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[摘 要] 思政教育、创新创业教育与专业课程融合是顺应时代发展和高等教育发展的必然趋势，是构建专业课程三位一体大思政教育体系和立德树人为任务人才培养新格局的重要举措。结合道路桥梁工程技术专业的一门专业拓展课程BIM建模技术课程教学实际，阐述了思政教育、创新创业教育与专业课程BIM建模技术融合的必要性。从课程思政案例库选取融入创新创业元素的案例，介绍该课程的课程思政建设和创新创业教育，为更好发挥专业课在高职学生思想政治教育和创新创业教育中的作用提供参考。
[关 键 词] 思政教育;创新创业教育;专业课程;案例
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0200-02
一、前言
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高等教育要以立德树人为中心，用好课堂教学这个主渠道，将思想政治理论课贯穿到各类课程教学中，同向同行，实现全程育人、全方位育人。”2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上再次强调“立德树人”的重要战略意义。2019年3月，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记发表重要讲话，再一次深刻阐述了办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好“培养什么人、如何培养人，为谁培养人”这个根本问题。可见对当代教育的教学理念提出更高的要求，凸显了思想政治教育在不同阶段教学中的重要指导地位。
另外，针对创新创业教育，国家和地方推出一系列制度文件和激励政策，各职业院校高度重视，创新创业教育不断加强和深化，在各个专业教育中全面实施，特别是在近几年的高校教育教学改革中，也在不断尝试将创新创业教育和专业教育进一步融合，以培养出高素质人才。创新创业教育与专业教育相结合，实质是将培养学生的创新意识、创业能力落实到实践中，带动学生就业，符合新时代发展下的合格人才培养要求，在高校开展创新创业教育是必然趋势。
二、思政教育、创新创业教育与BIM建模技术课程融合的必要性
目前，在高等教育专业人才培养中思想政治教育和创新创业教育具有重要地位，是高等教育不可缺少的组成部分，是实现新时代高等教育融合发展的必然途径。与中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出的“从通识教育、专业教育和实践教育多管齐下，坚持‘立德树人’为中心，发挥专业和实践课程的德育功能，把社会主义核心价值观贯穿于专业和实践课程教育中，实现全程育人、全方位育人的大融合局面”指导思想相一致。
思想政治教育是创新创业教育的基础。创新创业教育是国家实施创新发展战略的迫切需要，在其过程中，思政教育的引领尤为重要。思想政治教育的根本任务是立德树人，它融入了大学生精神意识、政治态度及道德修养等培育，引导大学生形成正确的意识形态、政治态度，是一门基础课教育。思想政治教育为创新人才奠定政治方向和爱国情怀，确保创新人才能够服务于国家建设，为培养优秀的中国特色社会主义建设者提供保障。同时，将思想政治教育和创新创业教育融入专业教育和实践之中，有意识地将思想政治教育和创新创业教育渗透到专业课教育中，将原本单纯的传授专业知识转变为德育渗透、价值引领的教学过程，引导和启发大学生在各门学科之间创新思维形成。思政教育、创新创业教育与专业教育相结合，是当今创新型人才培养的基本要求，也是培育社会主义核心价值观的必然要求。
BIM建模技术是交通工程专业群道路桥梁工程技术专业的一门专业拓展课程，课程授课对象是高职大三学生。理工科专业思政教学一直是教育难点，而在“00后”学生成长的过程中，网络和社交媒体始终伴随，他们受到外来文化的更深层次影响，呈现出多元文化认同感。大思政教育背景下BIM建模技术课程要结合交通强国背景下新时代交通建设人才的要求，以“立德树人”为根本任务来进行教学，以课程教学为载体，形成以理论知识技能和创新创业为两翼的教育理念。
三、融入创新创业元素的课程思政案例分析
在BIM建模技术课程教学中，需要改进教学内容，充分挖掘课程中的思政教育元素和创新创业教育元素，找到合适的切入点，选取恰当的案例，將思政元素和创新创业元素润物细无声地融入课堂教学中。下面是结合课程教学中的实施情况，进行的两个具体教学案例的介绍。
（一）案例一：本学院校友从业经历—对职业生涯和创新创业的思考
课堂教学中PPT展示张某同学的照片，附上张某同学的个人简历，如下：
张某，2017年毕业于江苏建筑职业技术学院能源与交通工程学院城市轨道与交通工程技术专业，系城轨14-1班学生。现于中煤三建工作，主要从事BIM技术应用工作。先后参与了1项房建项目、2项道路项目和3项地铁项目BIM技术应用，主要负责施工模型创建、工艺动画制作、BIM技术现场应用指导工作等。现已取得工信部、图学会和交通部邮电中心BIM证书。同时，积极参加国内BIM技术大赛，先后荣获共创杯二等奖、市政杯优秀奖以及安徽省BIM大赛三等奖。
接着告诉同学们：大家如果不想一直干施工，可以考虑像张某同学一样以后的职业方向向BIM方向转。另外告诉同学们，以后自己想创业，也可以以BIM方向为创业项目点，拼搏出一条道路来。
这个案例主要是结合交通专业群很多学生觉得本行业属于艰苦行业，干施工太辛苦的心态，鼓励学生择业的时候可以考虑这个方向。现阶段，国内交通领域特别是路桥相关工程对BIM的应用还处于初步发展阶段，各单位对于BIM的应用也处于“边探索边实践”的状态，行业内整体BIM生态环境尚未形成，这对行业的发展既是一场机遇，又是一场挑战。 （二）案例二：箱梁模型的创建
在课堂教学中，首先让学生根据箱梁CAD图纸，想象其三维模型是什么样的，这要求学生具备一定的三维空间想象力，同时工程制图与识图课程要掌握得比较扎实，这和辩证唯物主义中事物的普遍联系与发展的观点相一致。
接着教师用PPT展示箱梁实体图片，和同学一起分解箱梁各个部分的构成。随即让学生思考结合族文件里的各个创建命令，箱梁每个部分分别采用什么方法创建。根据学生的回答，老师给予肯定和点评，鼓勵学生要善于独立思考。
教师给学生演示用放样融合命令创建箱梁的各个部分，这里特别强调学生每次放样融合的路径都要与关联的各个参照平面锁定，再次向学生引导要规范建模，严谨细心。
对于箱梁二维图纸端部显示的特别复杂又无规律的湿接缝和连接端等部分，在建模过程中可以简化。这部分内容引导学生客观辩证地看待和解决问题，培养学生的辩证思维能力。
最后，教师布置课题任务：学生自由分组，用放样融合以外的操作命令创建箱梁族。由于课堂时间有限，完成后选2个小组的代表给大家进行操作演示，教师点评。此时可以肯定学生之间的合作，引导学生要有集体观念，在完成集体成果的同时也实现自己的价值，在完成共同任务的过程中实现自己的理想，这个教学环节同时可以培养学生的专业知识创新应用能力。
四、结论
BIM建模技术是高等职业教育交通工程（土木工程）类专业的一门专业拓展课程，它主要研究建筑工程产品BIM模型的构成因素，进而研究如何合理确定利用BIM技术进行建筑工程全生命周期管理，它是一门技术性、实践性和政策性较强的综合性学科。培养学生的BIM建模技能，了解图纸设计的目的，能将二维图纸中的所有信息正确体现到三维模型中，实现建筑工程的信息化。BIM建模人员不仅要懂设计施工技术、懂项目管理、懂经济法规法律，还要熟练使用BIM建模软件和识读工程图纸，具有丰富的实践经验，融专业技术与BIM知识于一体的高素质的多层次人才。因此，在BIM建模技术课程知识传授过程中更要注重强调价值引领，将思想政治教育和创新创业教育融入教学过程，培养学生良好的职业道德感、强烈的社会责任感和创新创业意识，对全面提高BIM建模人员的综合素质具有极其重要的作用。
参考文献：
[1]杨冰月，彭亮，等.融入思政、创新创业教育的《中药鉴定学》课程改革探索与实践[J].陕西中医药大学学报，2021（44）：97-102.
[2]董薇，王红英.工程制图与识图课程思政建设探索与实践[J].现代职业教育，2020（41）：160-161.
[3]覃羡烘，李家学.“课程思政”在本科机械电子专业教学中的路径探索[J].轻工科技，2019（11）：168-169.
[4]余有贵，王放银，伍强，等.专业课程思政的探索实践中把好“三道关”：以《酿酒工艺学》为例[J].高教学刊，2019（4）：194-196.
[5]崔馨丹，李平川，吴佩年，等.工程制图课程思政教学途径探讨[J].科教文汇，2019（8）：73-74.
[6]张泳，付君.BIM技术及应用课程思政建设的内容、步骤与方法[J].高等建筑教育，2019，28（6）：125-131.
[7]杨宫印，崔鹏艳，等.BIM技术应用课程思政改革研究与探索[J].云南民族大学学报（自然科学版），2020，29（2）：174-177.
[8]梁宇政.教书育人育人为先[J].职业，2019（12）：48-49.
[9]潘文军.论专业课教师在高校立德树人中的作用[J].教育现代化，2018（10）：182-194.
[10]方爱平.实训课程渗透创新创业元素，助推学生持续发展能力提升[J].职业教育，2018，17（32）：53-54.
[11]齐文娟.课程思政视域下高校创新创业教育路径探究[J].产业与科技论坛，2020，19（18）：154-155.
[12]陆芳，陈亮.高职院校创新创业教育与专业教育融合对策探讨[J].教育改革与发展，2020（4）：97-98.
[13]张翠平，赵晖.与创新创业融合的C语言程序设计课程思政教育[J].计算机教育，2020（8）：50-53.
[14]段炎.高校思政教育促进大学生创新创业教育的路径探析[J].理论导刊，2019（12）：116-121.
◎编辑 鲁翠红
[关 键 词] 思政教育;创新创业教育;专业课程;案例
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0200-02
一、前言
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高等教育要以立德树人为中心，用好课堂教学这个主渠道，将思想政治理论课贯穿到各类课程教学中，同向同行，实现全程育人、全方位育人。”2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上再次强调“立德树人”的重要战略意义。2019年3月，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记发表重要讲话，再一次深刻阐述了办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好“培养什么人、如何培养人，为谁培养人”这个根本问题。可见对当代教育的教学理念提出更高的要求，凸显了思想政治教育在不同阶段教学中的重要指导地位。
另外，针对创新创业教育，国家和地方推出一系列制度文件和激励政策，各职业院校高度重视，创新创业教育不断加强和深化，在各个专业教育中全面实施，特别是在近几年的高校教育教学改革中，也在不断尝试将创新创业教育和专业教育进一步融合，以培养出高素质人才。创新创业教育与专业教育相结合，实质是将培养学生的创新意识、创业能力落实到实践中，带动学生就业，符合新时代发展下的合格人才培养要求，在高校开展创新创业教育是必然趋势。
二、思政教育、创新创业教育与BIM建模技术课程融合的必要性
目前，在高等教育专业人才培养中思想政治教育和创新创业教育具有重要地位，是高等教育不可缺少的组成部分，是实现新时代高等教育融合发展的必然途径。与中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出的“从通识教育、专业教育和实践教育多管齐下，坚持‘立德树人’为中心，发挥专业和实践课程的德育功能，把社会主义核心价值观贯穿于专业和实践课程教育中，实现全程育人、全方位育人的大融合局面”指导思想相一致。
思想政治教育是创新创业教育的基础。创新创业教育是国家实施创新发展战略的迫切需要，在其过程中，思政教育的引领尤为重要。思想政治教育的根本任务是立德树人，它融入了大学生精神意识、政治态度及道德修养等培育，引导大学生形成正确的意识形态、政治态度，是一门基础课教育。思想政治教育为创新人才奠定政治方向和爱国情怀，确保创新人才能够服务于国家建设，为培养优秀的中国特色社会主义建设者提供保障。同时，将思想政治教育和创新创业教育融入专业教育和实践之中，有意识地将思想政治教育和创新创业教育渗透到专业课教育中，将原本单纯的传授专业知识转变为德育渗透、价值引领的教学过程，引导和启发大学生在各门学科之间创新思维形成。思政教育、创新创业教育与专业教育相结合，是当今创新型人才培养的基本要求，也是培育社会主义核心价值观的必然要求。
BIM建模技术是交通工程专业群道路桥梁工程技术专业的一门专业拓展课程，课程授课对象是高职大三学生。理工科专业思政教学一直是教育难点，而在“00后”学生成长的过程中，网络和社交媒体始终伴随，他们受到外来文化的更深层次影响，呈现出多元文化认同感。大思政教育背景下BIM建模技术课程要结合交通强国背景下新时代交通建设人才的要求，以“立德树人”为根本任务来进行教学，以课程教学为载体，形成以理论知识技能和创新创业为两翼的教育理念。
三、融入创新创业元素的课程思政案例分析
在BIM建模技术课程教学中，需要改进教学内容，充分挖掘课程中的思政教育元素和创新创业教育元素，找到合适的切入点，选取恰当的案例，將思政元素和创新创业元素润物细无声地融入课堂教学中。下面是结合课程教学中的实施情况，进行的两个具体教学案例的介绍。
（一）案例一：本学院校友从业经历—对职业生涯和创新创业的思考
课堂教学中PPT展示张某同学的照片，附上张某同学的个人简历，如下：
张某，2017年毕业于江苏建筑职业技术学院能源与交通工程学院城市轨道与交通工程技术专业，系城轨14-1班学生。现于中煤三建工作，主要从事BIM技术应用工作。先后参与了1项房建项目、2项道路项目和3项地铁项目BIM技术应用，主要负责施工模型创建、工艺动画制作、BIM技术现场应用指导工作等。现已取得工信部、图学会和交通部邮电中心BIM证书。同时，积极参加国内BIM技术大赛，先后荣获共创杯二等奖、市政杯优秀奖以及安徽省BIM大赛三等奖。
接着告诉同学们：大家如果不想一直干施工，可以考虑像张某同学一样以后的职业方向向BIM方向转。另外告诉同学们，以后自己想创业，也可以以BIM方向为创业项目点，拼搏出一条道路来。
这个案例主要是结合交通专业群很多学生觉得本行业属于艰苦行业，干施工太辛苦的心态，鼓励学生择业的时候可以考虑这个方向。现阶段，国内交通领域特别是路桥相关工程对BIM的应用还处于初步发展阶段，各单位对于BIM的应用也处于“边探索边实践”的状态，行业内整体BIM生态环境尚未形成，这对行业的发展既是一场机遇，又是一场挑战。 （二）案例二：箱梁模型的创建
在课堂教学中，首先让学生根据箱梁CAD图纸，想象其三维模型是什么样的，这要求学生具备一定的三维空间想象力，同时工程制图与识图课程要掌握得比较扎实，这和辩证唯物主义中事物的普遍联系与发展的观点相一致。
接着教师用PPT展示箱梁实体图片，和同学一起分解箱梁各个部分的构成。随即让学生思考结合族文件里的各个创建命令，箱梁每个部分分别采用什么方法创建。根据学生的回答，老师给予肯定和点评，鼓勵学生要善于独立思考。
教师给学生演示用放样融合命令创建箱梁的各个部分，这里特别强调学生每次放样融合的路径都要与关联的各个参照平面锁定，再次向学生引导要规范建模，严谨细心。
对于箱梁二维图纸端部显示的特别复杂又无规律的湿接缝和连接端等部分，在建模过程中可以简化。这部分内容引导学生客观辩证地看待和解决问题，培养学生的辩证思维能力。
最后，教师布置课题任务：学生自由分组，用放样融合以外的操作命令创建箱梁族。由于课堂时间有限，完成后选2个小组的代表给大家进行操作演示，教师点评。此时可以肯定学生之间的合作，引导学生要有集体观念，在完成集体成果的同时也实现自己的价值，在完成共同任务的过程中实现自己的理想，这个教学环节同时可以培养学生的专业知识创新应用能力。
四、结论
BIM建模技术是高等职业教育交通工程（土木工程）类专业的一门专业拓展课程，它主要研究建筑工程产品BIM模型的构成因素，进而研究如何合理确定利用BIM技术进行建筑工程全生命周期管理，它是一门技术性、实践性和政策性较强的综合性学科。培养学生的BIM建模技能，了解图纸设计的目的，能将二维图纸中的所有信息正确体现到三维模型中，实现建筑工程的信息化。BIM建模人员不仅要懂设计施工技术、懂项目管理、懂经济法规法律，还要熟练使用BIM建模软件和识读工程图纸，具有丰富的实践经验，融专业技术与BIM知识于一体的高素质的多层次人才。因此，在BIM建模技术课程知识传授过程中更要注重强调价值引领，将思想政治教育和创新创业教育融入教学过程，培养学生良好的职业道德感、强烈的社会责任感和创新创业意识，对全面提高BIM建模人员的综合素质具有极其重要的作用。
参考文献：
[1]杨冰月，彭亮，等.融入思政、创新创业教育的《中药鉴定学》课程改革探索与实践[J].陕西中医药大学学报，2021（44）：97-102.
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[7]杨宫印，崔鹏艳，等.BIM技术应用课程思政改革研究与探索[J].云南民族大学学报（自然科学版），2020，29（2）：174-177.
[8]梁宇政.教书育人育人为先[J].职业，2019（12）：48-49.
[9]潘文军.论专业课教师在高校立德树人中的作用[J].教育现代化，2018（10）：182-194.
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[14]段炎.高校思政教育促进大学生创新创业教育的路径探析[J].理论导刊，2019（12）：116-121.
◎编辑 鲁翠红