论文部分内容阅读
摘 要：在新高考背景下，众多教师热衷于对教材、教学模式的探讨，而忽视“人”的发展性的培养和人文性的提升。进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础，高中语文教师的素养亟须提高。本文就如何在新高考背景下提升高中语文教师的素养展开论述。
关键词：高考背景;语文教师;素质提升
语文素养，既包括对祖国语言文字的思想感情、语言积累、语言感受、语言思维，也包括相应的语文应用能力，还包含其品德修养、审美情趣等。也正如著名教育家华特所说“语文的外延与生活的外延相等”的精神，这是对语文素养的更深层次的微观的思考。
高中学生处于人生朝气蓬勃、蒸蒸日上的黄金成长阶段，思维活跃、求知欲旺强，如何能进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础，是语文教师都应该深思的重要课题。
那么，在新高考背景下，高中语文教师应该如何着力提升自身素养呢？
一、铸高尚师德乐为师
古人云：鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品德高。乌申基斯也说：“教师的人格对年轻心灵的影响，是任何教科书，任何道德箴言、任何奖励和惩罚都不能替代的一种教育办量。”对学生而言，语文教师要以积极健康的心态，看待语文教学，让学生形成适宜的情绪状态，丰富学生的情绪体验，影响教育学生。对教师而言，语文教师要以乐观豁达的情怀，践行语文的生命价值，反复探索，超越自我，收获幸福。新时代责任更大，新要求标准更高。这就要求语文教师必须铸就高尚师德，给学生做榜样，给学生以力量，给学生示楷模。
二、练过硬功底能为师
面对“生有涯，而知无涯”的知识社会，面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，语文教师如果不练就过硬的基本功，不能做到“闻道在先”，“术业有专攻”，那就不能立足于课堂，不能信服于学生，不能担当于教育。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文教师必须有一种“大语文观”，扎实语文“听”“说”“读”“写”的基本功，强化敏锐观察力、阅读感染力、深刻理解力、语言表达力、综合分析力等。同时还必须尽快掌握先进的教学理念、教学方法，创新教学，练就扎实的语文教学功底，做到“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强”，切实提高自己，更新知识，语文教学才能得心应手，游刃有余。
三、学深广知识勤为师
“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”这就要求我们必须勤奋学习，广泛涉猎，做到能上知天文，下知地理;三教九流，诸子百家，皆有所识;文化常识，古今名篇，无一不晓;古典诗词，名篇名句，随心所意。
“惟其学而不厌，才能会诲人不倦。”这就要求我们必须深入学习，努力钻研，深究考点作答要点，考究文本鉴赏技巧，挖掘考题思维规律。语文教师只有具备了丰富广博的知识，才能带领学生触动源远流长，博大精深的优秀文化;才能共同演绎智慧结晶，映射理性光辉;才会有居高临下，厚积薄发的教学情境。否则信息闭塞，知识贫瘠，孤陋寡闻，势必导致教学力不从心、捉襟见肘。
四、研高超教艺巧为师
教育家第斯多惠说得好：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就要求语文教师深入研究高超的教学技艺，用精湛的教育教学水平，巧妙为师。
面对学生的性格多异、成绩参差，如何才能让高中语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使高中语文课堂成为学生向往的乐园呢？要运用教育智慧和灵感，从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。
一是巧设情境，激活认知，启迪智慧，让学生走进教材，直接体验作品的人文精神。
二是引燃火花，激活思维，优化课堂，让学生走出教材，深化人文素养的深度。
三是深层探究，激活情感，言传身教，让学生活用教材，增强人文素养的感染。
教学中，既要重视语文的工具性，更要偏重于人文性，培养学生热爱祖国文字的思想感情，让学生敞开心灵，成为一个有灵性、有鲜明个性的人。让学生的才智得到解放、心灵得到放飞、情感得到滋润。这样才能感悟到中国语言文字中的人性美，才能更多地为学生带来激情、带来智慧、带来梦想。这样的语文课堂才会独具魅力充满生命活力，实现语文教学的真正功效。
著名特级教师勒家彦说：“教师不是诗人，但要有诗人的气质;教师不是演员，但要有演员的才能;教师不是哲人，但要有哲人的思考;教师不是将军，但要有指挥千军万马的气概。”可见，这对语文教师的要求极高。教师要由凭经验转变为凭借科学，完成由“教书匠”、“语文师傅”向“学者型教师”、“专家型教师”的转变。这有赖于语文教师的素养提升，从而展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，蕴含良好的人文素养，实现“教”的盛景，“学”的热情。
參考文献：
[1]何齐宗.高师教育改革与教师发展[M].北京：中国社会科学出版社，2012.
[2]李玉.新课程背景下中小学教师专业素质现状调查[J].继续教育研究，2017
关键词：高考背景;语文教师;素质提升
语文素养，既包括对祖国语言文字的思想感情、语言积累、语言感受、语言思维，也包括相应的语文应用能力，还包含其品德修养、审美情趣等。也正如著名教育家华特所说“语文的外延与生活的外延相等”的精神，这是对语文素养的更深层次的微观的思考。
高中学生处于人生朝气蓬勃、蒸蒸日上的黄金成长阶段，思维活跃、求知欲旺强，如何能进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础，是语文教师都应该深思的重要课题。
那么，在新高考背景下，高中语文教师应该如何着力提升自身素养呢？
一、铸高尚师德乐为师
古人云：鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品德高。乌申基斯也说：“教师的人格对年轻心灵的影响，是任何教科书，任何道德箴言、任何奖励和惩罚都不能替代的一种教育办量。”对学生而言，语文教师要以积极健康的心态，看待语文教学，让学生形成适宜的情绪状态，丰富学生的情绪体验，影响教育学生。对教师而言，语文教师要以乐观豁达的情怀，践行语文的生命价值，反复探索，超越自我，收获幸福。新时代责任更大，新要求标准更高。这就要求语文教师必须铸就高尚师德，给学生做榜样，给学生以力量，给学生示楷模。
二、练过硬功底能为师
面对“生有涯，而知无涯”的知识社会，面对当今时代的发展，社会的进步，科技的飞跃，语文教师如果不练就过硬的基本功，不能做到“闻道在先”，“术业有专攻”，那就不能立足于课堂，不能信服于学生，不能担当于教育。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文教师必须有一种“大语文观”，扎实语文“听”“说”“读”“写”的基本功，强化敏锐观察力、阅读感染力、深刻理解力、语言表达力、综合分析力等。同时还必须尽快掌握先进的教学理念、教学方法，创新教学，练就扎实的语文教学功底，做到“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强”，切实提高自己，更新知识，语文教学才能得心应手，游刃有余。
三、学深广知识勤为师
“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”这就要求我们必须勤奋学习，广泛涉猎，做到能上知天文，下知地理;三教九流，诸子百家，皆有所识;文化常识，古今名篇，无一不晓;古典诗词，名篇名句，随心所意。
“惟其学而不厌，才能会诲人不倦。”这就要求我们必须深入学习，努力钻研，深究考点作答要点，考究文本鉴赏技巧，挖掘考题思维规律。语文教师只有具备了丰富广博的知识，才能带领学生触动源远流长，博大精深的优秀文化;才能共同演绎智慧结晶，映射理性光辉;才会有居高临下，厚积薄发的教学情境。否则信息闭塞，知识贫瘠，孤陋寡闻，势必导致教学力不从心、捉襟见肘。
四、研高超教艺巧为师
教育家第斯多惠说得好：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就要求语文教师深入研究高超的教学技艺，用精湛的教育教学水平，巧妙为师。
面对学生的性格多异、成绩参差，如何才能让高中语文课堂充满激情，绽放出生命的光彩，迸发出智慧的火花，使高中语文课堂成为学生向往的乐园呢？要运用教育智慧和灵感，从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学。
一是巧设情境，激活认知，启迪智慧，让学生走进教材，直接体验作品的人文精神。
二是引燃火花，激活思维，优化课堂，让学生走出教材，深化人文素养的深度。
三是深层探究，激活情感，言传身教，让学生活用教材，增强人文素养的感染。
教学中，既要重视语文的工具性，更要偏重于人文性，培养学生热爱祖国文字的思想感情，让学生敞开心灵，成为一个有灵性、有鲜明个性的人。让学生的才智得到解放、心灵得到放飞、情感得到滋润。这样才能感悟到中国语言文字中的人性美，才能更多地为学生带来激情、带来智慧、带来梦想。这样的语文课堂才会独具魅力充满生命活力，实现语文教学的真正功效。
著名特级教师勒家彦说：“教师不是诗人，但要有诗人的气质;教师不是演员，但要有演员的才能;教师不是哲人，但要有哲人的思考;教师不是将军，但要有指挥千军万马的气概。”可见，这对语文教师的要求极高。教师要由凭经验转变为凭借科学，完成由“教书匠”、“语文师傅”向“学者型教师”、“专家型教师”的转变。这有赖于语文教师的素养提升，从而展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，蕴含良好的人文素养，实现“教”的盛景，“学”的热情。
參考文献：
[1]何齐宗.高师教育改革与教师发展[M].北京：中国社会科学出版社，2012.
[2]李玉.新课程背景下中小学教师专业素质现状调查[J].继续教育研究，2017