矛盾，使得“岗位合格”的内涵与外延越来越丰富。通信技术在军事方面的广泛应用，也使部队任职培训教育出现了许多新的特点，这就要求实践教学在教学内容、教学方法、评价标准等方面不仅要注重单装操作，更应该强调装备的成系统应用、综合运用及综合组网。因此，实践教学体系构建过程中必然要着眼装备技术的发展和更新，强调岗位任职能力的综合性培养。
2.全程性。全程性是对培训过程全时、全员、全装考核评价的描述。全程性实践是遵循岗位任职需求、任职教育的特点和规律，突出培训对象的实践训练和技能养成，建立相对独立、贯穿培训期间全程的实践教学体系，更加注重装备综合运用、实装演练检验等阶段和环节，以适应人才培养目标的需要。通过全程性训练，使学员尽快熟悉装备综合性能、掌握岗位能力需求，尽快达到岗位合格要求。
3.实战性。军队的职能和使命是维护和平和赢得战争，教育训练的最终目标要体现职能使命要求。因此，在构建以岗位合格为目标的通信专业实践教学体系时必须面向部队、面向岗位、面向实战。在教学内容、教学组织、教学评价等方面都要紧贴实战，从难从严训练。
二、坚持突出特色，优化实践教学内容
1.做好顶层设计。
进行任职教育实践教学内容设置时，必需做好顶层设计，不能简单地针对某一专业思考，而应围绕部队岗位需求，采用模块化的设计理念，对岗位任职能力素质要求进行分析、定位，对实践教学内容进行科学合理的设置。不仅要考虑“专”，体现专业内涵要求，突出教学内容的专业针对性，强化核心装备操作技能，还要考虑岗位任职的“综合性”要求，体现专业交叉、专业融合，突出装备的综合效能发挥，将相关、相近专业内容纳入到实践教学过程中来，强调专业间的融合与衔接。同时要兼顾实践教学内容随着信息化装备的发展和岗位需求变化，能够动态调整训练内容，以便及时反映新装备、新技能、新方法、新经验，从而整合所有资源达到最佳实践教学配置效果。
2.突出核心内容。
参加任职培训的对象直接在部队一线服役，是武器装备的操作员，是战斗力形成的关键因素。因此，实践教学内容设计一定要充分考虑岗位第一任职需要，突出岗位能力要求的核心内容。实践教学中核心装备的使用与维护是实践教学的核心内容，也是培训对象岗位任职的“立身之本”。现阶段，我军装备存在“新旧搭配、多代并存”的特点，因此，需要认真梳理部队装备配发情况，结合本专业岗位需求，既要针对现有装备，又要立足长远发展定出核心装备训练内容，针对核心装备的使用与维护制定实践教学的实施计划和考核标准。切实把与岗位任职关联密切的内容突显出来，在有限的培训时间内形成最过硬的能力。
3.紧贴实战内容。
岗位任职培训教育要紧紧围绕“打赢”这一目标，一切从实战出发，对实战化训练内容进行具体规范，采用灵活的方式严格按照“仗怎么打，兵就怎么练”的原则培养参训人员的实战意识。在实践教学过程中注重培养其令行禁止、听从指挥、协调合作的战术素养，同时提升其“临战”意识和战场通信保障能力。训练内容要适应军事斗争准备发展，坚持对接战场，在其头脑中牢固树立 “训练场就是战场”、“今日训练就是为了明日战胜”的观念，在实战训练内容的设置中不仅要练精湛的技能，还要练过硬的作风，更要练钢铁的意志。
三、遵循战斗力生成规律，创新实践教学方法
实践教学是掌握专业技能的关键环节，是完成培养部队合格人才的必要途径。训练中要大胆创新实践教学方法和模式，遵循战斗力生成规律，依次进行装备操作训练、专业交叉训练、预案案例训练和实战化综合演练等阶段性训练，采用这种教学模式，目的是要培养参训人员娴熟的专业操作技能、规范的作业流程、灵活的战场处理能力，循序渐进不断提升其的岗位任职能力。
1.精练装备操作，固化专业基础。
在实践教学中，首要的是要结合训练装备进行机上锻炼。这一阶段的重点是打牢岗位合格所需的能力基本功。目前，部队信息化装备数量不断加大，装备使用效能和作用发挥是决定未来战争胜负的关键。因此，必须苦练、精练信息化装备的操作使用和维护保养。实践教学中可以按装备类型或功能划分为若干个操作训练模块，人员编组后采用“滚动训练法”在各个项目模块中苦练、精练装备操作技能，为下一阶段装备综合组织应用打下坚实的基础。训练中要强化参训人员的时间、细节观念，培养他们良好的训练作风和习惯养成。训练时，要加强阶段考核和总结，对每个训练模块进行严格考核达标后再进入下一阶段训练，确保训练的质量和后续训练内容的开展。 2.专业交叉训练，强化体系概念。
基于信息系统的体系化作战，强调的是基于信息系统的体系联动，而不是单个作战单元的简单堆叠。岗位任职教育中必须强化成体系训练的概念。训练过程中，要紧紧围绕胡主席基于信息系统的体系化作战指示要求，军事训练、装备运用不再过分强调技术岗位细化，训练更加突出相关、相近专业交叉、融合。因此，训练中就不能只限于精通本专业装备操作，还要熟悉相关联装备的操作，把体系内武器装备综合效能发挥到极致，从而提高基于信息系统的体系作战能力。专业交叉训练，要打破专业界限，立足于信息系统本身，在组训过程中强化体系概念，拓展参训人员的知识面，提高遂行战斗任务和应对突发情况的能力。
3.预案案例训练，理清程序脉络。
科学的训练预案，是从容应对各种通信保障任务和突发事件，促进战斗力迅速生成的重要基础和保证。充分运用前两个阶段的训练成果，以模拟真实战术背景进行实战化训练，加强案例、想定作业训练比重，按照预案设计，依据预案编组，在接近实战的氛围下训练全体人员遂行军事行动的通信保障流程和步骤，锻炼和提升参训人员面对问题选择适当手段、灵活处置事件的能力和水平。由于预案的典型性和合理性直接影响训练的效果，案例编写和实践过程中必须根据部队专业岗位要求及所担负的通信保障任务、通信资源，明确规定训练目标、训练流程、保障手段、方法步骤、指挥关系、协同方法等，结合参训人员情况进行合理的预设，提高训练课题的针对性。
4.实战化综合演练，提升战场应对能力。
实战化综合演练是参训人员全员实装参与，集指挥所训练与要素训练于一体的全维多层次实兵演练。实战化综合演练既是全方位提升参训人员装备实战运用能力的基本手段，也是检验前几个阶段训练效果的根本方法。在实战化综合演练中要坚持走以作战任务为牵引，以一定战术背景为条件，“按作战任务编组”实施训练的路子，真正使实战化综合演练内容与预设作战任务一致，条件设置与战场环境一致，训练标准与作战要求一致。实战化综合演练要针对预想作战对象实际情况，在生疏和复杂地形上设置台站开设、线路架设、沟通联络、值机工作等一系列演练课目，设置敌炮火封锁、与敌遭遇、遭敌空袭等战术情况，加强各种战术背景下通信联络和信息保障的顺畅，以体系化的编组与集成式的训练，提高参训人员的战场适应能力和情况处理能力，为岗位合格打下坚实的基础，积累丰富的“实战”经验。
四、结束语
实践性教学体系的建设是学科专业建设配套内容的重要组成部分，通过专业实践教学体系的构建和实践改革，使实践教学内容、教学方法等更具针对性、实用性和前瞻性，这样才能使培养的人才尽快适应部队岗位任职需要，为加快军队信息化建设贡献力量。
[参考文献]
[1]秦学礼.信息服务类专业课程体系研究与探索[J].计算机时代：2008，（1）.
[2]赵生慧.高职高专网络技术专业实践能力培养体系探讨[J].计算机教育：2008（8）
（作者单位：总参通信训练基地 河北宣化）