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摘要：在由应试教育朝着素质教育进行过渡的阶段中，如何帮助学生在初中生物教学的课堂上，收获更为高效的学习质量，需要老师投入全方位的心血。在当前的教学中，老师不妨借助导学案的教学方法，帮助学生对生物内容进行更为专业化的了解，提升学生的学习兴趣，为其以后的学习和发展，打下坚实的基础。
关键词：导学案；初中生物；教学应用；探究
在新课程理念的指导下，高效课堂体系中以改变备课方式为切入点，把备“教案”变为备“学案”、又将备“学案”变为备“导学案”，意在把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”。在实施的过程中，老师需要结合生物学科的特点，对导学案内容的编写，生物教学的整体方法展开详细深入的探讨，并且借助导学案的内容，对学生的自主学习能力展开有效的提升，当然，在这个教学过程中，老师还应该把握住学生的实际学习情况，对教学中出现的不足之处，进行及时的调整，这样才能完善整体的教学质量。
一、 重视生物导学案内容编写
在利用导学案对学生展开生物教学的时候，老师首先需要做的，就是对生物导学案的编写内容，进行规范化的整理，只有这样才能保证学生在整个教学过程中的有序性和质量性。在实际的调查中发现，一些老师认可了导学案的教学方法，但是在导学案的编制上，却未能对其进行清晰简明的处理，导致学生在整个学习过程中云里雾里，难以达到有效的教学目的。所以为了改观这个问题，老师应该对导学案的编写情况加以重视。
例如在对《人类的起源和发展》这个章节的内容进行教学时，对于导学案的编制，老师首先需要明确教学的目标和导向作用，学习目标就相当于是课程的方向盘，其决定了教学的走向。在这个章节中，老师不妨简明一些，直接利用导学案向学生进行提问，“我们是怎么来的？”这种学习目标的设定可以打破学生对教学存在的恐惧感。其次，在教学环节的设定上，老师应该从综合化的角度对问题进行考虑，这主要包括知识识记和技能训练的方法指导，问题处理策略指导。在这个章节的学习中，老师不妨利用“树状图”的导学方法，帮助学生对“现代类人猿”“人类”，以及他们共同的祖先“森林古猿”进行了解，还有，在这个过程中，老师可以顺势引导学生对“人类进化的标志”进行学习探讨，比如“直立行走”“创造了复杂的语言”“制作和使用复杂的工具”等等，这些都可以经由学生提出、老师归纳，整理成教学中的一个重要知识点。
二、 改善生物教学的整体方法
由于传统应试教学观念的影响，导致很多学生过于重视知识的记忆性，而忽略了对生物内容学习的认知性，老师的教学内容侧重于考点，学生的学习思想过于表面化，这对生物教学的整体质量都可能会产生一定的负面影响。所以在利用导学案展开生物教学的时候，老师首先需要对生物教学的整体方法进行改变，提升教学效率，不仅仅要让学生掌握住生物教学的考点，更要让他们明白生物教学的实质性内容。
生物教学的重点，就是为了帮助学生掌握科学的观察方法，并且借助一系列的分析、比较，对生物的基本特征进行掌握。在生物教学的前期，老师不妨利用导学案的内容，让学生结合自身的生活经验，来对“生物”进行简单的判断，分析生物都具有哪些共同的特征。在学生进行讨论的过程中，老师还可以在导学案上设计出一些相应的问题来，比如“生物和非生物有哪些本质上的区别”“列举一些属于生物的生长现象”“在生物学习中如何对‘观察’进行定义”等等，这些都可以成为学生探究生物学习的重要内容。同时，为了强化学生的学习体验，老师在课尾的时候，还可以利用导学案对学生的作业展开布置，比如整理出一些电子课件，上传到班级公众群中来，让学生对图中的“生物”和“非生物”进行区分，或者是鼓励学生调查自己生活环境中有哪些生物，便于学生下节课展开交流和讨论。
三、 提升学生的自主学习能力
初中阶段的教学具有一定承上启下的作用，所以老师在教学过程中，需要对学生的自主学习能力，展开必要的培养，这样不仅能够对学生的整体学习素质进行提升，同时也可以进一步强化学生的学习思想，让其在以后的学习中更加的游刃有余。在利用生物导学案的方法对学生自主学习能力展开提升的过程中，老师要把握住教学的关键点，顺势引导起学生的学习心理，从根本内容上入手，这样才能取得有效的教学成果。
在利用导学案对学生进行自主学习的时候，老师可以首先在教室中创设出相应的学习情境来。比如说关于“生物圈二号”的实验内容，就可以根据其失败的原因，让学生在课堂上以情境学习的方法来展开討论，对生物的多样性内容展开分析。在这个过程中，老师不妨利用多媒体手段，帮助学生对一些常见的动植物进行分类，并且顺势提出一些学习问题，让学生展开自主的研讨，比如一些动物的形态结构和他们所生活的环境有着怎样的关系，而这样的环境又帮助动物获得了怎样的运动方式？这些都可以成为学生研究的重点。同时，为了深化学生的学习思想，老师还可以借助导学案，为学生提供一些自学的案例，帮助他们提升自身的教学能力。
四、 结语
总而言之，为了提升生物教学的整体质量，老师需要对导学案的教学方法进行正确的应用，结合学生的实际学习心理，对教学技巧展开多元化的拓展，这样才能进一步强化教学质量，为学生后续的发展，奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]赵璐璐，吕桂芬，李玉玲，乔秀珍.导学案在初中生物课堂教学中应用现状的初步调查[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，（06）：148-149，156.
[2]王明梅.导学案在初中生物课堂的应用研究[D].河南师范大学，2014.
[3]李学芝.“学案导学”在初中生物教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.
作者简介：
张春成，杨朝秀，山东省淄博市，沂源县石桥镇石桥中学。
关键词：导学案；初中生物；教学应用；探究
在新课程理念的指导下，高效课堂体系中以改变备课方式为切入点，把备“教案”变为备“学案”、又将备“学案”变为备“导学案”，意在把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”。在实施的过程中，老师需要结合生物学科的特点，对导学案内容的编写，生物教学的整体方法展开详细深入的探讨，并且借助导学案的内容，对学生的自主学习能力展开有效的提升，当然，在这个教学过程中，老师还应该把握住学生的实际学习情况，对教学中出现的不足之处，进行及时的调整，这样才能完善整体的教学质量。
一、 重视生物导学案内容编写
在利用导学案对学生展开生物教学的时候，老师首先需要做的，就是对生物导学案的编写内容，进行规范化的整理，只有这样才能保证学生在整个教学过程中的有序性和质量性。在实际的调查中发现，一些老师认可了导学案的教学方法，但是在导学案的编制上，却未能对其进行清晰简明的处理，导致学生在整个学习过程中云里雾里，难以达到有效的教学目的。所以为了改观这个问题，老师应该对导学案的编写情况加以重视。
例如在对《人类的起源和发展》这个章节的内容进行教学时，对于导学案的编制，老师首先需要明确教学的目标和导向作用，学习目标就相当于是课程的方向盘，其决定了教学的走向。在这个章节中，老师不妨简明一些，直接利用导学案向学生进行提问，“我们是怎么来的？”这种学习目标的设定可以打破学生对教学存在的恐惧感。其次，在教学环节的设定上，老师应该从综合化的角度对问题进行考虑，这主要包括知识识记和技能训练的方法指导，问题处理策略指导。在这个章节的学习中，老师不妨利用“树状图”的导学方法，帮助学生对“现代类人猿”“人类”，以及他们共同的祖先“森林古猿”进行了解，还有，在这个过程中，老师可以顺势引导学生对“人类进化的标志”进行学习探讨，比如“直立行走”“创造了复杂的语言”“制作和使用复杂的工具”等等，这些都可以经由学生提出、老师归纳，整理成教学中的一个重要知识点。
二、 改善生物教学的整体方法
由于传统应试教学观念的影响，导致很多学生过于重视知识的记忆性，而忽略了对生物内容学习的认知性，老师的教学内容侧重于考点，学生的学习思想过于表面化，这对生物教学的整体质量都可能会产生一定的负面影响。所以在利用导学案展开生物教学的时候，老师首先需要对生物教学的整体方法进行改变，提升教学效率，不仅仅要让学生掌握住生物教学的考点，更要让他们明白生物教学的实质性内容。
生物教学的重点，就是为了帮助学生掌握科学的观察方法，并且借助一系列的分析、比较，对生物的基本特征进行掌握。在生物教学的前期，老师不妨利用导学案的内容，让学生结合自身的生活经验，来对“生物”进行简单的判断，分析生物都具有哪些共同的特征。在学生进行讨论的过程中，老师还可以在导学案上设计出一些相应的问题来，比如“生物和非生物有哪些本质上的区别”“列举一些属于生物的生长现象”“在生物学习中如何对‘观察’进行定义”等等，这些都可以成为学生探究生物学习的重要内容。同时，为了强化学生的学习体验，老师在课尾的时候，还可以利用导学案对学生的作业展开布置，比如整理出一些电子课件，上传到班级公众群中来，让学生对图中的“生物”和“非生物”进行区分，或者是鼓励学生调查自己生活环境中有哪些生物，便于学生下节课展开交流和讨论。
三、 提升学生的自主学习能力
初中阶段的教学具有一定承上启下的作用，所以老师在教学过程中，需要对学生的自主学习能力，展开必要的培养，这样不仅能够对学生的整体学习素质进行提升，同时也可以进一步强化学生的学习思想，让其在以后的学习中更加的游刃有余。在利用生物导学案的方法对学生自主学习能力展开提升的过程中，老师要把握住教学的关键点，顺势引导起学生的学习心理，从根本内容上入手，这样才能取得有效的教学成果。
在利用导学案对学生进行自主学习的时候，老师可以首先在教室中创设出相应的学习情境来。比如说关于“生物圈二号”的实验内容，就可以根据其失败的原因，让学生在课堂上以情境学习的方法来展开討论，对生物的多样性内容展开分析。在这个过程中，老师不妨利用多媒体手段，帮助学生对一些常见的动植物进行分类，并且顺势提出一些学习问题，让学生展开自主的研讨，比如一些动物的形态结构和他们所生活的环境有着怎样的关系，而这样的环境又帮助动物获得了怎样的运动方式？这些都可以成为学生研究的重点。同时，为了深化学生的学习思想，老师还可以借助导学案，为学生提供一些自学的案例，帮助他们提升自身的教学能力。
四、 结语
总而言之，为了提升生物教学的整体质量，老师需要对导学案的教学方法进行正确的应用，结合学生的实际学习心理，对教学技巧展开多元化的拓展，这样才能进一步强化教学质量，为学生后续的发展，奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]赵璐璐，吕桂芬，李玉玲，乔秀珍.导学案在初中生物课堂教学中应用现状的初步调查[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，（06）：148-149，156.
[2]王明梅.导学案在初中生物课堂的应用研究[D].河南师范大学，2014.
[3]李学芝.“学案导学”在初中生物教学中的应用研究[D].山东师范大学，2012.
作者简介：
张春成，杨朝秀，山东省淄博市，沂源县石桥镇石桥中学。