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[摘要] 作为学生学习语文知识、培养能力的主阵地——课堂教学，其有效性主要是指通过教师教学之后，学生有无进步或发展。
教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，让学生自己去发现问题、解决问题，通过自己的猜测、验证，使学生自身的激情得到释放，身心得到发展。
[关键词] 课堂教学；目的；方法
在语文课堂教学中，教师要关注导人，培养学生学习语文的兴趣，让学生在自己的基础上学习‘重视探究，让学生在不断尝试与交流中、在直观操作与游戏中学习；注重巩固。让学生学会整理学习内容，自己进行学习小结，以提高语文课堂教学有效性。
苏霍姆林斯基说过：“小学教师们!你们最重要的任务，就是构筑一个牢固的知识地基。”语文知识是人类智慧的结晶，内容的丰富，应用的广泛，知识的趣味，思想的睿智，方法的多样……作为学生学习语文知识，培养能力的主阵地——课堂教学，其有效性引起了我们高度重视。新教学理念告诉我们，所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间教学之后，学生获得了具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教师在教学中必须具有一切为学生发展的思想，运用科学和教学策略，尽量让学生自己去发现问题、解决问题，通过自己的猜测，再经过自己的验证，使学生不断产生探究的欲望，获得成功的体验，使学生的激情得到释放，身心得到发展，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展，在这样的理念支持下，结合自己的日常课堂教学，认为提高小学语文课堂教学的有效性应从以下几个方面努力。
1 关注导入，提高语文课堂教学有效性
1.1 让学生在兴趣中学习。德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。兴趣是儿童认知需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意的重要源泉。
1.2 让学生在已有基础上学习。导入必须从学生的实际出发，充分兼顾学生的年龄特点、心理状态和认知能力基础。对于低年级学生运用内容浅显的故事、生动的寓言作为导入素材；对于高年级学生，在联想、设疑上具有一定的深度、广度的内容。更适合提高学生思维水平的需要，具有深度和广度的问题才能更吸引他们，更能引发他们的思考。
一堂课的导人的方式多种多样，不应拘泥于一种固定不变的模式，而应寻求一个最能激发学生探索愿望，最有利于学生自主探索的切人点，使学生在有效的学习活动中得到充分的发展。
2 重视探究，提高语文课堂教学有效性
“未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样去学习的人。”要让学生学会探究学习，关注学生的学习方式，采取有效的方法促使学生自主、有效的学习。
2.1 让学生在不断地尝试与合作交流中进行探究学习。学生自主、合作学习的核心是探究。没有对问题的思考、猜测、实验、发现、验证、概括的过程，自主、合作学习只是停留在学习的组织形式上，而对于学生的学习水平，学习行为和行为结果，不可能取得最好的效果，而在探究学习过程中，学生进行的一系列的思考、猜测、实验、验证、概括活动，从发现规律、得出结论、学会学习的意义上讲都带有一定程度的尝试性、探索性。因此，让学生不断地尝试，是组织学生进行学习的基本方法。
2.2 让学生在直观操作与游戏中进行探究学习。著名心理学家皮亚杰说过：“动作是智慧的根源，儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”新课标也指出：动手实践也是一种很有效的学习方式。因此，在组织学生有效进行学习时要多为学生提供动手操作的机会。
3 注重巩固，提高语文课堂教学有效性
有效教学的理解是知识技能的巩固固然重要，但学会学习的方法的巩固更为重要。因此，在学生巩固学习中可采用以下方法：
3.1 让学生学会整理学习内容。学生自己整理学习内容，是以教师组织学生回顾这节课的学习内容为主，可以通过“学了什么内容?，这些内容里有哪些知识?这些知识与原来学过的知识有什么异同?”等问题展开，通过整理，从知识结构上帮助学生理解形成知识结构，从积极的意义上促进学生巩固学习。
3.2 让学生自己进行学习小结。学生自己进行小结，是以教师组织学生回顾学生学习过程为主，总结正反两方面的经验。可以通过“你学会了什么?你是怎么学会的?在学习过程中遇到了什么困难，你是如何解决的?”等这类问题展开。通过学习小结，领悟学习方法，发现自己在基础知识、基本技能和个性品质上的不足，促进对自己的认识，改进与同学交往中的问题。
在巩固环节让学生自主的整理与小结学习内容，不仅使学生对于学习到的知识有一个系统的认识，同时也使学生的概括能力得以提升。
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效陸才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务。
教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，让学生自己去发现问题、解决问题，通过自己的猜测、验证，使学生自身的激情得到释放，身心得到发展。
[关键词] 课堂教学；目的；方法
在语文课堂教学中，教师要关注导人，培养学生学习语文的兴趣，让学生在自己的基础上学习‘重视探究，让学生在不断尝试与交流中、在直观操作与游戏中学习；注重巩固。让学生学会整理学习内容，自己进行学习小结，以提高语文课堂教学有效性。
苏霍姆林斯基说过：“小学教师们!你们最重要的任务，就是构筑一个牢固的知识地基。”语文知识是人类智慧的结晶，内容的丰富，应用的广泛，知识的趣味，思想的睿智，方法的多样……作为学生学习语文知识，培养能力的主阵地——课堂教学，其有效性引起了我们高度重视。新教学理念告诉我们，所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间教学之后，学生获得了具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教师在教学中必须具有一切为学生发展的思想，运用科学和教学策略，尽量让学生自己去发现问题、解决问题，通过自己的猜测，再经过自己的验证，使学生不断产生探究的欲望，获得成功的体验，使学生的激情得到释放，身心得到发展，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展，在这样的理念支持下，结合自己的日常课堂教学，认为提高小学语文课堂教学的有效性应从以下几个方面努力。
1 关注导入，提高语文课堂教学有效性
1.1 让学生在兴趣中学习。德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。兴趣是儿童认知需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意的重要源泉。
1.2 让学生在已有基础上学习。导入必须从学生的实际出发，充分兼顾学生的年龄特点、心理状态和认知能力基础。对于低年级学生运用内容浅显的故事、生动的寓言作为导入素材；对于高年级学生，在联想、设疑上具有一定的深度、广度的内容。更适合提高学生思维水平的需要，具有深度和广度的问题才能更吸引他们，更能引发他们的思考。
一堂课的导人的方式多种多样，不应拘泥于一种固定不变的模式，而应寻求一个最能激发学生探索愿望，最有利于学生自主探索的切人点，使学生在有效的学习活动中得到充分的发展。
2 重视探究，提高语文课堂教学有效性
“未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样去学习的人。”要让学生学会探究学习，关注学生的学习方式，采取有效的方法促使学生自主、有效的学习。
2.1 让学生在不断地尝试与合作交流中进行探究学习。学生自主、合作学习的核心是探究。没有对问题的思考、猜测、实验、发现、验证、概括的过程，自主、合作学习只是停留在学习的组织形式上，而对于学生的学习水平，学习行为和行为结果，不可能取得最好的效果，而在探究学习过程中，学生进行的一系列的思考、猜测、实验、验证、概括活动，从发现规律、得出结论、学会学习的意义上讲都带有一定程度的尝试性、探索性。因此，让学生不断地尝试，是组织学生进行学习的基本方法。
2.2 让学生在直观操作与游戏中进行探究学习。著名心理学家皮亚杰说过：“动作是智慧的根源，儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”新课标也指出：动手实践也是一种很有效的学习方式。因此，在组织学生有效进行学习时要多为学生提供动手操作的机会。
3 注重巩固，提高语文课堂教学有效性
有效教学的理解是知识技能的巩固固然重要，但学会学习的方法的巩固更为重要。因此，在学生巩固学习中可采用以下方法：
3.1 让学生学会整理学习内容。学生自己整理学习内容，是以教师组织学生回顾这节课的学习内容为主，可以通过“学了什么内容?，这些内容里有哪些知识?这些知识与原来学过的知识有什么异同?”等问题展开，通过整理，从知识结构上帮助学生理解形成知识结构，从积极的意义上促进学生巩固学习。
3.2 让学生自己进行学习小结。学生自己进行小结，是以教师组织学生回顾学生学习过程为主，总结正反两方面的经验。可以通过“你学会了什么?你是怎么学会的?在学习过程中遇到了什么困难，你是如何解决的?”等这类问题展开。通过学习小结，领悟学习方法，发现自己在基础知识、基本技能和个性品质上的不足，促进对自己的认识，改进与同学交往中的问题。
在巩固环节让学生自主的整理与小结学习内容，不仅使学生对于学习到的知识有一个系统的认识，同时也使学生的概括能力得以提升。
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效陸才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务。