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农村小学由于地理和历史条件原因，办学条件落后、教学设施不齐全、教师老龄化现象严重，师资配备不整齐。加上近几年外来务工人员的增多，农村地区留守学生的数量也随之大量增加，给农村小学的教学和管理带来了新一轮的严峻挑战。笔者结合自己的教学实践，谈谈农村小学教学中常见的一些问题。
一、教学观念守旧，缺乏新的教学理念
“新课改”的颁布可以说一下子活跃了课堂气氛，但全面落实在农村小学的教育者心里，还尚需时日。长期形成的教学观念在农村小学根深蒂固，要想彻底改变，非一日之功。诚然，所有的教学行为立足根本是为了让学生获取知识，不过有些旧的教学观念不能达到预期的教学效果，不能使教学功用最大化。如有的教师一节课下来，学生没有机会提一个问题，完全把自我放在课堂教学的中心地位，学生围绕教师转，学生无条件地接受教师的灌输，根本没有体现学生的主体地位。
农村小学的学生，有相当数量是留守儿童，缺乏监督，这就要求教师从每个孩子的实际情况，制定符合大众的教学思路和操作方案。有的教师教学方法过于单一，缺乏灵活性。如有的教师在上数学课时，不是提问就是学生回答，不懂的就熟记下来，从不考虑学生的接受情况。如果总是采用这样的教学方法，在短时间内可能效果不错，但随着时间的推移，学生定会慢慢地失去学习数学的兴趣。
二、摆脱客观条件的约束，发挥主观能动性
正所谓：“巧妇难为无米之炊”，一个好的学校，要想把教学质量稳步提上去，没有完整的教学设备和设施，那都是空谈。当前农村地区，陪读现象成风，有相当一部分家长宁愿放弃工作，也要陪孩子去县城或周边城市就读，一方面是追求高的升学率，另一方面就是对当地农村小学长期教学境况的麻木。永远是破旧带钉的桌椅，破烂不堪的校舍，几张熟悉的面孔，毫无生机，缺少崭新的活力。
硬件设备对课堂教学的影响更是显而易见的。上好一节课，首要是备好一节课，设计一份满意的教案。可有的学校连全套的教学挂图都没有，学校内部搞公开课，或学校之间开展交流，教师只好把授课内容写在白纸或小黑板上，这是不是多少显得有点寒酸呢？在平时的课堂教学中，教师可能为了省事连写得想法都没有。遇到有些知识需要从具体过渡到抽象，直接抽象，无需过渡，日积月累，这样的课堂，怎么能吸引学生，怎能燃起学生对学习知识的激情和兴致。
三、教学目标不明确，课堂随意性太大
教师在备课之时，就已经开始塑造一堂课，一节课到底要启发、点明和引导给学生什么样的内容，达到什么样的教学目标，是一节课的灵魂所在，如果没有理解教材的设计意图，对每一节的教学重点把握不透，认为学生会做几个题目才是重点，这样的课堂学生也会毫无目标。教师也就不能合理、灵活地利用教材设计教学环节，更谈不上突破。
四、对教学缺少足够的反思，缺乏自我批评
成功的一节课，自始至终都是受到思维的控制，不受任何时间节点的约束，有的老师认为走出教室，也就意味着一节课的结束，或许对学生来说，接受这节课的有效学习是一种结束，但对从事终身教学的工作者来说，却又翻开了新的一页。任何一节课的教学，只能达到尽善尽美，如何扬长避短，把好的灵感记录下来为我所用，把吃力不讨好的教学思路摒弃，提升自己的修为。教师只有通过自我反思和自我批判，才能提高自我评价水平，达到自我能力的提高，以便在下一节课甚至是以后的循环教学中减少不必要的失误。
针对以上出现的几个问题，制定了以下几个对策。
（一）提高自身觉悟，坚持时刻自我反省
老师出现错误在所难免，可对待出现错误的态度不尽相同，有的教师害怕动摇在学生心中的地位，将错就错，有的教师出现错误主动改正。作为教师本身就是要不断重塑给学生正能量的一个职业，出现错误在所难免，出现了以平和心态对之，根据错误性质和个人实际情况采取合适的策略即可。例如，在六年级的一堂练习课上，我把一道关于比例的题中的比的前项和后项颠倒了位置，立即就有一个学生叫了起来，老师您写错了，我立刻停下粉笔，问其他同学，你们知道在哪里错了吗？你们有没有发现他发现的问题呢！所有同学的注意力立即转到的黑板，不约而同地发现了那个错误点。顺势笑着说老师教给大家的并不全部都是准确的哦！大家以后做完每道题是不是肯定都对呢？同学们异口同声回答：不对，那该怎么办呢？认真检查，所以老师希望大家以后上课认真听讲，不要让老师出现错误。可以说这节课进一步拉近了我和学生的距离，老师并不是高高在上的，也让老师真正成为了学生的良师益友。
（二）开拓创新思路，克服教学困难
大部分农村小学的教学设施相对城市来讲说简陋一点也不为过，因此很多教师以此为借口，对教学采取松散、放任的态度，遇到上新课需要的道具，不管有没有，自己需不需要制作，一概凭嘴作道具，就算有什么好的想法，也只是停留在想法，从不想方设法去实行。小学数学是学生自我认知，确立知识架构的形成期，其中一个环节的好坏影响都是深远的，如三年级下册一节关于《平移与旋转》的课，这节课的重点是培养学生的空间想象能力和创新能力，也是教材培养学生空间观念的一个关键点，因而如何上好这节课显得尤为重要。同时，为了强化学生对这节课的重视程度，决定采用课件进行教学，考虑到学校的台式机无法搬上讲台，最后把借来的笔记本电脑带到了班上。这节课首先创设生活情境，课件演示游戏场景图，刚一出现画面立刻激发了学生的兴趣和热情，让数学课堂真正的有枯燥变得活泼起来。当“小房子”在方格纸上缓缓移动，全班学生个个都瞪大眼睛，当提问小房子移动了几格时，每双手都举得高高的，看到此刻的情境，心中的喜悦无以言表，整节课下来，基本所有的同学都完成了所有的问题和练习，达到了课时目标和初步渗透的交换思想。心理学上说：学习者只有通过自身的积极思维和主动参与而获得的数学知识才是理解最深刻、掌握最牢固和最具有实用性的知识。这节课通过课件教学激活了学生的主动参与热情，达到了很好的教学效果，对一个刚从事教育工作的我来说，是很值得回味的。
（三）认真钻研教材，实现有效学习
数学课是多种信息交织在一起的一门课，并不是讲的越多，见得越多，就能解决每道题，而是要求学生会提炼有效的学习价值。作为教师是学生有效学习的引路人，如何让学生获得成功，体验成功，吃透教材是关键，以便全面了解教材的整体性和系统性，在上课时让学生明白每个知识的来龙去脉以及各个环节内容的衔接，为后续学习打好基础、作铺垫。如在上新课和练习课时是否可以交叉进行，巩固练习中的某些例题是否满足学生的学习实际，寻找那些补充习题等等，这些操作都要求对教材进行全方位的研读，切不可人云亦云、胡乱取舍。再比如，有些比较容易理解的定义和道理教材已经说得够清楚了，教师就可以略讲。对于重点和难点部分，教师多花时间是值得的。可以说对教材的处理是一个循序渐进的过程，学生接受的才是好的，学生受益的才是我们需要的。
（四）认清自身不足，寻找教学亮点
任何事物都是发展、变化的，今天再好的教学方法，未必满足明天的学生。俗话说：“实践出真知”，我们要重视让人疏忽的不足之处。记得刚参加教学一段时间，原本一个课时的新课教学时间，总是需要一节半课，总是感觉时间不够，有时还占用他们的课下时间，学生很是反感。可也不知道该如何把握，生怕压缩时间会给学生带来理解上的麻烦，又怕教学进度受到延误，再三思量，决定求教老教师，在他们的点拨下，我明白了，有些问题简单讲解就可以，应该充分相信学生，大胆地让他们自己去解决一些问题。现在的课堂，我总把问题放在四十分钟之内，不耽误他们一丁点时间，同时也明白了时间的累积不是效率的提高。
总的来说，农村小学的发展有它的特殊性，作为只身在这里的教师，如何在教学中摆正自己的位置，如何找到得与舍，如何体现个人价值，这段路需要我们自己慢慢体会。
（作者单位：安徽省芜湖市无为县泥汊镇马滩小学）
一、教学观念守旧，缺乏新的教学理念
“新课改”的颁布可以说一下子活跃了课堂气氛，但全面落实在农村小学的教育者心里，还尚需时日。长期形成的教学观念在农村小学根深蒂固，要想彻底改变，非一日之功。诚然，所有的教学行为立足根本是为了让学生获取知识，不过有些旧的教学观念不能达到预期的教学效果，不能使教学功用最大化。如有的教师一节课下来，学生没有机会提一个问题，完全把自我放在课堂教学的中心地位，学生围绕教师转，学生无条件地接受教师的灌输，根本没有体现学生的主体地位。
农村小学的学生，有相当数量是留守儿童，缺乏监督，这就要求教师从每个孩子的实际情况，制定符合大众的教学思路和操作方案。有的教师教学方法过于单一，缺乏灵活性。如有的教师在上数学课时，不是提问就是学生回答，不懂的就熟记下来，从不考虑学生的接受情况。如果总是采用这样的教学方法，在短时间内可能效果不错，但随着时间的推移，学生定会慢慢地失去学习数学的兴趣。
二、摆脱客观条件的约束，发挥主观能动性
正所谓：“巧妇难为无米之炊”，一个好的学校，要想把教学质量稳步提上去，没有完整的教学设备和设施，那都是空谈。当前农村地区，陪读现象成风，有相当一部分家长宁愿放弃工作，也要陪孩子去县城或周边城市就读，一方面是追求高的升学率，另一方面就是对当地农村小学长期教学境况的麻木。永远是破旧带钉的桌椅，破烂不堪的校舍，几张熟悉的面孔，毫无生机，缺少崭新的活力。
硬件设备对课堂教学的影响更是显而易见的。上好一节课，首要是备好一节课，设计一份满意的教案。可有的学校连全套的教学挂图都没有，学校内部搞公开课，或学校之间开展交流，教师只好把授课内容写在白纸或小黑板上，这是不是多少显得有点寒酸呢？在平时的课堂教学中，教师可能为了省事连写得想法都没有。遇到有些知识需要从具体过渡到抽象，直接抽象，无需过渡，日积月累，这样的课堂，怎么能吸引学生，怎能燃起学生对学习知识的激情和兴致。
三、教学目标不明确，课堂随意性太大
教师在备课之时，就已经开始塑造一堂课，一节课到底要启发、点明和引导给学生什么样的内容，达到什么样的教学目标，是一节课的灵魂所在，如果没有理解教材的设计意图，对每一节的教学重点把握不透，认为学生会做几个题目才是重点，这样的课堂学生也会毫无目标。教师也就不能合理、灵活地利用教材设计教学环节，更谈不上突破。
四、对教学缺少足够的反思，缺乏自我批评
成功的一节课，自始至终都是受到思维的控制，不受任何时间节点的约束，有的老师认为走出教室，也就意味着一节课的结束，或许对学生来说，接受这节课的有效学习是一种结束，但对从事终身教学的工作者来说，却又翻开了新的一页。任何一节课的教学，只能达到尽善尽美，如何扬长避短，把好的灵感记录下来为我所用，把吃力不讨好的教学思路摒弃，提升自己的修为。教师只有通过自我反思和自我批判，才能提高自我评价水平，达到自我能力的提高，以便在下一节课甚至是以后的循环教学中减少不必要的失误。
针对以上出现的几个问题，制定了以下几个对策。
（一）提高自身觉悟，坚持时刻自我反省
老师出现错误在所难免，可对待出现错误的态度不尽相同，有的教师害怕动摇在学生心中的地位，将错就错，有的教师出现错误主动改正。作为教师本身就是要不断重塑给学生正能量的一个职业，出现错误在所难免，出现了以平和心态对之，根据错误性质和个人实际情况采取合适的策略即可。例如，在六年级的一堂练习课上，我把一道关于比例的题中的比的前项和后项颠倒了位置，立即就有一个学生叫了起来，老师您写错了，我立刻停下粉笔，问其他同学，你们知道在哪里错了吗？你们有没有发现他发现的问题呢！所有同学的注意力立即转到的黑板，不约而同地发现了那个错误点。顺势笑着说老师教给大家的并不全部都是准确的哦！大家以后做完每道题是不是肯定都对呢？同学们异口同声回答：不对，那该怎么办呢？认真检查，所以老师希望大家以后上课认真听讲，不要让老师出现错误。可以说这节课进一步拉近了我和学生的距离，老师并不是高高在上的，也让老师真正成为了学生的良师益友。
（二）开拓创新思路，克服教学困难
大部分农村小学的教学设施相对城市来讲说简陋一点也不为过，因此很多教师以此为借口，对教学采取松散、放任的态度，遇到上新课需要的道具，不管有没有，自己需不需要制作，一概凭嘴作道具，就算有什么好的想法，也只是停留在想法，从不想方设法去实行。小学数学是学生自我认知，确立知识架构的形成期，其中一个环节的好坏影响都是深远的，如三年级下册一节关于《平移与旋转》的课，这节课的重点是培养学生的空间想象能力和创新能力，也是教材培养学生空间观念的一个关键点，因而如何上好这节课显得尤为重要。同时，为了强化学生对这节课的重视程度，决定采用课件进行教学，考虑到学校的台式机无法搬上讲台，最后把借来的笔记本电脑带到了班上。这节课首先创设生活情境，课件演示游戏场景图，刚一出现画面立刻激发了学生的兴趣和热情，让数学课堂真正的有枯燥变得活泼起来。当“小房子”在方格纸上缓缓移动，全班学生个个都瞪大眼睛，当提问小房子移动了几格时，每双手都举得高高的，看到此刻的情境，心中的喜悦无以言表，整节课下来，基本所有的同学都完成了所有的问题和练习，达到了课时目标和初步渗透的交换思想。心理学上说：学习者只有通过自身的积极思维和主动参与而获得的数学知识才是理解最深刻、掌握最牢固和最具有实用性的知识。这节课通过课件教学激活了学生的主动参与热情，达到了很好的教学效果，对一个刚从事教育工作的我来说，是很值得回味的。
（三）认真钻研教材，实现有效学习
数学课是多种信息交织在一起的一门课，并不是讲的越多，见得越多，就能解决每道题，而是要求学生会提炼有效的学习价值。作为教师是学生有效学习的引路人，如何让学生获得成功，体验成功，吃透教材是关键，以便全面了解教材的整体性和系统性，在上课时让学生明白每个知识的来龙去脉以及各个环节内容的衔接，为后续学习打好基础、作铺垫。如在上新课和练习课时是否可以交叉进行，巩固练习中的某些例题是否满足学生的学习实际，寻找那些补充习题等等，这些操作都要求对教材进行全方位的研读，切不可人云亦云、胡乱取舍。再比如，有些比较容易理解的定义和道理教材已经说得够清楚了，教师就可以略讲。对于重点和难点部分，教师多花时间是值得的。可以说对教材的处理是一个循序渐进的过程，学生接受的才是好的，学生受益的才是我们需要的。
（四）认清自身不足，寻找教学亮点
任何事物都是发展、变化的，今天再好的教学方法，未必满足明天的学生。俗话说：“实践出真知”，我们要重视让人疏忽的不足之处。记得刚参加教学一段时间，原本一个课时的新课教学时间，总是需要一节半课，总是感觉时间不够，有时还占用他们的课下时间，学生很是反感。可也不知道该如何把握，生怕压缩时间会给学生带来理解上的麻烦，又怕教学进度受到延误，再三思量，决定求教老教师，在他们的点拨下，我明白了，有些问题简单讲解就可以，应该充分相信学生，大胆地让他们自己去解决一些问题。现在的课堂，我总把问题放在四十分钟之内，不耽误他们一丁点时间，同时也明白了时间的累积不是效率的提高。
总的来说，农村小学的发展有它的特殊性，作为只身在这里的教师，如何在教学中摆正自己的位置，如何找到得与舍，如何体现个人价值，这段路需要我们自己慢慢体会。
（作者单位：安徽省芜湖市无为县泥汊镇马滩小学）