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摘要：新课程改革要求教师首先转变课堂教学观念，正确引导学生走进新教材，挖掘新教材，领悟新教材，研读新教材，让学生在自主地学会发现﹑学会探索﹑学会创新，使这些成为学生受益终身的素质与能力。
关键词：学习方式；学习兴趣；学习习惯；学习策略
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，怎样才能使学生成为学习的“乐之者”？怎样才能使学生在英语课堂中积极主动快乐学习呢？在新课改形势下，转变学生的学习方式成为新课改的一大亮点，新课程标准中特别倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为自主学习对学生来说尤为重要，让学生成为学习的主人，学生才能够在学习过程中树立主人翁意识，充分调动自身主观能动性和创造性，表现出强烈的探索和进取精神。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须考虑到学习主体的个体特征，要以人为本，发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习和终身学习的能力。因此培养学生自主学习的习惯，激发学生的求知欲和创造力显得尤为重要。
英语课堂教学是实施英语素质教育的主渠道，上课是学生掌握基础知识，发展基本技能，提高语言综合素质的主要环节，也是师生交流进行双边活动的主要场所。传统的课堂教学方法严重地束缚了学生自主性学习能力的发挥，要打破传统的课堂教学模式，我们应从以下几方面入手：
一、教师更新教育观念，转变学生学习方式
教师是素质教育的实践者和实施者，在新课改形势下，我们广大的英语教师要更新观念，教师应意识到自身角色的多样化。教师由传授者变为指导者、观察者或协调者。教学过程是师生共同参与的互动过程，要从教师为中心转向以学生为中心，从教会学生知识转向教会学生学习。自我校实施新课改以来，我就一直在课堂教学中给学生创造各种机会，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。在课堂教学中主要采用小组合作学习的方式，将学生4-6人分成一组，每组照顾到好中差层次分开的原则，形成互助学习小组，尤其是课堂习题讲解主要由各小组成员完成，各组之间可以质疑对抗 ，让学生自己发现问题及解决问题，不再是老师一言堂，老师只是在学生产生分歧，达不成共识时起到点拨的作用，完全打破了传统教学模式，学生的学习方式发生了很大变化，学生的学习积极性也大大提高了。
二、激发学习兴趣，营造轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围
兴趣是一种潜在的动力，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。培养学生对英语的学习兴趣，要区别情况，要利用学生的好奇心理，引领学生自觉主动参与课堂活动。
我校新课改活动已推行了好几年，也取得了很显著的成绩。在英语课堂教学中，老师根据学情自编学案，学生课下自主或合作完成，然后课堂展示自学效果，充分发挥了学生的主观能动性。课堂上大多数同学都有表现的欲望，尤其一部分有性格外向基础好的同学愿意回答问题或参与讨论，基础差的学生不愿参与，我们就采取小组捆绑考核的方法，给回答问题积极的小组或个人加分，一月一汇总各组得分情况，并对优秀学生和小组进行适当的奖励，大大激发了多数同学的积极性。对于学生课堂上出现的错误，教师一方面不要有急躁情绪，要耐心纠正；另一方面要多肯定、多表扬，增强他们的自信心，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。对于英语基础较差的学生，可设置较容易的问题或任务，要及时发现他们的闪光点，尊重其人格，增强他们的自信心，使他们对英语逐渐产生兴趣，克服恐惧心理，从而积极主动地获取知识。
三、培养学生自主学习习惯，重视学习策略的指导
叶圣陶先生说：“教是为了不教”。教师应利用教材通过灵活多样的课堂教学方法加强对学生的学习策略指导。学习策略指导是教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学方法，并灵活运用于学习中。现在我们的英语教学应从“研究教法”为中心转化到“研究学法”重心。
培养自主学习能力的重要途径就是形成有效的学习策略，这就要求我们教师首先要培养学生良好的英语学习习惯。我在教学过程中注重培养学生课前预习、课后复习、温故知新的习惯；课堂上要求学生认真听讲、及时做笔记、主动参与各种教学活动；对于平时所做习题中出现的错误，尤其是一些典型试题，自备错题本，善于从错误中学习；课下有广泛的阅读兴趣，要养成写日记或周记的习惯等等。另外我们还要指导学生找到适合自己的的学习方法，制定切实可行的学习计划，并进行自我监督、自我评估、自我调整，学生只有找到适合自己的学习策略，才能提高学习效果，有利于形成自主学习的能力。
四、搞好课后复习，为自主学习提供的最后保障
课堂教学只是完成了自主学习的一部分，知识的巩固加深还待及时复习，课后教师可以根据不同层次的学生提出不同的复习要求，基础较差的同学以课本为主，加强基础知识如单词、词组、句子的复习；基础较好的同学应加深对课文的理解后复述课文，利用句型组织造句或写些简单的短文。
另外，在课后练习的讲解上，应精讲多练，对一些简单的大家掌握较好的内容不作过多的重复，主要让学生自学、查漏补缺，真正让学生充当了学习的主人，真正做到让他们学有所得。
总之，“授之以鱼，不如授之以渔！”，教师的职责之一就是引导和培养学生进行“自主学习”。培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要目标，也是时代发展的需要。在实施素质教育过程中，注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，具备终身受益的素质和能力，将是迎接未来挑战的必备钥匙之一！
参考文献：
1.教育部《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版2005
2.周斌《做个自觉的外语学习者》，中小学外语教学，2007，6
关键词：学习方式；学习兴趣；学习习惯；学习策略
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，怎样才能使学生成为学习的“乐之者”？怎样才能使学生在英语课堂中积极主动快乐学习呢？在新课改形势下，转变学生的学习方式成为新课改的一大亮点，新课程标准中特别倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为自主学习对学生来说尤为重要，让学生成为学习的主人，学生才能够在学习过程中树立主人翁意识，充分调动自身主观能动性和创造性，表现出强烈的探索和进取精神。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须考虑到学习主体的个体特征，要以人为本，发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习和终身学习的能力。因此培养学生自主学习的习惯，激发学生的求知欲和创造力显得尤为重要。
英语课堂教学是实施英语素质教育的主渠道，上课是学生掌握基础知识，发展基本技能，提高语言综合素质的主要环节，也是师生交流进行双边活动的主要场所。传统的课堂教学方法严重地束缚了学生自主性学习能力的发挥，要打破传统的课堂教学模式，我们应从以下几方面入手：
一、教师更新教育观念，转变学生学习方式
教师是素质教育的实践者和实施者，在新课改形势下，我们广大的英语教师要更新观念，教师应意识到自身角色的多样化。教师由传授者变为指导者、观察者或协调者。教学过程是师生共同参与的互动过程，要从教师为中心转向以学生为中心，从教会学生知识转向教会学生学习。自我校实施新课改以来，我就一直在课堂教学中给学生创造各种机会，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。在课堂教学中主要采用小组合作学习的方式，将学生4-6人分成一组，每组照顾到好中差层次分开的原则，形成互助学习小组，尤其是课堂习题讲解主要由各小组成员完成，各组之间可以质疑对抗 ，让学生自己发现问题及解决问题，不再是老师一言堂，老师只是在学生产生分歧，达不成共识时起到点拨的作用，完全打破了传统教学模式，学生的学习方式发生了很大变化，学生的学习积极性也大大提高了。
二、激发学习兴趣，营造轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围
兴趣是一种潜在的动力，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。培养学生对英语的学习兴趣，要区别情况，要利用学生的好奇心理，引领学生自觉主动参与课堂活动。
我校新课改活动已推行了好几年，也取得了很显著的成绩。在英语课堂教学中，老师根据学情自编学案，学生课下自主或合作完成，然后课堂展示自学效果，充分发挥了学生的主观能动性。课堂上大多数同学都有表现的欲望，尤其一部分有性格外向基础好的同学愿意回答问题或参与讨论，基础差的学生不愿参与，我们就采取小组捆绑考核的方法，给回答问题积极的小组或个人加分，一月一汇总各组得分情况，并对优秀学生和小组进行适当的奖励，大大激发了多数同学的积极性。对于学生课堂上出现的错误，教师一方面不要有急躁情绪，要耐心纠正；另一方面要多肯定、多表扬，增强他们的自信心，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。对于英语基础较差的学生，可设置较容易的问题或任务，要及时发现他们的闪光点，尊重其人格，增强他们的自信心，使他们对英语逐渐产生兴趣，克服恐惧心理，从而积极主动地获取知识。
三、培养学生自主学习习惯，重视学习策略的指导
叶圣陶先生说：“教是为了不教”。教师应利用教材通过灵活多样的课堂教学方法加强对学生的学习策略指导。学习策略指导是教师通过一定的途径对学生进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学方法，并灵活运用于学习中。现在我们的英语教学应从“研究教法”为中心转化到“研究学法”重心。
培养自主学习能力的重要途径就是形成有效的学习策略，这就要求我们教师首先要培养学生良好的英语学习习惯。我在教学过程中注重培养学生课前预习、课后复习、温故知新的习惯；课堂上要求学生认真听讲、及时做笔记、主动参与各种教学活动；对于平时所做习题中出现的错误，尤其是一些典型试题，自备错题本，善于从错误中学习；课下有广泛的阅读兴趣，要养成写日记或周记的习惯等等。另外我们还要指导学生找到适合自己的的学习方法，制定切实可行的学习计划，并进行自我监督、自我评估、自我调整，学生只有找到适合自己的学习策略，才能提高学习效果，有利于形成自主学习的能力。
四、搞好课后复习，为自主学习提供的最后保障
课堂教学只是完成了自主学习的一部分，知识的巩固加深还待及时复习，课后教师可以根据不同层次的学生提出不同的复习要求，基础较差的同学以课本为主，加强基础知识如单词、词组、句子的复习；基础较好的同学应加深对课文的理解后复述课文，利用句型组织造句或写些简单的短文。
另外，在课后练习的讲解上，应精讲多练，对一些简单的大家掌握较好的内容不作过多的重复，主要让学生自学、查漏补缺，真正让学生充当了学习的主人，真正做到让他们学有所得。
总之，“授之以鱼，不如授之以渔！”，教师的职责之一就是引导和培养学生进行“自主学习”。培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要目标，也是时代发展的需要。在实施素质教育过程中，注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，具备终身受益的素质和能力，将是迎接未来挑战的必备钥匙之一！
参考文献：
1.教育部《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版2005
2.周斌《做个自觉的外语学习者》，中小学外语教学，2007，6