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教学目标：
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识2个生字。
3.读懂课文，知道动物也是有尊严的，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
4.与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重点：理解课文内容。
教学难点：透过故事，加强尊重、尊严、信赖、自我保护等生命意识。
教具准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们知道狗又被称做什么吗？（板书：犬）能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？ （ 师板书：军犬 ） 你对军犬有哪些了解？（生说）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，这节课让我们一同认识一条名叫黑子的军犬。板书课题，齐读课题。
过渡：在军犬黑子的身上发生里一个怎样的故事呢。让我们走进课文去看看。
二、读课文，感知内容
（1）轻声自由朗读课文，读正确，读通顺。在同学们自由读的过程中，老师听到有些同学有几个词语读的不够准确，同学们请看您，出示：迹象 挣脱 一刹那 吼叫 谨慎 无动于衷 （指名领读）
（2）希望同学们再读课文的时候注意着几个词语的读音：默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？（默读后指名回答）
老师小结：这篇课文主要写的是一条名叫黑子的警犬，在一次训练时被训导员欺骗后跑出营房再也没有回来的事。
三、研读课文
训导员是怎样欺骗军犬黑子的呢？现在同学们再次默读课文，找一找训导员几次否定了黑子，黑子又是如何表现的，请你画出相关的语句。
训导员几次否定黑子？同學们你们都找对了吗？下面就让我们到语言环境中看看这四次否定。指名读第一次，出示：
黑子圆满地完成了任务，但这位训导员却使劲儿晃了晃脑袋对黑子说：“不！不是他！再去找！”黑子眼里闪出迷惑的光，不明白这是怎么回事。
读读训导员说的话，我从你的朗读中感受到了对黑子的不满。谁再来试试？谁愿意再读读这段话？这里的迷惑是什么意思？他迷惑的是什么？你能给迷惑换个意思相近的词语吗？你能读出黑子的迷惑吗？指名再读。黑子圆满的完成了任务，本以为会得到训导员的嘉奖，没想到却遭到训导员的不满，因此它很迷惑。（板书）
指名读第二次否定黑子的语句。出示：
“不是他！再去找！”训导员再次催促黑子。黑子只好又回去找。它经过谨慎辨认，再次把那个“小偷”叼了回来。
训导员的态度越来越强硬了，你能读出这种语气吗？我们在什么时候去催促别人做事情？那么我们在读训导员说的话的时候，应该语速怎样？指名读训导员说的话。面对训导员的再次催促，黑子只好又回去找。它经过谨慎辨认，再次把那个“小偷”叼了回来。从“只好”和“谨慎”两词中，你感受到了什么，你认为这是一只怎样的军犬？尽管黑子在心里极不情愿，但是他还是非常认真地、小心辨认，“谨慎”一词用的非常巧妙，既体现了他内心微妙的变化，又可见看出他是一只责任心非常强的狗。
男女生分角色读，男生读训导员说的话，女生读黑子的表现。
读读第三次否定的段落。出示：
“不！不对！”训导员严厉地说，“再去找！”
黑子这次用了很长时间嗅辨，最后还是在那个“小偷”的腿边站住了，它回头望着训导员。
这是训导员对黑子的第三次否定，由催促变成了严厉？谁能读出严厉的语气？谁再来读？黑子这次比上一次更加谨慎，用了很长时间嗅辨，从这句话，你感受到了什么？他回头望着训导员，这一望又包含着什么？指名完整读上面这段话。
这一次得到了训导员的肯定了吗？让我们看看第四次否定，指名读。
出示：“不！不是他！绝对不是！”训导员吼叫起来。
黑子沮丧极了，只好再从头找起。这次它在每个人的脚边都停留一会，再扭过头去看看训导员的眼神……（这段比较长，也可以让学生看书）
第四次，训导员由严厉变成了吼叫，试着读读训导员说的话。这段中运用到了很多细节的描写。一点点、一刹那、微小，将黑子复杂的心理变化生动的展现在我们眼前。此时的黑子是沮丧的，是无奈的，是……请你把这段话再读一遍。
出示：让我们再一次回顾这四句话，指名读：
（第一次否定）不！不是他！再去找！
（第二次否定）不是他！再去找！
（第三次否定）不！不对！再去找！
（第四次否定）不！不是他！绝对不是他！
训导员四次否定用了八个“不”字，11个感叹号！这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是一把把尖刀，在一点点消融黑子对训导员的信任，在一点点瓦解对人类的尊重。尽管如此黑子由开始的很快到谨慎再到很长的时间嗅辨到扭过头去看看驯导员的眼神，可见黑子对驯导员的话还是尽职尽责的。直至到训导员的哈哈大笑让他终于明白，自己上当受骗了。指名第10自然段。从你的朗读中，老师体会到了军犬的极度痛苦（板书：大笑，痛苦）它的叫声中也许是对主人的不满，也许是对主人的责怪，你认为这“嗷”的叫声中是要对训导员说什么呢？
黑子慢慢地向营门外走去，看着黑子的背影，训导员们想起与黑子朝夕相处的日子，他们曾经如父子般相依相伴，如兄弟般亲密无间，如恋人般难舍难分，训练时，配合默契，战场上同生共死，离别时泪洒衣襟，是伙伴，是亲人，是知己，始终生死相依。（配乐说）
于是赶紧追上黑子对黑子说“出示第11和13自然段”
然而无论训导员再怎么挽留，黑子都无动于衷，挣脱他们的搂抱，头也不回的走了，再也没有回来。
师：黑子的出走，让人们意识到：（哪怕是条狗，也是有尊严的。）让我们再一次读出黑子的委屈、伤心和愤怒吧！再来读读这句话。哪怕是条狗，也是有尊严的。
师：“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？ （生答）
师：学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，把你想对驯导员或黑子说些什么呢？请同学们拿出笔在书上写一写你的心里话吧。
四、总结写法
这篇课文作者是按照事情的发展顺序，抓住表情、动作把黑子刻画的栩栩如生，而且整篇文章情节曲折，耐人回味，值得大家借鉴。
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识2个生字。
3.读懂课文，知道动物也是有尊严的，激发学生爱护动物、善待生命的美好情感。
4.与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重点：理解课文内容。
教学难点：透过故事，加强尊重、尊严、信赖、自我保护等生命意识。
教具准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们知道狗又被称做什么吗？（板书：犬）能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？ （ 师板书：军犬 ） 你对军犬有哪些了解？（生说）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，这节课让我们一同认识一条名叫黑子的军犬。板书课题，齐读课题。
过渡：在军犬黑子的身上发生里一个怎样的故事呢。让我们走进课文去看看。
二、读课文，感知内容
（1）轻声自由朗读课文，读正确，读通顺。在同学们自由读的过程中，老师听到有些同学有几个词语读的不够准确，同学们请看您，出示：迹象 挣脱 一刹那 吼叫 谨慎 无动于衷 （指名领读）
（2）希望同学们再读课文的时候注意着几个词语的读音：默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？（默读后指名回答）
老师小结：这篇课文主要写的是一条名叫黑子的警犬，在一次训练时被训导员欺骗后跑出营房再也没有回来的事。
三、研读课文
训导员是怎样欺骗军犬黑子的呢？现在同学们再次默读课文，找一找训导员几次否定了黑子，黑子又是如何表现的，请你画出相关的语句。
训导员几次否定黑子？同學们你们都找对了吗？下面就让我们到语言环境中看看这四次否定。指名读第一次，出示：
黑子圆满地完成了任务，但这位训导员却使劲儿晃了晃脑袋对黑子说：“不！不是他！再去找！”黑子眼里闪出迷惑的光，不明白这是怎么回事。
读读训导员说的话，我从你的朗读中感受到了对黑子的不满。谁再来试试？谁愿意再读读这段话？这里的迷惑是什么意思？他迷惑的是什么？你能给迷惑换个意思相近的词语吗？你能读出黑子的迷惑吗？指名再读。黑子圆满的完成了任务，本以为会得到训导员的嘉奖，没想到却遭到训导员的不满，因此它很迷惑。（板书）
指名读第二次否定黑子的语句。出示：
“不是他！再去找！”训导员再次催促黑子。黑子只好又回去找。它经过谨慎辨认，再次把那个“小偷”叼了回来。
训导员的态度越来越强硬了，你能读出这种语气吗？我们在什么时候去催促别人做事情？那么我们在读训导员说的话的时候，应该语速怎样？指名读训导员说的话。面对训导员的再次催促，黑子只好又回去找。它经过谨慎辨认，再次把那个“小偷”叼了回来。从“只好”和“谨慎”两词中，你感受到了什么，你认为这是一只怎样的军犬？尽管黑子在心里极不情愿，但是他还是非常认真地、小心辨认，“谨慎”一词用的非常巧妙，既体现了他内心微妙的变化，又可见看出他是一只责任心非常强的狗。
男女生分角色读，男生读训导员说的话，女生读黑子的表现。
读读第三次否定的段落。出示：
“不！不对！”训导员严厉地说，“再去找！”
黑子这次用了很长时间嗅辨，最后还是在那个“小偷”的腿边站住了，它回头望着训导员。
这是训导员对黑子的第三次否定，由催促变成了严厉？谁能读出严厉的语气？谁再来读？黑子这次比上一次更加谨慎，用了很长时间嗅辨，从这句话，你感受到了什么？他回头望着训导员，这一望又包含着什么？指名完整读上面这段话。
这一次得到了训导员的肯定了吗？让我们看看第四次否定，指名读。
出示：“不！不是他！绝对不是！”训导员吼叫起来。
黑子沮丧极了，只好再从头找起。这次它在每个人的脚边都停留一会，再扭过头去看看训导员的眼神……（这段比较长，也可以让学生看书）
第四次，训导员由严厉变成了吼叫，试着读读训导员说的话。这段中运用到了很多细节的描写。一点点、一刹那、微小，将黑子复杂的心理变化生动的展现在我们眼前。此时的黑子是沮丧的，是无奈的，是……请你把这段话再读一遍。
出示：让我们再一次回顾这四句话，指名读：
（第一次否定）不！不是他！再去找！
（第二次否定）不是他！再去找！
（第三次否定）不！不对！再去找！
（第四次否定）不！不是他！绝对不是他！
训导员四次否定用了八个“不”字，11个感叹号！这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是一把把尖刀，在一点点消融黑子对训导员的信任，在一点点瓦解对人类的尊重。尽管如此黑子由开始的很快到谨慎再到很长的时间嗅辨到扭过头去看看驯导员的眼神，可见黑子对驯导员的话还是尽职尽责的。直至到训导员的哈哈大笑让他终于明白，自己上当受骗了。指名第10自然段。从你的朗读中，老师体会到了军犬的极度痛苦（板书：大笑，痛苦）它的叫声中也许是对主人的不满，也许是对主人的责怪，你认为这“嗷”的叫声中是要对训导员说什么呢？
黑子慢慢地向营门外走去，看着黑子的背影，训导员们想起与黑子朝夕相处的日子，他们曾经如父子般相依相伴，如兄弟般亲密无间，如恋人般难舍难分，训练时，配合默契，战场上同生共死，离别时泪洒衣襟，是伙伴，是亲人，是知己，始终生死相依。（配乐说）
于是赶紧追上黑子对黑子说“出示第11和13自然段”
然而无论训导员再怎么挽留，黑子都无动于衷，挣脱他们的搂抱，头也不回的走了，再也没有回来。
师：黑子的出走，让人们意识到：（哪怕是条狗，也是有尊严的。）让我们再一次读出黑子的委屈、伤心和愤怒吧！再来读读这句话。哪怕是条狗，也是有尊严的。
师：“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？ （生答）
师：学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，把你想对驯导员或黑子说些什么呢？请同学们拿出笔在书上写一写你的心里话吧。
四、总结写法
这篇课文作者是按照事情的发展顺序，抓住表情、动作把黑子刻画的栩栩如生，而且整篇文章情节曲折，耐人回味，值得大家借鉴。