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摘 要：随着科技的发展，多媒体辅助教学已经越来越多的被教师们所接受和使用。但多媒体辅助教学并不意味着教师完全依赖多媒体，而是合理的利用多媒体资源来上好一门英语课。那么，如何利用多媒体资源上好初中英语课呢？第一，利用多媒体的图片、声音及动画效果来吸引学生的注意力及学习兴趣。第二，利用多媒体的辅助教学功能，强化学生的学习内容达到巩固已学知识的效果。第三，利用以学生为中心、以教师为指导、以多媒体为催化剂的方法使学生能学以致用。
关键词：多媒体资源；英语教学；辅助教学
一、多媒体教学的内容及发展过程
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体设备，并与传统教学手段进行有机的结合，共同参与教学的全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的课堂教学效果。传统的中小学英语教学方式多以“填鸭式”为主，在教师讲解时学生记笔记盲目的抄袭媒体设备上的教师准备的课件，这种方式很大程度上局限了学生对于知识自主的发散能力方面的培养。与此同时，教师由于缺乏可以激发学生学习兴趣的教具及途径，整体的英语教学很难做到“以学生为中心”。
二、如何利用多媒体资源上好初中英语课
（一）利用多媒体的“图、文、声、像”功能创设情境，图片、声音及动画效果来吸引学生的注意力及学习兴趣
由于多媒体教学富有声音、图片及各种动画效果，因此在一定程度上解决了青少年注意力不集中或注意力集中时间短这个特点。利用多媒体给学生创设情境，激发学生的学习兴趣及学习趣味性，使学生的学习和课堂的教学变得轻松而又事半功倍。尤其是在课堂导入记单词环节。例如，在记颜色的单词时，我们将不同的颜色用图片呈现出来，然后让学生读记，比单纯将单词和意思呈现出来达到的效果好得多。类似的方法可以运用在动物、植物、食物、水果等单词的教授方面，让学生提高兴趣和效率。如七上第五单元Do you like pandas？中在教授tiger，elephant，dolphin，lion等单词时，可将这些动物的叫声音频插入到多媒体课件中，然后让学生猜，同时引出了接下来要学的基本句型。又如在讲解八上Unit 4 Section Breading part Who’s got talent？时，利用最近正火热的中国达人秀，或是美国达人秀中的比较熟为学生所知的选手的舞蹈或歌曲视频进行导入，并讲解talented dancer以及sing beautifully等重点短语。既引起了学生的学习兴趣，也达到了课堂的教学目的。
（二）利用多媒体辅助教学功能，强化已学内容，巩固已学知识
在课堂教学中，我们可以利用幻灯片和电子白板的辅助教学功能，如时钟、遮罩、聚光灯等功能来强化学生刚学到的知识。如，在单词呈现过后需要学生巩固所学单词，笔者经常利用聚光灯和遮罩功能让学生快速拼記所学单词，达到较好教学效果。在课后练习方面，我们可以利用逐渐兴起的多媒体互动平台，如鼎师英语、科内网及乐课网电子书包等教学平台在课前课中及课后均可布置作业，学生完成课后作业时让家长监督，达到家校互动的目的。这些多媒体互动平台能够及时反馈学生的作业情况，老师可以在下次课堂上更高效的进行错题讲解。
（三）利用学生为中心，教师为指导，多媒体为辅助的方法使学生学以致用
教师在英语教学过程中应充分考虑到不同层次的学生对学习的需求，发挥教师的组织者、引导者、合作者的作用。以初中英语阅读教学为例，人教版八年级的英语教材开始加入了篇幅较长的阅读板块，此板块的目的是提高学生的自主阅读能力及理解能力。一般的传统英语教学方式是教师将文章中的知识点全部挑出来逐个进行讲解，然后让学生课后背诵笔记。这种填鸭式的学习通常导致学生对所学知识一知半解、知其然而不知其所以然。长期下来，理解的学生落后甚至是放弃学习。然而正确掌握了学生的学习规律，我们教师辅之以多媒体英语阅读教学可以打造出高效课堂。笔者在讲解八下Unit 4 What’s the best movie theatre？单元的阅读部分时，让学生做课堂的主导者。课前设计出适合不同层次学生的问题，然后在课堂讲解过程中，利用电子白板的时钟功能，给学生规定5分钟的fast-reading时间，让大家一起寻找T/F部分的答案。接着规定8分钟的reading for details时间，让大家尽量寻找Yes/No及Why问题的答案，这一环节大家可以互相讨论。最后的Debate环节，给8分钟时间，让大家互相讨论，将不会的句子或用法划线，最终老师进行指导。一堂课下来，教师只是一个引导作用，同时多媒体作为辅助手段，让学生作为学习的中心，不同层次的学生都能够有所收获。同时也在有限的时间内锻炼了学生的阅读能力。
三、利用多媒体资源上英语课应避免进入的误区
教师应根据教学目标来确定如何使用多媒体，而不是为了使用多媒体才使用多媒体，避免把课堂变成多媒体课件的无谓展示。多媒体的应用要为英语课堂教学服务，所以使用多媒体的目的性必须明确，使用的时间、步骤、方法都要预先计划好，并将设计方案写入课时计划中。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，切实做到学生为中心，教师为指导，多媒体为辅助。多媒体辅助教学应与教师的教学风格一致。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应着重教法，自然地把自己的风格融入到课件中，体现自己的教学思想，又让学生易于接受。
参考文献
[1]李忠坚.多媒体辅助初中英语教学中课堂师生互动研究——以深圳市A中学为例[D].重庆：西南大学，2004.
[2]艾素芬.如何利用多媒体上好英语课[J].方法交流，2010（05）.
关键词：多媒体资源；英语教学；辅助教学
一、多媒体教学的内容及发展过程
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体设备，并与传统教学手段进行有机的结合，共同参与教学的全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的课堂教学效果。传统的中小学英语教学方式多以“填鸭式”为主，在教师讲解时学生记笔记盲目的抄袭媒体设备上的教师准备的课件，这种方式很大程度上局限了学生对于知识自主的发散能力方面的培养。与此同时，教师由于缺乏可以激发学生学习兴趣的教具及途径，整体的英语教学很难做到“以学生为中心”。
二、如何利用多媒体资源上好初中英语课
（一）利用多媒体的“图、文、声、像”功能创设情境，图片、声音及动画效果来吸引学生的注意力及学习兴趣
由于多媒体教学富有声音、图片及各种动画效果，因此在一定程度上解决了青少年注意力不集中或注意力集中时间短这个特点。利用多媒体给学生创设情境，激发学生的学习兴趣及学习趣味性，使学生的学习和课堂的教学变得轻松而又事半功倍。尤其是在课堂导入记单词环节。例如，在记颜色的单词时，我们将不同的颜色用图片呈现出来，然后让学生读记，比单纯将单词和意思呈现出来达到的效果好得多。类似的方法可以运用在动物、植物、食物、水果等单词的教授方面，让学生提高兴趣和效率。如七上第五单元Do you like pandas？中在教授tiger，elephant，dolphin，lion等单词时，可将这些动物的叫声音频插入到多媒体课件中，然后让学生猜，同时引出了接下来要学的基本句型。又如在讲解八上Unit 4 Section Breading part Who’s got talent？时，利用最近正火热的中国达人秀，或是美国达人秀中的比较熟为学生所知的选手的舞蹈或歌曲视频进行导入，并讲解talented dancer以及sing beautifully等重点短语。既引起了学生的学习兴趣，也达到了课堂的教学目的。
（二）利用多媒体辅助教学功能，强化已学内容，巩固已学知识
在课堂教学中，我们可以利用幻灯片和电子白板的辅助教学功能，如时钟、遮罩、聚光灯等功能来强化学生刚学到的知识。如，在单词呈现过后需要学生巩固所学单词，笔者经常利用聚光灯和遮罩功能让学生快速拼記所学单词，达到较好教学效果。在课后练习方面，我们可以利用逐渐兴起的多媒体互动平台，如鼎师英语、科内网及乐课网电子书包等教学平台在课前课中及课后均可布置作业，学生完成课后作业时让家长监督，达到家校互动的目的。这些多媒体互动平台能够及时反馈学生的作业情况，老师可以在下次课堂上更高效的进行错题讲解。
（三）利用学生为中心，教师为指导，多媒体为辅助的方法使学生学以致用
教师在英语教学过程中应充分考虑到不同层次的学生对学习的需求，发挥教师的组织者、引导者、合作者的作用。以初中英语阅读教学为例，人教版八年级的英语教材开始加入了篇幅较长的阅读板块，此板块的目的是提高学生的自主阅读能力及理解能力。一般的传统英语教学方式是教师将文章中的知识点全部挑出来逐个进行讲解，然后让学生课后背诵笔记。这种填鸭式的学习通常导致学生对所学知识一知半解、知其然而不知其所以然。长期下来，理解的学生落后甚至是放弃学习。然而正确掌握了学生的学习规律，我们教师辅之以多媒体英语阅读教学可以打造出高效课堂。笔者在讲解八下Unit 4 What’s the best movie theatre？单元的阅读部分时，让学生做课堂的主导者。课前设计出适合不同层次学生的问题，然后在课堂讲解过程中，利用电子白板的时钟功能，给学生规定5分钟的fast-reading时间，让大家一起寻找T/F部分的答案。接着规定8分钟的reading for details时间，让大家尽量寻找Yes/No及Why问题的答案，这一环节大家可以互相讨论。最后的Debate环节，给8分钟时间，让大家互相讨论，将不会的句子或用法划线，最终老师进行指导。一堂课下来，教师只是一个引导作用，同时多媒体作为辅助手段，让学生作为学习的中心，不同层次的学生都能够有所收获。同时也在有限的时间内锻炼了学生的阅读能力。
三、利用多媒体资源上英语课应避免进入的误区
教师应根据教学目标来确定如何使用多媒体，而不是为了使用多媒体才使用多媒体，避免把课堂变成多媒体课件的无谓展示。多媒体的应用要为英语课堂教学服务，所以使用多媒体的目的性必须明确，使用的时间、步骤、方法都要预先计划好，并将设计方案写入课时计划中。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，切实做到学生为中心，教师为指导，多媒体为辅助。多媒体辅助教学应与教师的教学风格一致。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应着重教法，自然地把自己的风格融入到课件中，体现自己的教学思想，又让学生易于接受。
参考文献
[1]李忠坚.多媒体辅助初中英语教学中课堂师生互动研究——以深圳市A中学为例[D].重庆：西南大学，2004.
[2]艾素芬.如何利用多媒体上好英语课[J].方法交流，2010（05）.