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【摘要】英语作为高中阶段的主要课程之一，在高中整个学习教学活动中占据重要地位，初高中的英语衔接教学一直是整个英语教学中的一个难题，如果不能做好这个阶段的工作，就会阻碍之后学习教学活动的开展，因此需要合理分析出这一阶段所要面临的教学问题如：初高中英语在内容层次上的差异，学生学习能力的不足，教师教学中存在的问题等，从而以情感教学为主线，通过有效利用教材、借助其它教学工具、开展情感交流等来完善这一阶段的教学工作。
【关键词】情感教学 初高中英语 衔接期
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0006-02
引言
当今许多学校普及高效课堂，高效课堂鼓励采取新型的、灵活多变的教学方法提高学生的学习热情以及学习效率，情感教学做为一种无形的教学方式，能够疏通学生在学习中出现的心理障碍。初高中衔接期，由于学习难度增加、学生本身学习能力不足等问题，学生首先容易出现对高中英语畏惧、难以接受的心理，此时就需要教师在教学活动中多渗透情感教学，以及时有效地解决这一问题，为之后的英语教学做好铺垫。
一、初高中英语衔接期面临的教学问题
（一）初高中英语内容在层次上的差异
初中到高中是学生学习生活中的一个重大的转折点，学生的学习能力、思维方式以及对知识的接受能力都要做出相应的转变。初中英语教材和高中英语教材对比也有很大的差异，不仅是教材内容的改变，而且整个高中英语内容比初中英语的层次更高。在初中英语学习中，学生的主要学习任务是积累词汇、学习基础的语法、掌握基本的句子结构，而到高中阶段英语教材的知识容量变大，比如初中英语主要学习简单的there be句型、陈述句、一般疑问句等，而高中英语就涉及到祈使句、强调句、倒装句等结构较复杂一点的句子，相应的高中英语的其它内容对比初中难度也在增加[1]。
（二）学生学习能力的不足
学生的学习能力是随着年龄成长以及学习经历逐渐积累、逐渐增长的，初中学生还处于青少年的早期阶段，学生的理解能力、接受能力、思维方式都还有待进一步的锻炼和提高。初中升到高中的起始时期许多学生的学生能力还保持在初中的水平上，学生自身学习能力的不足也是这一阶段的主要难题，比如学生在初中学习的都是：thing、disaster、gain等这些较为简单初级的词汇，而到了高中他们就要接触这些单词的同义高级词汇：affair、catastrophe、acquire，语法、句型、作文等也会增加难度，大部分的学生很难快速地适应这一转变。
（三）教师教学存在的问题
初中英语和高中英语在教学目标上本身有很大的区别，初中英语教学的主要目标是培养学生对英语的兴趣，培育学生学习英语的自信心，培养学生的学习习惯，而高中英语的目标主要在于提高学生的英语水平、锻炼学生的思维方式、培养学生自主学习的能力，这就对教师教学提出了新的要求，而许多教师采用的还是较为传统的教学方式，在教学活动中利用的都是传统的教学工具，教学方法单一死板。情感教学在初中高中衔接这一时期的普及率还是很低的，许多教师对情感教学认识不到位，思想上不重视，认为教学活动只是单一的传授书本知识。
二、如何利用情感教学做好初高中英语衔接
（一）有效利用英语教材
教材是教师教学活动的主要工具，高中英语教材内容丰富、结构设计合理、不单单只包含词汇、语句，教师应通过合理的引导激发学生的学习兴趣。比如高中英语第一课讲安妮从初中升到高中来到更加美丽的校园，认识到许多新的朋友，高中开学第一天她的心情激动而兴奋，这些课文内容和学生的实际生活是紧密相连的，此时教师在教学过程中，可以把学生带入到课文中来，让学生分别扮演课文主人公的角色，用英语回答他们升入高中的心情、交到了哪些朋友等，这种带入式的情感教学能使学生在参与教学活动的同时学习到相关的课堂知识[2]。
（二）积极借助其它教学工具
在日常英语教学活动中，教师除了利用教材还可以借助其他的教学工具，如多媒体，多媒体声音、图片、影像于一体，能以其丰富的视听、多彩的画面吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。比如：单词讲解枯燥乏味，此时可以利用多媒体幻灯片，给每一个单词配上相应的图片，并上传不同音调的单词讲解音频，这样就使每个单词形象化、具体化，读过一遍后可以给学生留下更深的印象，而语调分明的音频能够快速吸引学生，激发他们学习的热情。刚進入高中阶段的初中生心智都还不够成熟，因此教师在进行教学时要积极借助情感教学，把握学生的心理让学生更快的适应高中英语学习。
（三）积极开展教师与学生间的情感交流
情感教学重在情感二字，强调老师在教学过程中能够引导学生的情感，使其更快的融入当前的教学活动中，因此在初高中英语衔解的教学活动，教师首先要积极开展和学生间的交流互动。老师可以在课余时间了解学生的兴趣爱好，然后把学生的兴趣爱好作为切入点开展教学活动，比如：有的同学有歌唱的才华，教师可以鼓励他课后学唱一首英文歌曲，有的学生擅长演讲，教师可以鼓励他练习一段英语演讲，在每节课开始之前利用5到10分钟让学生用英语展示他们的才华。这样有效的交流活动，一方面能使学生感受到老师对自己重视，另一方面能使老师更加的了解学生。
三、结语
学生从初中升入高中这一阶段，难免出现心理上不能适应、学习能力不足等问题，此时就要求教师发挥自己的力量，利用情感教学积极疏导学生心理，锻炼学生的思维，提高学生的学习能力，让学生能快速进入高中生的角色，为以后的高中英语学习做好准备。
参考文献：
[1]侯桃梅.初高中衔接期英语情感教学的渗透研究[J].校园英语，2016（33）：107-107.
[2]刘萍.初高中英语衔接教学中的情感教育[J].教育科学：引文版：00038-00038.
【关键词】情感教学 初高中英语 衔接期
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0006-02
引言
当今许多学校普及高效课堂，高效课堂鼓励采取新型的、灵活多变的教学方法提高学生的学习热情以及学习效率，情感教学做为一种无形的教学方式，能够疏通学生在学习中出现的心理障碍。初高中衔接期，由于学习难度增加、学生本身学习能力不足等问题，学生首先容易出现对高中英语畏惧、难以接受的心理，此时就需要教师在教学活动中多渗透情感教学，以及时有效地解决这一问题，为之后的英语教学做好铺垫。
一、初高中英语衔接期面临的教学问题
（一）初高中英语内容在层次上的差异
初中到高中是学生学习生活中的一个重大的转折点，学生的学习能力、思维方式以及对知识的接受能力都要做出相应的转变。初中英语教材和高中英语教材对比也有很大的差异，不仅是教材内容的改变，而且整个高中英语内容比初中英语的层次更高。在初中英语学习中，学生的主要学习任务是积累词汇、学习基础的语法、掌握基本的句子结构，而到高中阶段英语教材的知识容量变大，比如初中英语主要学习简单的there be句型、陈述句、一般疑问句等，而高中英语就涉及到祈使句、强调句、倒装句等结构较复杂一点的句子，相应的高中英语的其它内容对比初中难度也在增加[1]。
（二）学生学习能力的不足
学生的学习能力是随着年龄成长以及学习经历逐渐积累、逐渐增长的，初中学生还处于青少年的早期阶段，学生的理解能力、接受能力、思维方式都还有待进一步的锻炼和提高。初中升到高中的起始时期许多学生的学生能力还保持在初中的水平上，学生自身学习能力的不足也是这一阶段的主要难题，比如学生在初中学习的都是：thing、disaster、gain等这些较为简单初级的词汇，而到了高中他们就要接触这些单词的同义高级词汇：affair、catastrophe、acquire，语法、句型、作文等也会增加难度，大部分的学生很难快速地适应这一转变。
（三）教师教学存在的问题
初中英语和高中英语在教学目标上本身有很大的区别，初中英语教学的主要目标是培养学生对英语的兴趣，培育学生学习英语的自信心，培养学生的学习习惯，而高中英语的目标主要在于提高学生的英语水平、锻炼学生的思维方式、培养学生自主学习的能力，这就对教师教学提出了新的要求，而许多教师采用的还是较为传统的教学方式，在教学活动中利用的都是传统的教学工具，教学方法单一死板。情感教学在初中高中衔接这一时期的普及率还是很低的，许多教师对情感教学认识不到位，思想上不重视，认为教学活动只是单一的传授书本知识。
二、如何利用情感教学做好初高中英语衔接
（一）有效利用英语教材
教材是教师教学活动的主要工具，高中英语教材内容丰富、结构设计合理、不单单只包含词汇、语句，教师应通过合理的引导激发学生的学习兴趣。比如高中英语第一课讲安妮从初中升到高中来到更加美丽的校园，认识到许多新的朋友，高中开学第一天她的心情激动而兴奋，这些课文内容和学生的实际生活是紧密相连的，此时教师在教学过程中，可以把学生带入到课文中来，让学生分别扮演课文主人公的角色，用英语回答他们升入高中的心情、交到了哪些朋友等，这种带入式的情感教学能使学生在参与教学活动的同时学习到相关的课堂知识[2]。
（二）积极借助其它教学工具
在日常英语教学活动中，教师除了利用教材还可以借助其他的教学工具，如多媒体，多媒体声音、图片、影像于一体，能以其丰富的视听、多彩的画面吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。比如：单词讲解枯燥乏味，此时可以利用多媒体幻灯片，给每一个单词配上相应的图片，并上传不同音调的单词讲解音频，这样就使每个单词形象化、具体化，读过一遍后可以给学生留下更深的印象，而语调分明的音频能够快速吸引学生，激发他们学习的热情。刚進入高中阶段的初中生心智都还不够成熟，因此教师在进行教学时要积极借助情感教学，把握学生的心理让学生更快的适应高中英语学习。
（三）积极开展教师与学生间的情感交流
情感教学重在情感二字，强调老师在教学过程中能够引导学生的情感，使其更快的融入当前的教学活动中，因此在初高中英语衔解的教学活动，教师首先要积极开展和学生间的交流互动。老师可以在课余时间了解学生的兴趣爱好，然后把学生的兴趣爱好作为切入点开展教学活动，比如：有的同学有歌唱的才华，教师可以鼓励他课后学唱一首英文歌曲，有的学生擅长演讲，教师可以鼓励他练习一段英语演讲，在每节课开始之前利用5到10分钟让学生用英语展示他们的才华。这样有效的交流活动，一方面能使学生感受到老师对自己重视，另一方面能使老师更加的了解学生。
三、结语
学生从初中升入高中这一阶段，难免出现心理上不能适应、学习能力不足等问题，此时就要求教师发挥自己的力量，利用情感教学积极疏导学生心理，锻炼学生的思维，提高学生的学习能力，让学生能快速进入高中生的角色，为以后的高中英语学习做好准备。
参考文献：
[1]侯桃梅.初高中衔接期英语情感教学的渗透研究[J].校园英语，2016（33）：107-107.
[2]刘萍.初高中英语衔接教学中的情感教育[J].教育科学：引文版：00038-00038.