古希腊伟大教育哲学家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”把影视材料引入历史课堂，创设新颖的情境，不失为一条好的教学途径。
　　、运用视频激情導入，点燃学生求知欲望。
　　学习七年级上册《血肉筑长城》一课，首先引领同学们回顾日军1937年11月占领了上海，12月又占领了南京，在南京进行了6周的大屠杀，杀害中国军民30多万人，日军在中国的土地上任意践踏中国人，同学们我们应怎么做？我截取了《亮剑》主题歌的一段视频：
　　伴随着生动、鲜活的历史画面和慷慨激昂的伴奏歌曲，学生的情绪被感染了，沉浸在其中，我马上切入到本课的重点：“中国人民是怎样用血肉捍卫祖国领土的？”激起了学生对中国军队在平型关、台儿庄及百团大战的学习欲望。
　　二、插入适当影视剧片段，使抽象化问题直观化，让鲜活的历史灵动在课堂上
　　学习七年级上册《战略大决战》时，有关三大战役和渡江战役的史实，单纯用地图和书本知识，学生学起来枯燥无味。针对本课要求学生掌握的辽沈、淮海和平津三大战役这一重点内容，我相继剪裁了电影《大决战》中的相关片段。对于平津战役，我还引导学生回忆《开国大典》中的场景。观看了三大战役相关视频，学生们不仅对三大战役有了一个直观的认识，增强了对解放战争时期战略大决战的历史理解能力，而且还对教材隐性知识有了进一步的理解，理解了北平和平解放的复杂性及其重大历史意义。
　　三、通过影视剧加强对学生情感态度价值观的培养，提高学生分析问题的能力
　　“随风潜入夜，润物细无声”， 学习完“三大战役”后，为了引导学生思考战略大决战中人民解放军取得胜利的原因，我引用陈毅“淮海战役是人民群众用小车推出来的”充分理解人民群众的重大作用。作为中华民族的我们，都应该时刻与人民群众一起，只有人民才能够创造历史，中国华民族具有战无不胜的民族精神。激励学生发扬中华民族的民族精神，使情感态度价值观得到提高。
　　可见，恰当地利用影视剧资源，引用影视剧中的人物故事在历史课堂上激发学生的学习兴趣，通过对人进行视觉冲击，通过声音、音乐等手段引起人的共鸣，仿佛身临奇境，有强大的视觉冲击力。不失为一种点燃学生求知的火焰。给予正确的导向，将是一个很好的教育平台。但影视剧有艺术的加工，就历史剧来说，是历史的在现，是我们学习历史的很好媒介，但要有选择性。
　　总之，把影视资源巧妙地运用到历史课堂上，定能点燃学生的求知火焰，期待这把火光能把我们的历史课堂映照得更加闪亮！