中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-04-0017-01
　　
　　一个人的语言魅力是一个人内在的修养和学识的体现,小学生口头表达能力的训练不能忽略。如今口语交际已成为低年级语文教学的一个重要组成部分,它在贯彻语文教学过程中有着不可缺少、也无法代替的功能,为提高学生的语文素养打好基础。为此在教学中我很注重学生口语交际能力的培养。
　　一、让孩子知道普通话好听
　　普通话作为我们各民族的共同语言,在人与人之间的交往接触中,都已离不开。低年级是学习普通话的关键时期,学好了普通话才能进一步提高口头表达能力。因此我要求学生无论是上课时,还是课间与老师同学交谈时都要讲普通话,但由于我们是一所乡镇小学,农村孩子较多,回家返校后就又恢复成一口方言,于是我就借助家长会的机会向家长表明了我的想法,希望和家长们共同努力督促孩子养成校内校外讲普通话的习惯。经过一段时间,学生渐渐觉得普通话比方言好听,懂得讲普通话的光荣,养成了用普通话与人交流的习惯,同时我还发现在与学生的交谈中可以及时地纠正他们不标准的发音和不恰当的用词,真是一举两得。现在大多数学生能用普通话准确、流利地与人交流,为今后更好地进行口语训练打下了坚实基础。
　　二、让孩子爱上口语交际
　　课本中安排了一系列的口语交际,为学生提供了广泛的内容和多种形式的口语交际训练。例如《学会做客》、《指路》、《学会道歉》、《我喜欢的小动物》、《我爱吃的水果》等等这些口语交际,为学生创设与生活相似的情境,激活小朋友参与口语交际的热情与需求。我在教学《我爱吃的水果》时,课前让孩子带来了自己喜欢吃的水果,让他们通过看、摸、闻、尝等方式来“研究”水果,再指导他们从形状、颜色、味道等方面用语言描述出来,进而通过一些句式训练,鼓励和引导学生描述得更准确、形象、生动。于是我设计了这样的句式训练 “香蕉弯弯的,像_________?”, 顿时教室里热闹开了,有的说:“香蕉弯弯的,像个月牙 ”;有的说:“ 香蕉弯弯的,像只小船 ”……接下来孩子们都大胆地进行想象,描述手中的水果“西瓜圆圆的,就像一个大皮球”、“苹果红扑扑的,就像小妹妹的笑脸”……说得棒的,我就奖励他一个水果,孩子们别提多兴奋了,整节课的兴致一直很高,个个想说、爱说。在轻松的对话中,本课的口语训练目的就实现了,而且效果显著,可见想让学生喜欢上口语交际,要多花点心思激发他们的兴趣,使他们兴趣盎然地参与到学习中来。
　　三、让孩子学会倾听
　　要想表达精彩,进行精彩的交流,还必须养成认真倾听他人发言的好习惯。低年级儿童的注意力易分散,培养学生的倾听能力就尤为重要。课堂中我告诉孩子们随便插嘴打断别人发言或不专心听别人讲话是不礼貌的行为,我还鼓励学生听完针对他人的发言说说自己的看法,来促使学生养成倾听别人讲话的习惯。例如在我教学口语交际《说说我的家》时,不光让学生说说自己的家庭情况,还要学生说说从其他小朋友的介绍中你了解到了哪些同学的家庭,让学生明白在讲的同时还要专注地倾听别人讲,这样不但激起了学生表达的欲望,同时也能培养他们的思辨能力。
　　培养学生口语交际能力是学生学习、生活、交往的需要,也是社会对未来人才的需要。口语交际训练需要我们教师进行长期的、反复的、规范的练习,利用教学中的一切有利时机,结合学生的学习、生活实际,开阔眼界,拓宽思路,引领学生享受其中的快乐!