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摘 要：在建构主义理论的影响下，小学语文教师需要研究或者选择的教学策略都应该是能够发挥学生主体作用的，因为学习的实质是学生经验系统的变化，这种变化是学生主动进行的。那么为了在自己的教学中落实建构主义理论，小学语文教师需要采取哪些措施呢？他们需要进行学习情境的创设，需要为学生留出自主空间，还需要为学生进行有效引导。接下来笔者就围绕这三种策略展开详细的介绍。
关键词：建构主义;语文教学;小学
建构主义的知识观和学习观表明，学生学习的过程不是接受知识的过程，而是自主建构的过程。基于此，小学语文教师教学的过程就不是传递知识的过程。那么小学语文教师的任务是什么呢？他们需要创设一定的环境，促使学生以积极的状态去进行知识的建构。考虑到学生形象思维与抽象语文知识之间的矛盾，小学语文教师在教学的过程中还需要发挥自己的引导作用，有效的教学策略是能够体现出这一点的。
一、学习情境创设
建构主义认为，知识的意义总是存在于情境之中的。因而要想让学生主动地进行建构，小学语文教师就需要为学生进行生动学习情境的创设。其符合学生自身的性格特征，会让学生有着主动学习的状态。为了让所创设的情境能够最大限度地发挥作用，小学语文教师就需要结合学生所要学习的内容来进行情境类型的选择，以及对各种各样的教具进行运用。如教师就可以利用多媒体为学生营造一个形声色俱全的建构氛围。例如：《大青树下的小学》这篇文章需要学生了解各民族儿童的团结友爱以及他们幸福的学习生活。基于此，笔者就会为学生进行表演情境的创设。笔者会利用多媒体向学生呈现汉族、傣族、景颇族、阿昌族和德昂族五个民族的各种图片和视频，进而让学生对其有着最直观的了解。然后笔者就会要求学生进行各个民族人物的扮演，并且在此基础上去演绎一起学习的场景。因为角色扮演游戏是学生所喜欢的，笔者也会让他们挑选自己感兴趣的民族人物进行扮演，学生也因此有着积极的学习态度。这样的话，学生就能在脑海中提取自己以前和其他学生相处时的场景，并结合情境中接收到的信息，将两者有效地融合在一起，为语文知识的获取奠定坚实的基础。
二、留出自主空间
如果小学语文教师在教学的过程中没有为学生留出自主的空间，而是让他们一味地听从自己的讲解，学生即使有了学习的直接经验，也无法在此基础上进行建构。基于此，小学语文教师就需要为学生留出自主的空间，让他们对自己的直接经验进行总结，并在此基础上联系所要学习的知识，展开有效的思考和交流。在此过程中，学生就能够有效地进行语文知识的建构，进而对其有着十分深刻的理解。例如：《大自然的声音》这篇文章中涉及到了风、雨、动物等发出的声音，笔者首先要做的就是让学生对这些声音有着探究的兴趣。因而笔者就利用多媒体为学生进行了音频的播放，有微风拂过的声音，有狂风吹起的声音，有小雨滴答的声音，有大海汹涌的声音等。然后笔者就会给学生留出一定的思考时间，让他们结合自己脑海中已经存在的认知经验，来对各种各样的声音进行辨别。接下来笔者就会让学生进行抢答，出现不同意见的学生也可以相互交流和沟通，进而得到较为统一的答案。在此过程中，笔者就需要学生进行该篇文章的阅读，从文章中寻找答案，学生也因此能够丰富自己的认知。
三、进行有效引导
对于小學生而言，他们主动建构知识的过程并不是一帆风顺的，因为有些知识会具有抽象的特征。此时此刻，小学语文教师就需要发挥自己的引导作用，通过各种各样的方式来为学生进行引导，进而有效提高学生的建构效率。教师可以通过问题来为学生引导;可以对学生进行抽象知识的直观呈现;还可以为学生进行示范讲解。但教师要明白的一点是，他们必须要发挥出学生的主体作用，遵循这一原则的引导方式都能够有效发挥作用。例如：在进行以《那次玩得真高兴》的写作教学中，笔者的教学目的就是培养学生的写作能力。为此笔者就不能直接将相关的写作知识和步骤呈现给学生，而是要对学生进行引导。笔者首先会利用多媒体呈现一些能够令学生感到高兴的生活案例，进而刺激学生的记忆，让他们进行写作素材的积累。因为写作素材过于丰富，笔者就需要引导学生进行题目的审阅，进而确定自己所需要用到的写作素材。接下来笔者就会引导学生进行写作技巧的学习，此时笔者会向学生进行范文的呈现，让学生从中分析。在此过程中，笔者就会为学生提出问题：1.该篇文章运用了哪些表现手法？2.该篇文章有着怎样的结构顺序呢？进而对学生进行引导，让他们的学习效率有所提高。
总而言之，小学语文教师的一切教学行为都是为学生而服务的，旨在促进学生更好地进行语文学科的学习。因为语文学科是一门基础性的学科，学生不仅需要掌握语文知识，还需要培养能力，因为他们未来需要学习的语文知识是无止境的，但小学语文教师却不能随时随地跟在学生身边。基于此，小学语文教师就需要用心进行教学策略的选择，使其能够有效发挥作用，促进学生能力的培养。为此，教师可以在建构主义理念的影响下展开教学。
参考文献：
[1]王婧.建构主义理论在小学语文阅读教学中的应用[J].考试周刊，2017（83）：69.
[2]赵丽娜，马龙腾.基于建构主义的小学语文课堂教学改革探究[J].中华少年，2017（25）：80.
关键词：建构主义;语文教学;小学
建构主义的知识观和学习观表明，学生学习的过程不是接受知识的过程，而是自主建构的过程。基于此，小学语文教师教学的过程就不是传递知识的过程。那么小学语文教师的任务是什么呢？他们需要创设一定的环境，促使学生以积极的状态去进行知识的建构。考虑到学生形象思维与抽象语文知识之间的矛盾，小学语文教师在教学的过程中还需要发挥自己的引导作用，有效的教学策略是能够体现出这一点的。
一、学习情境创设
建构主义认为，知识的意义总是存在于情境之中的。因而要想让学生主动地进行建构，小学语文教师就需要为学生进行生动学习情境的创设。其符合学生自身的性格特征，会让学生有着主动学习的状态。为了让所创设的情境能够最大限度地发挥作用，小学语文教师就需要结合学生所要学习的内容来进行情境类型的选择，以及对各种各样的教具进行运用。如教师就可以利用多媒体为学生营造一个形声色俱全的建构氛围。例如：《大青树下的小学》这篇文章需要学生了解各民族儿童的团结友爱以及他们幸福的学习生活。基于此，笔者就会为学生进行表演情境的创设。笔者会利用多媒体向学生呈现汉族、傣族、景颇族、阿昌族和德昂族五个民族的各种图片和视频，进而让学生对其有着最直观的了解。然后笔者就会要求学生进行各个民族人物的扮演，并且在此基础上去演绎一起学习的场景。因为角色扮演游戏是学生所喜欢的，笔者也会让他们挑选自己感兴趣的民族人物进行扮演，学生也因此有着积极的学习态度。这样的话，学生就能在脑海中提取自己以前和其他学生相处时的场景，并结合情境中接收到的信息，将两者有效地融合在一起，为语文知识的获取奠定坚实的基础。
二、留出自主空间
如果小学语文教师在教学的过程中没有为学生留出自主的空间，而是让他们一味地听从自己的讲解，学生即使有了学习的直接经验，也无法在此基础上进行建构。基于此，小学语文教师就需要为学生留出自主的空间，让他们对自己的直接经验进行总结，并在此基础上联系所要学习的知识，展开有效的思考和交流。在此过程中，学生就能够有效地进行语文知识的建构，进而对其有着十分深刻的理解。例如：《大自然的声音》这篇文章中涉及到了风、雨、动物等发出的声音，笔者首先要做的就是让学生对这些声音有着探究的兴趣。因而笔者就利用多媒体为学生进行了音频的播放，有微风拂过的声音，有狂风吹起的声音，有小雨滴答的声音，有大海汹涌的声音等。然后笔者就会给学生留出一定的思考时间，让他们结合自己脑海中已经存在的认知经验，来对各种各样的声音进行辨别。接下来笔者就会让学生进行抢答，出现不同意见的学生也可以相互交流和沟通，进而得到较为统一的答案。在此过程中，笔者就需要学生进行该篇文章的阅读，从文章中寻找答案，学生也因此能够丰富自己的认知。
三、进行有效引导
对于小學生而言，他们主动建构知识的过程并不是一帆风顺的，因为有些知识会具有抽象的特征。此时此刻，小学语文教师就需要发挥自己的引导作用，通过各种各样的方式来为学生进行引导，进而有效提高学生的建构效率。教师可以通过问题来为学生引导;可以对学生进行抽象知识的直观呈现;还可以为学生进行示范讲解。但教师要明白的一点是，他们必须要发挥出学生的主体作用，遵循这一原则的引导方式都能够有效发挥作用。例如：在进行以《那次玩得真高兴》的写作教学中，笔者的教学目的就是培养学生的写作能力。为此笔者就不能直接将相关的写作知识和步骤呈现给学生，而是要对学生进行引导。笔者首先会利用多媒体呈现一些能够令学生感到高兴的生活案例，进而刺激学生的记忆，让他们进行写作素材的积累。因为写作素材过于丰富，笔者就需要引导学生进行题目的审阅，进而确定自己所需要用到的写作素材。接下来笔者就会引导学生进行写作技巧的学习，此时笔者会向学生进行范文的呈现，让学生从中分析。在此过程中，笔者就会为学生提出问题：1.该篇文章运用了哪些表现手法？2.该篇文章有着怎样的结构顺序呢？进而对学生进行引导，让他们的学习效率有所提高。
总而言之，小学语文教师的一切教学行为都是为学生而服务的，旨在促进学生更好地进行语文学科的学习。因为语文学科是一门基础性的学科，学生不仅需要掌握语文知识，还需要培养能力，因为他们未来需要学习的语文知识是无止境的，但小学语文教师却不能随时随地跟在学生身边。基于此，小学语文教师就需要用心进行教学策略的选择，使其能够有效发挥作用，促进学生能力的培养。为此，教师可以在建构主义理念的影响下展开教学。
参考文献：
[1]王婧.建构主义理论在小学语文阅读教学中的应用[J].考试周刊，2017（83）：69.
[2]赵丽娜，马龙腾.基于建构主义的小学语文课堂教学改革探究[J].中华少年，2017（25）：80.