重庆市万州区汶罗小学1993年由台湾高雄文化院捐资70万元起步．地方政府投人500余万元，新建的一所最早为原天城-移民开发区移民搬迁服务的城郊结合部学校，现有l 6年级30个教学班。学生1733人。其中，农民工子女占50％。仅以2007年9月至2009年2月为例，接受进城和返乡农民工子女439人(男生221人，女生218人)。最近，笔者对全校进城和返乡农民工子女的现状进行了调研。从各班汇集的情况来看。透视其现象，喜忧掺半。对学校而言，教育教学难度大；对学生而言，进城后生活快乐，学得好，进步快；对社会而言，家长满意，群众反响好。其具体做法是：
　　1领导重视。每学期开学前，汶罗小学行政一班人就要召开专门会议，对接受进城农民工子女就读中的一些细节工作进行安排，布置相关工作任务，层层落实，责任到人。然后，学校再跟踪调查。了解学生学习状况，对临时返乡缺书的学生，学校一方面与新华书店和友邻学校联系，另一方面发动教师四处借用旧教科书，或用公用经费为其复印教科书和语数辅导读物，仅2009年春就复印了14本。
　　2简化程序。学校由分管教学工作的副校长，具体负责协调安排进城农民工子女读书的各方面工作，教导处抽出专人接待来访家长，对受金融危机影响而中途返乡的农民工子女，采取先编班入学。后逐步完善手续，让家长怀着忐忑的心来，带着微笑而归。
　　3满足意愿。不少进城农民工带着孩子进城的目的，就是想让孩子接受城区良好的教育。同时，对孩子能否读好书又心存疑虑．要求选班、选师、选熟生。汶罗小学领导班子在广泛调研的基础上，喊出了一个口号，“办出汶罗特色，要让移民子女和农民工子女同样享受到最佳教育”。学校每学年度在工作安排上，尽最大努力，将全校教师合理搭配，原则上一一满足农民工子女就读需求。
　　4特殊照顾。学校要求各班级在安排农民工子女座位时，尽可能靠教室前面，将显眼的位子安排给新来的插班生和外地返回学生，尽量将这批“特殊生”的同桌安排原班成绩好，表现又好的“双优生”．让其融入好的学习环境。四年级三班魏鑫，父母近10年一直在湖南某市一家超市租了一个白面摊位，生意十分红火。2009年回家过完春节再次返回湖南时，而遇金融危机生意每况愈下而无法正常经营下去，魏鑫的父亲只好打点行装，卷起行囊，带着妻儿踏上了返乡求财求学之路。而此时，万州学校已开学近月，魏鑫的父母找到学校帮助解决儿子读书一事，校领导二话没说，热情地接待了他们，将其安排在平时工作认真负责的郭太书老师班上。学校行政和郭老师等四处为其寻找教科书和学习辅导资料，在万般无赖的情况下，郭老师找原班生借了一本学习辅导资料拿去复印，学校用公用经费予以解决，使魏鑫同学有书读，有练习册用，回乡求学未遇一点儿阻力。而该生从一年级开始一直在湖南读书，教材与我区不统一，返乡后学习困难重重。郭老师和所有科任教师们，利用课余时间为魏鑫插补知识缺陷，耐心细致地加以辅导，魏鑫同学很快地适应了新的学习环境。四年级四班余程鑫、文浩东、李江等同学从广东英豪学校、厦门柏林学校等地转入汶罗小学，情况与魏鑫相似。汶罗小学的老师们百教不烦，悉心辅导，很快步入班级整体水平。
　　5尊重关爱。进城和返乡的民工子女情况较为复杂．学校要求全校教师对这批学生中的学困生、性格内向生、调皮生、品行不良生不歧视，不羞辱，不放弃。其具体做法是：启发学困生．诱导内向生。规范调皮生，矫正不良生。如三年级二班有阴名学生家长长期不在家，本期又从武汉等地返乡来到该班，人生地小熟，加之性格内向，平时又缺少父母关爱。教师教育的难度可想而知。该班班主任石丽君同科任教师们一起，经常与这几位学生谈心，进行情感沟通，教育他们多与他人接触交朋友。同时，在班级中开展“帮新同学做一件力所能及的事”的班队活动，让他们解除郁闷的心绪，从郁郁寡欢的阴影中走出来，逐步形成开朗的性格，让其感受到集体的温暖和幸福，尽早融人和谐的班集体中。六年级五班梁万驹同学，今年春从上海返乡来到汶罗小学，平时脏话多，打架多，下流动作多；上课坐不住，又不做作业；下课后，学校花园总是遭到他的践踏。但他也有一个长处，就是喜欢举手回答问题。班主任李仁老师针对他的不良习气，经常找他谈心，用身边同学的事例教育他，鼓励他，告诉他作为一个现代城市人应具备的品质，要求他改正缺点，发扬优点，做文明人，说文明话，做文明事。该生进步很快，改掉了很多不良习气，融入到其乐融融的班集体中。
　　6辅导帮助。来汶罗小学就读的农民工子女情况较为复杂。但目的只有一个，就是要接受良好教育。有相当大一部分农民工子女，从小随父母四处漂泊流浪，返乡后听不懂方言，出现了严重的语言障碍，加之各地的教材版本不同，教育水平差异大，致使相当大一部分学生成绩不好，对知识的掌握难度较大。返乡后出现了“不良反映”。汶罗小学的老师们针对每一个学生的不同特点，采取因人而教，让每一个学生都不落伍。如六年级六班刘秀同学就是较为典型的一例，听不懂家乡话，感觉周围一片茫然。班主任黄太兴老师平时用普通话与之对话交流，促膝谈心，启发开导。同时，派原班生与其交友，找成绩好的学生帮助辅导她，让她尽快适应新的学习环境。全校有类似情况的比较多，多数班级针对不同的情况，采取灵活的施教，个别辅导。当面批改，填补知识缺陷，在班级中开展“一帮一”活动等，使这一部分学生不自暴自弃，让其适应新的学习环境。