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摘 要：众所周知，知识是源于生活的。小学语文教学是对学生理解生活的重要途径，也是培养学生各方面能力，促进其全面发展的关键阶段。因此，我们在实际展开小学语文教学活動时，要有意识地立足学生的生活经验，为学生整合更多有价值的生活资源和素材，为学生构建更精彩的小学语文课堂，让学生能够更好地学习，形成将学习与生活相结合的意识，为学生更优质语文学习效果的获得奉上有效的力量。鉴于此，本人理论联系实际，结合自身多年来的小学语文教学经验，就此问题展开了分析，给出了相应的参考建议。
关键词：小学语文;精彩课堂;生活资源;有效应用
语文新课程标准提倡生活化教学，提倡语文教学与生活实际相结合，以此来更好地提高学生的综合素养。同时，就如何在小学语文教学中落实生活化的教学方法，新课程标准也给出了新的要求，需要小学语文生活化教学既可以满足作为学习主体的学生的内在需要，又可以让学生通过生活化教学和学习活动获得更多、更深层次的生活感悟。那么，如何更好地实现小学语文生活化教学呢？本文进行了如下分析和探索。
一、关注学生生活体验，应用生活素材
关注学生的生活经验，将更多学生感兴趣的生活资源融入到教学实践中来，自然能够达到事半功倍的教学效果。在此过程中，一方面需要我们善于观察学生，与学生沟通交流，了解他们的兴趣爱好和学习现状;另一方面，需要我们善于根据学生的学习状态调整自己的教学内容，教学方式，以最大程度提高学生参与生活、参与学习的热情和主动性，最终达到更优质的生活素材应用效果，语文学习效果。
例如，在一次阅读课的过程中，我正讲得津津有味，但天气突然大变，不一会狂风大作，声势浩大，学生们都开始东张西望，并且小声说话，讨论着天气，讨论着雨。此时，我改变了教学内容，将阅读课改成了作文课，带领学生一起去观察风，观察雨，并让学生说一说自己看到了什么，怎么描写更贴切，自己想写些什么……这样一来，在我的指导下，学生们都充满了写作热情，最终都写出了比较精彩的文章。
二、课本教学生活化，拉近学习距离
通过对小学语文课本教材的分析，我们可以发现，很多内容都是与学生的实际生活息息相关的。因此，在实际展开小学语文课本内容教学活动时，我们需要立足学生的实际生活，找准学生生活与课本教学内容的衔接点，让学生利用自己的生活经验去学习文章，思考问题，这样一来，不仅能够拉近学生与课本所学内容的距离，而且能够让学生感受到学习语文的轻松和快乐。此时，我们教师在带领学生进行更深层次内容的探索和分析，自然能够达到更优质的教学效果。
例如，我在教学《草原》这篇文章时，就利用多媒体给学生展示了草原的画面、视频，以及草原人的生活方式、民族特色，并让去过大草原的学生说一说自己所看到的景象、当地的风土人情、自己的所思所想。之后，我从学生的经验、学生的所思所想入手，展开《草原》这篇文章的教学，学生们都能够认真地听和学，最终通过比较欢乐、轻松的过程，对文章传递出的蒙汉情深、民族团结的思想感情有了更深切的理解。同时也激发了学生热爱草原、热爱草原人民的情感，收获了不错的学习效果。
三、布置生活化作业，提高学习动力
作业作为小学语文教学体系中的重要环节，其重要性不可小觑。高质量的作业不仅能够帮助学生温故知新，而且能够促使学生养成好的学习习惯，拓展学生的视野，让学生获得更优质的语文学习效果。但通过相关的调查研究发现，很多小学语文教师在布置作业时，程式化、模式化严重，如背课本、记生字词、做练习册上的题目等。这种作业方式容易让学生产生厌倦、疲乏的情绪，甚至很多学生会像完成任务一样应付差事，作业效果可想而知。而生活化作业的布置，能够改变这一尴尬的学习状态，对于学生作业热情的激发，学习动力的提高，更优质学习效果的获得有着很好的促进作用。
例如，我在教学生写写人叙事的主题作文时，就改变了之前让学生写一篇作文，我评价、给分的作业方式。而是让学生利用课余的时间去观察自己的生活，自己去养一个小动物、小植物，让学生耐心去观察、去记录自己与动植物的点点滴滴。有了这样的基础之后，再让学生根据自己观察、总结、记录的素材，去撰写文章。此时在我的点拨和帮助下，学生们都能够写出内容比较饱满，感情比较真实的文章。可以说，在不知不觉中，使得学生的写作能力得到了有效的提高。
总的来说，将生活化教学法高质、高效的融入到小学语文教学实践中去是十分必要和迫切的，是新课改的要求，是学生获得更优质语文学习效果的诉求。本文给出的关注学生生活体验，应用生活素材;课本教学生活化，拉近学习距离;布置生活化作业，提高学习动力三个策略，是个人认为比较实用、可行的三个策略，当然，精彩小学语文课堂的真正呈现仅靠这三个策略是远远不够的，希望更多的小学语文教师能够以此为参考，立足自己的小学语文教学实践，通过自己的智慧去探索出更多更有效的方法，为更加精彩小学语文课堂的创建贡献一己之力。
参考文献：
[1]孙欣. 找寻生活中的语文元素——浅谈小学语文生活化教学模式研究[J]. 赤子（上中旬），2014.
[2]林卫国. 小学语文生活化教学策略探究[J]. 新课程（教研版），2016，000（007）：283.
关键词：小学语文;精彩课堂;生活资源;有效应用
语文新课程标准提倡生活化教学，提倡语文教学与生活实际相结合，以此来更好地提高学生的综合素养。同时，就如何在小学语文教学中落实生活化的教学方法，新课程标准也给出了新的要求，需要小学语文生活化教学既可以满足作为学习主体的学生的内在需要，又可以让学生通过生活化教学和学习活动获得更多、更深层次的生活感悟。那么，如何更好地实现小学语文生活化教学呢？本文进行了如下分析和探索。
一、关注学生生活体验，应用生活素材
关注学生的生活经验，将更多学生感兴趣的生活资源融入到教学实践中来，自然能够达到事半功倍的教学效果。在此过程中，一方面需要我们善于观察学生，与学生沟通交流，了解他们的兴趣爱好和学习现状;另一方面，需要我们善于根据学生的学习状态调整自己的教学内容，教学方式，以最大程度提高学生参与生活、参与学习的热情和主动性，最终达到更优质的生活素材应用效果，语文学习效果。
例如，在一次阅读课的过程中，我正讲得津津有味，但天气突然大变，不一会狂风大作，声势浩大，学生们都开始东张西望，并且小声说话，讨论着天气，讨论着雨。此时，我改变了教学内容，将阅读课改成了作文课，带领学生一起去观察风，观察雨，并让学生说一说自己看到了什么，怎么描写更贴切，自己想写些什么……这样一来，在我的指导下，学生们都充满了写作热情，最终都写出了比较精彩的文章。
二、课本教学生活化，拉近学习距离
通过对小学语文课本教材的分析，我们可以发现，很多内容都是与学生的实际生活息息相关的。因此，在实际展开小学语文课本内容教学活动时，我们需要立足学生的实际生活，找准学生生活与课本教学内容的衔接点，让学生利用自己的生活经验去学习文章，思考问题，这样一来，不仅能够拉近学生与课本所学内容的距离，而且能够让学生感受到学习语文的轻松和快乐。此时，我们教师在带领学生进行更深层次内容的探索和分析，自然能够达到更优质的教学效果。
例如，我在教学《草原》这篇文章时，就利用多媒体给学生展示了草原的画面、视频，以及草原人的生活方式、民族特色，并让去过大草原的学生说一说自己所看到的景象、当地的风土人情、自己的所思所想。之后，我从学生的经验、学生的所思所想入手，展开《草原》这篇文章的教学，学生们都能够认真地听和学，最终通过比较欢乐、轻松的过程，对文章传递出的蒙汉情深、民族团结的思想感情有了更深切的理解。同时也激发了学生热爱草原、热爱草原人民的情感，收获了不错的学习效果。
三、布置生活化作业，提高学习动力
作业作为小学语文教学体系中的重要环节，其重要性不可小觑。高质量的作业不仅能够帮助学生温故知新，而且能够促使学生养成好的学习习惯，拓展学生的视野，让学生获得更优质的语文学习效果。但通过相关的调查研究发现，很多小学语文教师在布置作业时，程式化、模式化严重，如背课本、记生字词、做练习册上的题目等。这种作业方式容易让学生产生厌倦、疲乏的情绪，甚至很多学生会像完成任务一样应付差事，作业效果可想而知。而生活化作业的布置，能够改变这一尴尬的学习状态，对于学生作业热情的激发，学习动力的提高，更优质学习效果的获得有着很好的促进作用。
例如，我在教学生写写人叙事的主题作文时，就改变了之前让学生写一篇作文，我评价、给分的作业方式。而是让学生利用课余的时间去观察自己的生活，自己去养一个小动物、小植物，让学生耐心去观察、去记录自己与动植物的点点滴滴。有了这样的基础之后，再让学生根据自己观察、总结、记录的素材，去撰写文章。此时在我的点拨和帮助下，学生们都能够写出内容比较饱满，感情比较真实的文章。可以说，在不知不觉中，使得学生的写作能力得到了有效的提高。
总的来说，将生活化教学法高质、高效的融入到小学语文教学实践中去是十分必要和迫切的，是新课改的要求，是学生获得更优质语文学习效果的诉求。本文给出的关注学生生活体验，应用生活素材;课本教学生活化，拉近学习距离;布置生活化作业，提高学习动力三个策略，是个人认为比较实用、可行的三个策略，当然，精彩小学语文课堂的真正呈现仅靠这三个策略是远远不够的，希望更多的小学语文教师能够以此为参考，立足自己的小学语文教学实践，通过自己的智慧去探索出更多更有效的方法，为更加精彩小学语文课堂的创建贡献一己之力。
参考文献：
[1]孙欣. 找寻生活中的语文元素——浅谈小学语文生活化教学模式研究[J]. 赤子（上中旬），2014.
[2]林卫国. 小学语文生活化教学策略探究[J]. 新课程（教研版），2016，000（007）：283.