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儒雅，和善，说一口地道的东北普通话，这是北大附中武汉为明实验学校（以下简称“武汉为明实验学校”）校长周恩芝给人留下的第一印象，但是，熟悉她的人都知道，这位女校长内心强大，喜欢挑战自我，擅长“把不可能变成可能”。
周恩芝的教育人生起步于吉林省长春市宽城区，她从一名普通教师干起，一步步成长为特级教师、名校长。在长春工作期间，她不断刷新“把不可能变成可能”的成长记录：长春市人大代表、吉林省劳动模范、全国骨干校长、全国优秀校长、全国教育系统劳动模范。
2008年末，周恩芝辞去做了近20年的校长职务，带着梦想和激情投身民办教育——成为北大附中为明教育集团的一员。2009年4月，53岁的周恩芝南下江城，主持创办北大附中武汉为明实验学校。历时7年，她便将武汉为明实验学校带到了“三个校区，在校学生4300多人”的高位，创造出“把不可能变成可能”的新记录。
“既然选择了教师这个职业，那就要做一个让学生喜欢的老师。师傅请进门，但修行靠个人。”
“既然选择了教师这个职业，那就要做一个让学生喜欢的老师。”基于这一想法，初涉教坛，周恩芝就成了学校教师群体中好学上进的典型，她说：“给学生一滴水，教师得有一桶水。”
参加工作不久，周恩芝参加长春市宽城区教师专业技能大赛，一举夺得第四名，自此在全区教育系统崭露头角，区教育局将她纳入重点培养对象——安排她参加上海青浦顾泠沅数学教学法课题实验研究小组；区教研室数学教研员、特级教师李开成成为她的专业导师。
李开成是周恩芝教育人生中的贵人之一。李开成十分严谨和严厉，对周恩芝的教学设计和教学语言以及课堂中哪怕一丁点瑕疵，总是不留情面地痛批，经常让性格倔强的周恩芝禁不住默默流泪。“良药苦口利于病”，在周恩芝看来，师父无论多么严厉，都是为了促使自己做得更好，“不经历风雨，怎能见彩虹”？
在指导周恩芝教学时，李开成竟然带上家里的录音机，一边听课，一边将课录下来，课后回放给周恩芝听，帮她分析纠正课堂教学中的不足，从她讲课时的声调，教学中一个点的位置或者一个箭头的方向，甚至到每个教学环节的时间安排……事无巨细严谨指导周恩芝磨课。一学期，李开成就这样听了她80节课。后来，李开成又指导周恩芝写课题实验研究报告、撰写教科研论文，为某一类问题经常反反复复指导几十次。
“李老师对我影响特别大，他教会了我要认真对待教学中的每一个细节问题。”周恩芝说，“师傅请进门，但修行靠个人，绝不能辜负李老师对我的指导和帮助！”
在李开成的影响下，周恩芝养成了爱学习爱琢磨的习惯，她总是思考怎么在课堂上紧紧抓住学生的心，怎么通过提问引导学生思考，怎么使预习教学法得心应手，不断修炼课堂教学艺术。
经过几年的磨砺和修炼，周恩芝的课终于赢得了李开成的赞赏，她也开始收获水到渠成的成绩和荣誉。在各类教学比赛中，她多次荣获大奖。之后，她还被评为数学特级教师。
概括周恩芝40年从教生涯，是一个“学习——提升——再学习——再提升”的过程。“亦师亦友的周校长用智慧书写了自己的传奇。”长春市宽城区教育局局长周红评价说，只要是周恩芝认准的事或组织安排的工作，她不干则已，要干就干得惊天动地。
“不做则已，要做就做名校长，对上不能辜负领导的嘱托，对下不能对不起老师们的信任。”
正当周恩芝憧憬着名师梦时，她先后被提拔为学校中层干部，接着又在副校长、校长的岗位上历练。1996年，教育局将区里一所“老大難”学校交给周恩芝。她说：“当年那所学校五年之内换了5任校长，人心涣散，工作难以开展，口碑不好。”
“明知山有虎，偏向虎山行”，面对工作上的巨大压力，周恩芝没有被困难吓倒，倔强的她在心里暗暗发誓：“不做则已，要做就做名校长，对上不能辜负领导的嘱托，对下不能对不起老师们的信任。”
从改善学校的办学条件和周边环境入手，首先拆除学校周边的违建小门面房，清理管理混乱的“烧烤一条街”，即便遭到小商小贩的生命威胁，周恩芝也毫不退缩；第二步，推行学校人事制度及内部管理制度改革，实行全员聘任制和岗位目标责任考核制；第三步，制定学校中长期工作规划，寻找发展突破口。
1997年，一次外出学习考察，周恩芝敏锐地发现信息技术可能会对未来的教育教学产生重要影响，回校后她召集校委会和教代会，把信息技术作为实现学校改革发展的突破口。没有经费怎么办？学校积极寻求上级领导的支持，当市教委领导临时决定要听取学校的专题工作汇报时，周恩芝奋不顾身地冒着倾盆大雨，披上雨披骑着自行车奔向教委大楼，当她湿淋淋地站在教委领导的面前时，所有的人都不禁为之动容。就这样，市教委破例为学校拨付了20万元的专项资金。
第二天，周恩芝带着几个老师到中关村去购买计算机零部件，然后回校组装建起了长春市第一间微机室。紧接着，她请来了东北师大的3位教授，利用寒假时间培训全校教师。1999年，全国“利用信息技术提高教师整体素质”现场会在该校召开。
三年时间，一所烫手山芋般的薄弱学校，在周恩芝的带领下异军突起，信息技术与学科教学深度融合的工作经验走向全国。周恩芝深有感触地说，做名校长，不仅需要工作激情，更需要战略意识、创新意识和品牌意识。
“三名学生的报告也要做！‘为明’，顾名思义，我们办学的出发点和立足点是为了学生未来发展和幸福生活。”
正当功成名就之时，周恩芝令人意外地选择了重新开始。2009年4月，周恩芝加入北大附中为明教育集团，只身来到武汉，开始了她的第二次创业。初来乍到，面对陌生的人际环境，面对全新正在建设中的学校，怎么办？一切都得从“零”开始。
周恩芝四处奔走，宣传“为明”，宣讲招生政策。一次，在位于湖北师范学院报名点，本来有七十多名学生家长报了名，并定于第二天上午10点周恩芝给这一批学生家长作报告，可当她第二天赶到报告现场时，却只看到了三名学生和他们的家长。 “这报告做还是不做？既然来了，就不能失信于人，三名学生的报告也要做！”周恩芝从学校的创办过程、资源优势，到将来的办学思路、培养目标，再到学生的全面发展及成长等等，慷慨激昂地讲了三十分钟。报告结束后，张正的妈妈汤雅玲紧紧地握住周恩芝的手说：“周校长，我也是一名教育工作者，您对教育事业的热忱，您的胸怀和远见卓识让我特别感动，我决定把孩子送到武汉为明实验学校就读！”新学期开学，刚刚开办的新学校迎来了它的首批428名学生。
开学初，面对家长对学校办学条件不够完善的指责，周恩芝向学生和家长深深鞠了三个躬，并承诺在一个月之内妥善解决问题。
“其实，办学条件不完善只是个小问题，能为学生提供什么样的人生营养和未来发展才是头等大事。”周恩芝说，“‘为明’，顾名思义，我们办学的出发点和立足点是为了学生未来发展和幸福生活。”于是，在她的引领下，武汉为明实验学校加快建构以课程为核心的学校文化体系，为信赖它的学生建设一个全新的学园、乐园和家园。
学校根据学生的实际情况，本着“上不封顶，下要保底”的教学原则，突出重点，实行分层教学，以“6 1”模式建设常态化高效课堂，引导并帮助学生“自主学习，自主发展”。根据不同孩子的兴趣特点，学校成立各种兴趣小组，逐步形成了“人人有选修，个个有特长，班班有特色”的课程体系。
在周恩芝看来，无论是教育教学，还是学校管理，学校工作无一例外地应指向每一个学生的健康快乐成长。所以，面对校园里4300多个鲜活的生命，周恩芝和她的团队不敢有丝毫的懈怠。
“只有建设一支为了学生明天的教师队伍，才会有好的教育，‘为明’才名副其实。”
“只有建设一支为了学生明天的教师队伍，才会有好的教育，‘为明’才名副其实。”基于此，周恩芝通过实施“雁阵工程”加强教师队伍建设，将学校400多名教职工打造成一个高飞的雁阵，使之形成一种具有雁的团队精神、鹰的个人素质、充满精气神的教师行为文化。
早在学校开办的前一个月，周恩芝就带领首批70余名教师抵达北京，进行为期一周的培训，通过岗前培训进一步提高教师的专业素质，着力培养“鹰一样的个人素质，雁一样的团队精神”的教师队伍。
学校采取师徒结对的培养模式，资深教师上引路课、优秀教师上示范课、年轻教师上汇报课、师徒互动上同课异构课等展示形式来促进教师的专业化发展。此外，以周恩芝、杨维诗、程水木、孙玉强四位特级教师为首的“问津名师工作站”为全校教师提供了一个交流、提升的平台。
初中部语文教师邓敏芳来自公办学校，是全国第十一届初中信息技術与课程整合优质课大赛一等奖的获得者，她感慨地说：“是学校的队伍建设和团队文化，让我在语文教学专业领域走得更快更远。”
邓敏芳刚到武汉为明实验学校时，第一学期就主讲了8次公开课，一年后，她惊讶地发现，自己无论是对教材的解读，还是对课堂的驾驭能力，都有了长足的进步。她说：“在这里，有一种无形的力量推着教师朝前走，所以专业得以快速发展是自然而然的事。”
小学部的陈元花来到武汉为明实验学校后，做起了专业发展规划，开始自觉反思自己的教学。刚参加工作时，她没有想过成为一个什么样的教师，潜意识里希望自己成为一名合格的教师。2011年，周恩芝所主持的《教师发展与职业生涯规划》研究课题，唤醒了陈元花成长的渴望。如今，她正在积极突破和改变，做起了名师梦。
周恩芝善于搭建各种学习交流平台，拓宽学校教师的视野。第九届全国课改典型初中名校名师特色课堂现场观摩活动在武汉为明实验学校举行。杜郎口中学、洋思中学、湖塘中学等全国教学改革示范学校与武汉为明实验学校以“同课异构”的方式展开深层次研讨。
在武汉为明实验学校，周恩芝不仅关心教师的专业发展，同时非常关心他们的生活和家庭。2015年教师节，武汉为明实验学校为七对青年教师举行了别开生面的集体婚礼，主题是“为了明天的幸福”。
好的教育思想和理念，如果不能变成教师的教育教学行为，那教育显然是“两张皮”——说一套，做一套。这就是周恩芝多年来，始终如一地紧抓教师队伍建设不放松的原因所在。
在其他人看来，周恩芝的人生犹如一部传奇，但是在记者看来，这一切只是她“怀揣梦想，执着前行，把不可能变成可能”的人生追求的正常演绎。我们相信，周恩芝还将续写她的精彩教育故事，武汉为明实验学校也必将在“为明”的道路上越走越远。
周恩芝的教育人生起步于吉林省长春市宽城区，她从一名普通教师干起，一步步成长为特级教师、名校长。在长春工作期间，她不断刷新“把不可能变成可能”的成长记录：长春市人大代表、吉林省劳动模范、全国骨干校长、全国优秀校长、全国教育系统劳动模范。
2008年末，周恩芝辞去做了近20年的校长职务，带着梦想和激情投身民办教育——成为北大附中为明教育集团的一员。2009年4月，53岁的周恩芝南下江城，主持创办北大附中武汉为明实验学校。历时7年，她便将武汉为明实验学校带到了“三个校区，在校学生4300多人”的高位，创造出“把不可能变成可能”的新记录。
“既然选择了教师这个职业，那就要做一个让学生喜欢的老师。师傅请进门，但修行靠个人。”
“既然选择了教师这个职业，那就要做一个让学生喜欢的老师。”基于这一想法，初涉教坛，周恩芝就成了学校教师群体中好学上进的典型，她说：“给学生一滴水，教师得有一桶水。”
参加工作不久，周恩芝参加长春市宽城区教师专业技能大赛，一举夺得第四名，自此在全区教育系统崭露头角，区教育局将她纳入重点培养对象——安排她参加上海青浦顾泠沅数学教学法课题实验研究小组；区教研室数学教研员、特级教师李开成成为她的专业导师。
李开成是周恩芝教育人生中的贵人之一。李开成十分严谨和严厉，对周恩芝的教学设计和教学语言以及课堂中哪怕一丁点瑕疵，总是不留情面地痛批，经常让性格倔强的周恩芝禁不住默默流泪。“良药苦口利于病”，在周恩芝看来，师父无论多么严厉，都是为了促使自己做得更好，“不经历风雨，怎能见彩虹”？
在指导周恩芝教学时，李开成竟然带上家里的录音机，一边听课，一边将课录下来，课后回放给周恩芝听，帮她分析纠正课堂教学中的不足，从她讲课时的声调，教学中一个点的位置或者一个箭头的方向，甚至到每个教学环节的时间安排……事无巨细严谨指导周恩芝磨课。一学期，李开成就这样听了她80节课。后来，李开成又指导周恩芝写课题实验研究报告、撰写教科研论文，为某一类问题经常反反复复指导几十次。
“李老师对我影响特别大，他教会了我要认真对待教学中的每一个细节问题。”周恩芝说，“师傅请进门，但修行靠个人，绝不能辜负李老师对我的指导和帮助！”
在李开成的影响下，周恩芝养成了爱学习爱琢磨的习惯，她总是思考怎么在课堂上紧紧抓住学生的心，怎么通过提问引导学生思考，怎么使预习教学法得心应手，不断修炼课堂教学艺术。
经过几年的磨砺和修炼，周恩芝的课终于赢得了李开成的赞赏，她也开始收获水到渠成的成绩和荣誉。在各类教学比赛中，她多次荣获大奖。之后，她还被评为数学特级教师。
概括周恩芝40年从教生涯，是一个“学习——提升——再学习——再提升”的过程。“亦师亦友的周校长用智慧书写了自己的传奇。”长春市宽城区教育局局长周红评价说，只要是周恩芝认准的事或组织安排的工作，她不干则已，要干就干得惊天动地。
“不做则已，要做就做名校长，对上不能辜负领导的嘱托，对下不能对不起老师们的信任。”
正当周恩芝憧憬着名师梦时，她先后被提拔为学校中层干部，接着又在副校长、校长的岗位上历练。1996年，教育局将区里一所“老大難”学校交给周恩芝。她说：“当年那所学校五年之内换了5任校长，人心涣散，工作难以开展，口碑不好。”
“明知山有虎，偏向虎山行”，面对工作上的巨大压力，周恩芝没有被困难吓倒，倔强的她在心里暗暗发誓：“不做则已，要做就做名校长，对上不能辜负领导的嘱托，对下不能对不起老师们的信任。”
从改善学校的办学条件和周边环境入手，首先拆除学校周边的违建小门面房，清理管理混乱的“烧烤一条街”，即便遭到小商小贩的生命威胁，周恩芝也毫不退缩；第二步，推行学校人事制度及内部管理制度改革，实行全员聘任制和岗位目标责任考核制；第三步，制定学校中长期工作规划，寻找发展突破口。
1997年，一次外出学习考察，周恩芝敏锐地发现信息技术可能会对未来的教育教学产生重要影响，回校后她召集校委会和教代会，把信息技术作为实现学校改革发展的突破口。没有经费怎么办？学校积极寻求上级领导的支持，当市教委领导临时决定要听取学校的专题工作汇报时，周恩芝奋不顾身地冒着倾盆大雨，披上雨披骑着自行车奔向教委大楼，当她湿淋淋地站在教委领导的面前时，所有的人都不禁为之动容。就这样，市教委破例为学校拨付了20万元的专项资金。
第二天，周恩芝带着几个老师到中关村去购买计算机零部件，然后回校组装建起了长春市第一间微机室。紧接着，她请来了东北师大的3位教授，利用寒假时间培训全校教师。1999年，全国“利用信息技术提高教师整体素质”现场会在该校召开。
三年时间，一所烫手山芋般的薄弱学校，在周恩芝的带领下异军突起，信息技术与学科教学深度融合的工作经验走向全国。周恩芝深有感触地说，做名校长，不仅需要工作激情，更需要战略意识、创新意识和品牌意识。
“三名学生的报告也要做！‘为明’，顾名思义，我们办学的出发点和立足点是为了学生未来发展和幸福生活。”
正当功成名就之时，周恩芝令人意外地选择了重新开始。2009年4月，周恩芝加入北大附中为明教育集团，只身来到武汉，开始了她的第二次创业。初来乍到，面对陌生的人际环境，面对全新正在建设中的学校，怎么办？一切都得从“零”开始。
周恩芝四处奔走，宣传“为明”，宣讲招生政策。一次，在位于湖北师范学院报名点，本来有七十多名学生家长报了名，并定于第二天上午10点周恩芝给这一批学生家长作报告，可当她第二天赶到报告现场时，却只看到了三名学生和他们的家长。 “这报告做还是不做？既然来了，就不能失信于人，三名学生的报告也要做！”周恩芝从学校的创办过程、资源优势，到将来的办学思路、培养目标，再到学生的全面发展及成长等等，慷慨激昂地讲了三十分钟。报告结束后，张正的妈妈汤雅玲紧紧地握住周恩芝的手说：“周校长，我也是一名教育工作者，您对教育事业的热忱，您的胸怀和远见卓识让我特别感动，我决定把孩子送到武汉为明实验学校就读！”新学期开学，刚刚开办的新学校迎来了它的首批428名学生。
开学初，面对家长对学校办学条件不够完善的指责，周恩芝向学生和家长深深鞠了三个躬，并承诺在一个月之内妥善解决问题。
“其实，办学条件不完善只是个小问题，能为学生提供什么样的人生营养和未来发展才是头等大事。”周恩芝说，“‘为明’，顾名思义，我们办学的出发点和立足点是为了学生未来发展和幸福生活。”于是，在她的引领下，武汉为明实验学校加快建构以课程为核心的学校文化体系，为信赖它的学生建设一个全新的学园、乐园和家园。
学校根据学生的实际情况，本着“上不封顶，下要保底”的教学原则，突出重点，实行分层教学，以“6 1”模式建设常态化高效课堂，引导并帮助学生“自主学习，自主发展”。根据不同孩子的兴趣特点，学校成立各种兴趣小组，逐步形成了“人人有选修，个个有特长，班班有特色”的课程体系。
在周恩芝看来，无论是教育教学，还是学校管理，学校工作无一例外地应指向每一个学生的健康快乐成长。所以，面对校园里4300多个鲜活的生命，周恩芝和她的团队不敢有丝毫的懈怠。
“只有建设一支为了学生明天的教师队伍，才会有好的教育，‘为明’才名副其实。”
“只有建设一支为了学生明天的教师队伍，才会有好的教育，‘为明’才名副其实。”基于此，周恩芝通过实施“雁阵工程”加强教师队伍建设，将学校400多名教职工打造成一个高飞的雁阵，使之形成一种具有雁的团队精神、鹰的个人素质、充满精气神的教师行为文化。
早在学校开办的前一个月，周恩芝就带领首批70余名教师抵达北京，进行为期一周的培训，通过岗前培训进一步提高教师的专业素质，着力培养“鹰一样的个人素质，雁一样的团队精神”的教师队伍。
学校采取师徒结对的培养模式，资深教师上引路课、优秀教师上示范课、年轻教师上汇报课、师徒互动上同课异构课等展示形式来促进教师的专业化发展。此外，以周恩芝、杨维诗、程水木、孙玉强四位特级教师为首的“问津名师工作站”为全校教师提供了一个交流、提升的平台。
初中部语文教师邓敏芳来自公办学校，是全国第十一届初中信息技術与课程整合优质课大赛一等奖的获得者，她感慨地说：“是学校的队伍建设和团队文化，让我在语文教学专业领域走得更快更远。”
邓敏芳刚到武汉为明实验学校时，第一学期就主讲了8次公开课，一年后，她惊讶地发现，自己无论是对教材的解读，还是对课堂的驾驭能力，都有了长足的进步。她说：“在这里，有一种无形的力量推着教师朝前走，所以专业得以快速发展是自然而然的事。”
小学部的陈元花来到武汉为明实验学校后，做起了专业发展规划，开始自觉反思自己的教学。刚参加工作时，她没有想过成为一个什么样的教师，潜意识里希望自己成为一名合格的教师。2011年，周恩芝所主持的《教师发展与职业生涯规划》研究课题，唤醒了陈元花成长的渴望。如今，她正在积极突破和改变，做起了名师梦。
周恩芝善于搭建各种学习交流平台，拓宽学校教师的视野。第九届全国课改典型初中名校名师特色课堂现场观摩活动在武汉为明实验学校举行。杜郎口中学、洋思中学、湖塘中学等全国教学改革示范学校与武汉为明实验学校以“同课异构”的方式展开深层次研讨。
在武汉为明实验学校，周恩芝不仅关心教师的专业发展，同时非常关心他们的生活和家庭。2015年教师节，武汉为明实验学校为七对青年教师举行了别开生面的集体婚礼，主题是“为了明天的幸福”。
好的教育思想和理念，如果不能变成教师的教育教学行为，那教育显然是“两张皮”——说一套，做一套。这就是周恩芝多年来，始终如一地紧抓教师队伍建设不放松的原因所在。
在其他人看来，周恩芝的人生犹如一部传奇，但是在记者看来，这一切只是她“怀揣梦想，执着前行，把不可能变成可能”的人生追求的正常演绎。我们相信，周恩芝还将续写她的精彩教育故事，武汉为明实验学校也必将在“为明”的道路上越走越远。