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摘要：本文主要从教师写作是时代的需要；教师应有语文职业目标；教师写作本是一种责任；教师写作是幸福的源泉；教师写作是追求一种卓越；教师写作是完成一种传承等六个方面，来谈怎样激发教师写作内在动力，从而促进教师快速成长。
关键词：激发； 教师； 写作； 内在； 动力
我在百度上搜索了一下，发现激发学生的写作动机的文章很多很多的，发现激发教师的内在动机也有很多篇幅，但关于激发教师写作的几乎没有，为此，就选择了这个题目，来表达一下自己的看法。
一、教师写作是时代的需要 。
当下，有一种普遍现象，在车站、超市、饭店、办公室等时间的人们，都在玩手机，看电视 ，形成了：看电视、玩手机的人多于看书的人，看书的人多于写作的人。为什么不能静下来看一篇文章，为什么不能静下来思考一下，写一篇文章，或许，是社会发展太快，耐不住等待，耐不住寂寞。不写，没时间写，不愿意写，不梳理自己的未来，就会出现烦躁，浮躁。可见，做教师的，不善写，怎么引导学生写，教师不沉静下来写，学生怎么能沉静下来写？选择这个题目很有意义，能给交流的老师一点启迪，这就足够了。
二、教师应有语文职业目标
有这么一则小故事：父亲带着三个儿子到草原上猎杀野兔。在到达目的地，一切准备得当、开始行动之前，父亲向三个儿子提出了一个问题：“你们看到了什么呢？”老大回答道：“我看到了我们手里的猎枪、在草原上奔跑的野兔、还有一望无际的草原。”父亲摇摇头说：“不对。”老二的回答是：“我看到了爸爸、大哥、弟弟、猎枪、野兔，还有茫茫无际的草原。”父亲又摇摇头说：“不对。”而老三的回答只有一句话：“我只看到了野兔。”这时父亲高兴地说：“你答对了。”这则小故事告诉我们：有了明确的目标，才会有行动的方向，才会有实现目标的动力。
语文教师都知道应从“听、说、读、写、语、修、逻、文”来教，恰恰我们教了外沿的听、说、读等东西，往往忽视了内核的东西，语文教学的终极目标是写作，依此推之，教师在教学中应把自己的写作放在重中之重。教师有了这个职业写作目标，就会产生写作动机，就有了内在的写作欲望。倘若，教师天天写作，常常梳理自己的教学目标、人生目标、写作目标，慢慢的就会从纷乱的学校、教学事务中解脱出来，清晰自己目标。教师爱写作了，肯定会日渐熏陶学生爱写作，激励学生爱写作，从而带动学生爱上写作。
三、教师写作本是一种责任
为了让学生健康的写作，为了给学生一个示范，理所当然，教师应积极的尝试写作。教师经常的写作，能理解写作的苦与乐，了解文章的写作原理和基本流程，有利于精准的把握、判断学生的作文优劣。教师会写、爱写，更容易以自己的做法感染、带动学生写作水平的提高。相反，一个不会写也不爱写的教师，怎么对学生的作文予以要求、指导、评判呢？为了学生的写作，为了学生的未来，为了教育的明天，教师应从发自内心的爱上写作。如此，教师除了从写作兴趣、写作习惯、榜样示范等方面影响学生写作外，还会从教师人格，教师魅力，教师意志去感染影响学生，其意义重大，为此，积极地去写作，是语文教师的义务所在。
四、教师写作是幸福的源泉
当下，我们做语文教师的找不到职业幸福，其中主要因素就是缺乏写作。怪不得有人慨叹老教师教了几十年的书，只是教了几年；年轻教师教了只是几年，却有教了几十年的经历。老教师几十年来只是每年重复去年的故事，年年一样，没有回首过去，思考未来，梳理自己的教育成功之道与失败之诫，沉淀自己的教育智慧。一个教语文的教师，天天简单机械的重复昨天的故事，烦恼自然会来的，自然是没有幸福感的。周国平说：“未经省察的人生没有价值。”那么，未经省察的语文教学生活同样也会没有价值。 把教学中的点点滴滴都记录下来，有意义的东西，到下学期继续推广，不足的做法，思考存在的问题，找出对策，教学会良性循环，这样，才能找回教师的尊严和高贵。教师经常的写日常记录、教育随笔、教学论文、文学作品等，能让自己心灵丰富、精神丰盈，这何尝不是一种愉悦。工作之余，时常看看自己的文章，那是一种别样的收获，那是一种别样的欣慰，那是一种别样的幸福。有了幸福，才会激发教师内在的写作动力，才能持久地助推教师专业素质向纵深发展。
五、教师写作是追求一种卓越
高万祥教师反复宣扬：“写作，是平庸教师与卓越教师的分水岭！一个不能写一手好文章的商人，只能算是一台赚钱的机器。而不能写一手好文章的教师呢，只能是一个教书匠，一个从事教育的简单劳动力。”可见教师写作的万分重要了。想让学生善写会写作文，教师就不能跪着教作文，如果教师没有写文章的意识，他的学生怎么会成为写作的爱好者？ 教师会写诗，生活中肯定会有诗意；教师会写文学，肯定会把学生引向真善美，引向伟大、深刻与崇高；教师在追求卓越，肯定会引领学生在追求卓越。
六、教师写作是完成一种传承
历史在发展，社会在进步。教师在发展，教育在进步。如果把教书育人方法和动人的教学故事都撰写成文，传承下来，肯定是一位更优秀的教师，一位教育行家。惠及别人，让后人少走弯路，这才是教师的神圣使命。神圣的使命就是一种担当，就应时刻牢记写作，记下教育点滴，实现教书育人的目标。
写作的高贵，在于它能认识自己，剖析自己，反思自己，塑造自己。就让写作成为一种习惯，成为一种常态，激发动机，影响学生，在写作中，走向深刻，走向卓越，守望教育。
关键词：激发； 教师； 写作； 内在； 动力
我在百度上搜索了一下，发现激发学生的写作动机的文章很多很多的，发现激发教师的内在动机也有很多篇幅，但关于激发教师写作的几乎没有，为此，就选择了这个题目，来表达一下自己的看法。
一、教师写作是时代的需要 。
当下，有一种普遍现象，在车站、超市、饭店、办公室等时间的人们，都在玩手机，看电视 ，形成了：看电视、玩手机的人多于看书的人，看书的人多于写作的人。为什么不能静下来看一篇文章，为什么不能静下来思考一下，写一篇文章，或许，是社会发展太快，耐不住等待，耐不住寂寞。不写，没时间写，不愿意写，不梳理自己的未来，就会出现烦躁，浮躁。可见，做教师的，不善写，怎么引导学生写，教师不沉静下来写，学生怎么能沉静下来写？选择这个题目很有意义，能给交流的老师一点启迪，这就足够了。
二、教师应有语文职业目标
有这么一则小故事：父亲带着三个儿子到草原上猎杀野兔。在到达目的地，一切准备得当、开始行动之前，父亲向三个儿子提出了一个问题：“你们看到了什么呢？”老大回答道：“我看到了我们手里的猎枪、在草原上奔跑的野兔、还有一望无际的草原。”父亲摇摇头说：“不对。”老二的回答是：“我看到了爸爸、大哥、弟弟、猎枪、野兔，还有茫茫无际的草原。”父亲又摇摇头说：“不对。”而老三的回答只有一句话：“我只看到了野兔。”这时父亲高兴地说：“你答对了。”这则小故事告诉我们：有了明确的目标，才会有行动的方向，才会有实现目标的动力。
语文教师都知道应从“听、说、读、写、语、修、逻、文”来教，恰恰我们教了外沿的听、说、读等东西，往往忽视了内核的东西，语文教学的终极目标是写作，依此推之，教师在教学中应把自己的写作放在重中之重。教师有了这个职业写作目标，就会产生写作动机，就有了内在的写作欲望。倘若，教师天天写作，常常梳理自己的教学目标、人生目标、写作目标，慢慢的就会从纷乱的学校、教学事务中解脱出来，清晰自己目标。教师爱写作了，肯定会日渐熏陶学生爱写作，激励学生爱写作，从而带动学生爱上写作。
三、教师写作本是一种责任
为了让学生健康的写作，为了给学生一个示范，理所当然，教师应积极的尝试写作。教师经常的写作，能理解写作的苦与乐，了解文章的写作原理和基本流程，有利于精准的把握、判断学生的作文优劣。教师会写、爱写，更容易以自己的做法感染、带动学生写作水平的提高。相反，一个不会写也不爱写的教师，怎么对学生的作文予以要求、指导、评判呢？为了学生的写作，为了学生的未来，为了教育的明天，教师应从发自内心的爱上写作。如此，教师除了从写作兴趣、写作习惯、榜样示范等方面影响学生写作外，还会从教师人格，教师魅力，教师意志去感染影响学生，其意义重大，为此，积极地去写作，是语文教师的义务所在。
四、教师写作是幸福的源泉
当下，我们做语文教师的找不到职业幸福，其中主要因素就是缺乏写作。怪不得有人慨叹老教师教了几十年的书，只是教了几年；年轻教师教了只是几年，却有教了几十年的经历。老教师几十年来只是每年重复去年的故事，年年一样，没有回首过去，思考未来，梳理自己的教育成功之道与失败之诫，沉淀自己的教育智慧。一个教语文的教师，天天简单机械的重复昨天的故事，烦恼自然会来的，自然是没有幸福感的。周国平说：“未经省察的人生没有价值。”那么，未经省察的语文教学生活同样也会没有价值。 把教学中的点点滴滴都记录下来，有意义的东西，到下学期继续推广，不足的做法，思考存在的问题，找出对策，教学会良性循环，这样，才能找回教师的尊严和高贵。教师经常的写日常记录、教育随笔、教学论文、文学作品等，能让自己心灵丰富、精神丰盈，这何尝不是一种愉悦。工作之余，时常看看自己的文章，那是一种别样的收获，那是一种别样的欣慰，那是一种别样的幸福。有了幸福，才会激发教师内在的写作动力，才能持久地助推教师专业素质向纵深发展。
五、教师写作是追求一种卓越
高万祥教师反复宣扬：“写作，是平庸教师与卓越教师的分水岭！一个不能写一手好文章的商人，只能算是一台赚钱的机器。而不能写一手好文章的教师呢，只能是一个教书匠，一个从事教育的简单劳动力。”可见教师写作的万分重要了。想让学生善写会写作文，教师就不能跪着教作文，如果教师没有写文章的意识，他的学生怎么会成为写作的爱好者？ 教师会写诗，生活中肯定会有诗意；教师会写文学，肯定会把学生引向真善美，引向伟大、深刻与崇高；教师在追求卓越，肯定会引领学生在追求卓越。
六、教师写作是完成一种传承
历史在发展，社会在进步。教师在发展，教育在进步。如果把教书育人方法和动人的教学故事都撰写成文，传承下来，肯定是一位更优秀的教师，一位教育行家。惠及别人，让后人少走弯路，这才是教师的神圣使命。神圣的使命就是一种担当，就应时刻牢记写作，记下教育点滴，实现教书育人的目标。
写作的高贵，在于它能认识自己，剖析自己，反思自己，塑造自己。就让写作成为一种习惯，成为一种常态，激发动机，影响学生，在写作中，走向深刻，走向卓越，守望教育。