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◆摘 要:本文以19年人教版高中英语三本必修教科书为研究对象,对其中的中国文化内容所占教科书文化内容的比例,中国文化的呈现方式,中国文化的种类等几个方面对NSEFC(2019)中国文化内容进行分析。
◆关键词:英语教科书;中国文化;内容分析;人教版高中英语
一、教材中文化话题数目统计
本文采用文本分析法对人教版高中英语教科书(简称为NSEFC(2019))中的文化内容进行研究,将文化分为母语文化、目的语文化和世界文化。所谓“母语文化”指的是中国文化;“目的语文化”指的是以英语为第一语言国家的文化,如英国、美国等国家文化;“世界文化”是指除了中国之外并不以英语为第一语言国家的文化,如法国、日本等国家文化。根据统计,我们可以发现,目的语文化在NSEFC(2019)中所占比例为40.60%,母语文化所占比例为37.70%,世界文化所占比例为21.70%,三种文化所占比例差别并不大。其中,目的语文化和母语文化比例几乎相同。这说明NSEFC(2019)在新课标的指导下,更加重视母语文化的学习,为学生更好的接受中国文化的学习提供了有利条件。
二、中国文化呈现方式统计
根据对NSEFC(2019)进行分析,研究归纳出教材中6种常见的呈现方式:Reading,Practicing,Vocabulary,Sentence,Picture and Discussion.新课标强调教科书中文化内容的呈现方式应多种多样经过分析,我们发现在NSEFC(2019)中,以Reading方式呈现的文化内容占8%,以方式呈现的文化内容占10%,以Vocabulary方式呈现的文化内容占15%,以Sentence方式呈现的文化内容占15%,以Discussion方式呈现的文化内容占17%,以Picture方式呈現的文化内容占35%。因此,本文发现NSEFC(2019)中国文化呈现方式多种多样,符合新课标对于教材编写应具有灵活性的原则。且NSEFC(2019)中国文化呈现方式更加注重直观性,教材中大部分文化内容都会以图片方式进行呈现,然后结合不同的方式进行学习,比如 ” Picture+Practicing”,”Picture+Reading”等。另外,NSEFC(2019)中国文化呈现方式更加注重学生主动思考。Discussion部分占17%,这一部分更加注重学生思维方式的训练,强调学生的主动思考,并希望学生可以用英语对中国文化进行表达,挺高学生跨文化交际能力。
三、教材中中国文化种类分析
本文将文化分为物质文化、制度文化和心理文化三个。物质文化是指人类创造的物质文明,包括交通工具、服饰、日常用品等;制度文化家庭制度、社会制度等。心理文化包括文学、哲学、政治等方面的内容。NSEFC(2019)中中国文化种类如下表所示:
通过对NSEFC(2019)中国文化种类进行分析,本文发现NSEFC(2019)中国文化几乎涉及了生活的方方面面。NSEFC(2019)中国文化种类以物质文化为主,所占比重高达45%,尤其是“历史地理”所占比重最大,在所有文化种类中占33%。可见NSEFC(2019)更加重视对人文地理文化的学习。
但是,NSEFC(2019)中国文化种类的分布也存在一定的问题,比如NSEFC(2019)中国文化缺乏深层文化内容。从表中我们可以看出,整套教材中物质文化所占比例高达45%,属于表层文化。制度文化占22%,心理文化占33%。而且心理文化只强调了价值观以及文学艺术等方面,对于深层次的文化提及较少。
四、结语
通过研究,我们发现NSEFC(2019)中国文化内容的选择,种类以及呈现方式落实了新课标“以人为本”的理念,关注到学生个人的心理特征,兴趣爱好以及学习风格。教材中目的语文化,母语文化和世界文化的比例合适,比起以往的教材,中国文化的学习受到了重视。教材中的中国文化多以输入的方式进行呈现,但是增加了许多口语和写作练习,中国文化的输出受到重视。同时,教材多以“文字+图片”形式对文化进行展示,有利于调动学生多重感官的学习。在种类上,中国文化以多种话题进行呈现,关注到生活的方方面面,与学生的日常生活紧密相连。教材中文化内容呈现层次明显。先注重物质文化学习,然后进行制度文化学习,最后学习心理文化的学习,符合文化教学的规律。最后,NSEFC(2019)强调文化对比,通过比较东西方文化,使学生能够更好地了解两种文化之间的差异与相似之处,加深对文化反思与认识。
参考文献
[1]程珍珍.2019新版普通高中英语教材的主要变化、特色和实施建议——以2019年和2004年人教版必修一教材为例[J].林区教学,2020(04):93-96.
[2]孙珍珍.人教版高中英语教材文化内容研究--基于英语学科核心素养[D].延安:延安大学,2019.
[3]王玲娟.人教版新编高中英语教材的文化导向分析[D].武汉:华中师范大学,2008.
[4]吴晓威.人教版高中英语教科书中文化内容的选择及其呈现方式研究[D].长春:东北师范大学,2014.
5]吴晓威,陈旭远. 高中英语教科书中文化内容研究[J].社会科学战线,2014(12):263-266.
作者简介
丁欣(1997.03.24—),女,山东省潍坊人,吉林市丰满区北华大学学科教学(英语)专业2020级研究生,研究方向:英语教学。
◆关键词:英语教科书;中国文化;内容分析;人教版高中英语
一、教材中文化话题数目统计
本文采用文本分析法对人教版高中英语教科书(简称为NSEFC(2019))中的文化内容进行研究,将文化分为母语文化、目的语文化和世界文化。所谓“母语文化”指的是中国文化;“目的语文化”指的是以英语为第一语言国家的文化,如英国、美国等国家文化;“世界文化”是指除了中国之外并不以英语为第一语言国家的文化,如法国、日本等国家文化。根据统计,我们可以发现,目的语文化在NSEFC(2019)中所占比例为40.60%,母语文化所占比例为37.70%,世界文化所占比例为21.70%,三种文化所占比例差别并不大。其中,目的语文化和母语文化比例几乎相同。这说明NSEFC(2019)在新课标的指导下,更加重视母语文化的学习,为学生更好的接受中国文化的学习提供了有利条件。
二、中国文化呈现方式统计
根据对NSEFC(2019)进行分析,研究归纳出教材中6种常见的呈现方式:Reading,Practicing,Vocabulary,Sentence,Picture and Discussion.新课标强调教科书中文化内容的呈现方式应多种多样经过分析,我们发现在NSEFC(2019)中,以Reading方式呈现的文化内容占8%,以方式呈现的文化内容占10%,以Vocabulary方式呈现的文化内容占15%,以Sentence方式呈现的文化内容占15%,以Discussion方式呈现的文化内容占17%,以Picture方式呈現的文化内容占35%。因此,本文发现NSEFC(2019)中国文化呈现方式多种多样,符合新课标对于教材编写应具有灵活性的原则。且NSEFC(2019)中国文化呈现方式更加注重直观性,教材中大部分文化内容都会以图片方式进行呈现,然后结合不同的方式进行学习,比如 ” Picture+Practicing”,”Picture+Reading”等。另外,NSEFC(2019)中国文化呈现方式更加注重学生主动思考。Discussion部分占17%,这一部分更加注重学生思维方式的训练,强调学生的主动思考,并希望学生可以用英语对中国文化进行表达,挺高学生跨文化交际能力。
三、教材中中国文化种类分析
本文将文化分为物质文化、制度文化和心理文化三个。物质文化是指人类创造的物质文明,包括交通工具、服饰、日常用品等;制度文化家庭制度、社会制度等。心理文化包括文学、哲学、政治等方面的内容。NSEFC(2019)中中国文化种类如下表所示:
通过对NSEFC(2019)中国文化种类进行分析,本文发现NSEFC(2019)中国文化几乎涉及了生活的方方面面。NSEFC(2019)中国文化种类以物质文化为主,所占比重高达45%,尤其是“历史地理”所占比重最大,在所有文化种类中占33%。可见NSEFC(2019)更加重视对人文地理文化的学习。
但是,NSEFC(2019)中国文化种类的分布也存在一定的问题,比如NSEFC(2019)中国文化缺乏深层文化内容。从表中我们可以看出,整套教材中物质文化所占比例高达45%,属于表层文化。制度文化占22%,心理文化占33%。而且心理文化只强调了价值观以及文学艺术等方面,对于深层次的文化提及较少。
四、结语
通过研究,我们发现NSEFC(2019)中国文化内容的选择,种类以及呈现方式落实了新课标“以人为本”的理念,关注到学生个人的心理特征,兴趣爱好以及学习风格。教材中目的语文化,母语文化和世界文化的比例合适,比起以往的教材,中国文化的学习受到了重视。教材中的中国文化多以输入的方式进行呈现,但是增加了许多口语和写作练习,中国文化的输出受到重视。同时,教材多以“文字+图片”形式对文化进行展示,有利于调动学生多重感官的学习。在种类上,中国文化以多种话题进行呈现,关注到生活的方方面面,与学生的日常生活紧密相连。教材中文化内容呈现层次明显。先注重物质文化学习,然后进行制度文化学习,最后学习心理文化的学习,符合文化教学的规律。最后,NSEFC(2019)强调文化对比,通过比较东西方文化,使学生能够更好地了解两种文化之间的差异与相似之处,加深对文化反思与认识。
参考文献
[1]程珍珍.2019新版普通高中英语教材的主要变化、特色和实施建议——以2019年和2004年人教版必修一教材为例[J].林区教学,2020(04):93-96.
[2]孙珍珍.人教版高中英语教材文化内容研究--基于英语学科核心素养[D].延安:延安大学,2019.
[3]王玲娟.人教版新编高中英语教材的文化导向分析[D].武汉:华中师范大学,2008.
[4]吴晓威.人教版高中英语教科书中文化内容的选择及其呈现方式研究[D].长春:东北师范大学,2014.
5]吴晓威,陈旭远. 高中英语教科书中文化内容研究[J].社会科学战线,2014(12):263-266.
作者简介
丁欣(1997.03.24—),女,山东省潍坊人,吉林市丰满区北华大学学科教学(英语)专业2020级研究生,研究方向:英语教学。