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【摘要】随着信息技术的发展，人们获取信息的方式更加多样化。但对于小学生而言，阅读仍然是他们获取信息的一种主要方式。在小学低年级阅读教学中，仍然存在一些问题，教师忽略了在阅读方法上对低年级学生的指导，且在教学过程中太过急于求成，使学生丧失了阅读的兴趣。本文根据低年级学生的特点和实际的教学情况，针对小学低年级阅读教学方面做出了初步分析，以期促进低年级学生阅读水平的提高。
【关键词】小学低年级 阅读教学 初探
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0084-02
阅读教学是小学低年级语文阅读的重要任务，特别是在母语教育的起始阶段发挥着重要的作用，低年级的教育会对学生产生很大的影响，关系着学生日后的人格发展。新的《语文课程标准》强调：“要让学生充分地阅读，在讀书中整体感知，在阅读中培养感情，在阅读中有所感悟，在阅读中受到情感的熏陶。”阅读的过程应该是一个感受快乐、享受生活的过程，为了更好地适应现代的教育理念，提高低年级学生的阅读水平，需要教育工作者做出新的教学策略。
一、小学低年级阅读教学的现状
在《语文课程标准》中把小学1-2年级定义为小学低年级，要求小学生要认识常用汉字1600-1800个，约占整个小学阶段识字量（3500个常用汉字）的一半。可见，汉语拼音、识字在小学1-2年级语文教学中占据重要地位。很多实践教学经验表明，在阅读中识字比先识字后阅读更有益处，在阅读中识字能够记的更牢。所以，在小学低年级阶段，阅读教学和学生阅读能力的培养同等重要。但在实际教学中，仍然存在一些不利于小学生发展的现象。我们发现由于教师对阅读缺乏指导。目前的小学低年级学生识字量有限，适合这一阶段的课外读物不多，那么就需要教师多注意阅读内容的选择，主要是倾向于激发学生的阅读兴趣。还有一些是教师对学生朗读的指导力度不够，缺乏让学生能够真正融入到课文中的教学方式。针对目前我国小学低年级阅读教学现状分析了一些教学策略，以促进学生阅读水平的提高。
二、小学低年级阅读教学策略
1.激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，在小学低年级阅读教学中，阅读兴趣是学生自主阅读的最大动力。要想提高学生的阅读兴趣，首先要选择合理的教学内容，根据小学生已经掌握的知识，多选择以童话、故事、诗歌为题材的教材。其次，因低年级学生的好奇心特别强，对未知世界的求知欲也很强，教师可以通过巧妙的进行疑问设置，来激发学生的阅读兴趣。例如，在小学《春天来了》一文中，教师可以引导学生通过联想春天的到来能够给大地、人们带来什么变化，以加强他们对春天的感受，提高学习的兴趣。最后，通过利用场景的设置，调动学生在学习中的兴趣，把情感活动和认知活动有效结合，如借助播放歌曲或乐曲来进行课堂环境的渲染等。
2.加强朗读背诵训练
小学低年级学生的记忆方式大多是机械记忆，朗读训练是学生进行阅读文章的一种方式，提高他们的记忆力和理解力。朗读是一个多重记忆、多种感官参与的过程，教师在指导学生朗读过程中可以鼓励他们搭配相关动作有感情的朗读，也可以组织学生进行分角色读或者进行小组比赛朗读。还应该营造一个比较轻松的朗读环境，消除学生不敢大声读、怕被其他同学耻笑的顾虑和紧张的情绪。另外，教师还应该进行及时的课堂评价，让学生尽快的掌握朗读技巧，在评价和赞扬中激发他们的阅读热情。
3.让学生情景表演，增强阅读效果
情景剧表演是最受低年级学生欢迎的表现形式，也能够提高他们的记忆力，更加深刻的记住课文的内容。低年级的课文多数是声情并茂的文章，用表演的方式来帮助学生理解课文，化难为易，将抽象的内容更加形象化。老师可以利用活动课的时间来指导学生进行表演训练，这样既培养学生的表演能力，使他们更加自信、更加勇敢的表现自己，也促使孩子们能够认真仔细的阅读书中人物的动作、语气、表情等，小学生的模仿能力很强，能够充分发挥他们的想象力，让他们在生动的故事情节中获得是与非，美与丑的观念。
4.通过实践，拓展阅读空间
语文教学不应该仅仅局限于课堂上，要充分利用家庭、社会等资源，进行综合性学习活动，拓展学习空间。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，让家长、学生一起参与活动，去观察、发现，真正把语文课堂与生活连接起来。一篇课文提供给学生的只是一个范例，教师应引导学生进行举一反三，要让学生高兴的离开课堂，怀着激情与好奇投入一个更为广阔的空间进行阅读美妙的大自然。这样，教师从一个“灌输者”蜕变到一个“点火者”；学生从一个“接受者”转变为一个“发现者”，真正达到了教学的目的。
三、总结
小学低年级的阅读是学生在其他阶段阅读学习的基础，不仅对小学低年级语文水平的提高具有重要影响，还关系到学生对课外知识的学习，培养了良好的阅读习惯，对将来的发展具有很重要的作用，这种特殊的作用让教育工作者对于小学低年级阅读教学的方法不容忽视。总之，教无定法，教学有法。在小学低年级的语文阅读教学中，要注意提高学生的阅读兴趣，要以发展的眼光对待学生，多进行鼓励、赞扬学生，以提高学生素质为目标，将各种教学方法有机的结合起来，以促进学生阅读素养的提高。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京.北京师范大学出版社，2001.
[2]郭颖.小学语文自主阅读策略研究[D].天津大学学位论文.2006.34-37.
[3]杨艳梅.谈小学低年级阅读教学的策略[[J].世界华商经济年鉴科学教育家，2009 （2）：85.
[4]杨金霞.走进儿童心理，创造快乐的课堂[[J].新课程，2011， （10）： 90.
【关键词】小学低年级 阅读教学 初探
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0084-02
阅读教学是小学低年级语文阅读的重要任务，特别是在母语教育的起始阶段发挥着重要的作用，低年级的教育会对学生产生很大的影响，关系着学生日后的人格发展。新的《语文课程标准》强调：“要让学生充分地阅读，在讀书中整体感知，在阅读中培养感情，在阅读中有所感悟，在阅读中受到情感的熏陶。”阅读的过程应该是一个感受快乐、享受生活的过程，为了更好地适应现代的教育理念，提高低年级学生的阅读水平，需要教育工作者做出新的教学策略。
一、小学低年级阅读教学的现状
在《语文课程标准》中把小学1-2年级定义为小学低年级，要求小学生要认识常用汉字1600-1800个，约占整个小学阶段识字量（3500个常用汉字）的一半。可见，汉语拼音、识字在小学1-2年级语文教学中占据重要地位。很多实践教学经验表明，在阅读中识字比先识字后阅读更有益处，在阅读中识字能够记的更牢。所以，在小学低年级阶段，阅读教学和学生阅读能力的培养同等重要。但在实际教学中，仍然存在一些不利于小学生发展的现象。我们发现由于教师对阅读缺乏指导。目前的小学低年级学生识字量有限，适合这一阶段的课外读物不多，那么就需要教师多注意阅读内容的选择，主要是倾向于激发学生的阅读兴趣。还有一些是教师对学生朗读的指导力度不够，缺乏让学生能够真正融入到课文中的教学方式。针对目前我国小学低年级阅读教学现状分析了一些教学策略，以促进学生阅读水平的提高。
二、小学低年级阅读教学策略
1.激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，在小学低年级阅读教学中，阅读兴趣是学生自主阅读的最大动力。要想提高学生的阅读兴趣，首先要选择合理的教学内容，根据小学生已经掌握的知识，多选择以童话、故事、诗歌为题材的教材。其次，因低年级学生的好奇心特别强，对未知世界的求知欲也很强，教师可以通过巧妙的进行疑问设置，来激发学生的阅读兴趣。例如，在小学《春天来了》一文中，教师可以引导学生通过联想春天的到来能够给大地、人们带来什么变化，以加强他们对春天的感受，提高学习的兴趣。最后，通过利用场景的设置，调动学生在学习中的兴趣，把情感活动和认知活动有效结合，如借助播放歌曲或乐曲来进行课堂环境的渲染等。
2.加强朗读背诵训练
小学低年级学生的记忆方式大多是机械记忆，朗读训练是学生进行阅读文章的一种方式，提高他们的记忆力和理解力。朗读是一个多重记忆、多种感官参与的过程，教师在指导学生朗读过程中可以鼓励他们搭配相关动作有感情的朗读，也可以组织学生进行分角色读或者进行小组比赛朗读。还应该营造一个比较轻松的朗读环境，消除学生不敢大声读、怕被其他同学耻笑的顾虑和紧张的情绪。另外，教师还应该进行及时的课堂评价，让学生尽快的掌握朗读技巧，在评价和赞扬中激发他们的阅读热情。
3.让学生情景表演，增强阅读效果
情景剧表演是最受低年级学生欢迎的表现形式，也能够提高他们的记忆力，更加深刻的记住课文的内容。低年级的课文多数是声情并茂的文章，用表演的方式来帮助学生理解课文，化难为易，将抽象的内容更加形象化。老师可以利用活动课的时间来指导学生进行表演训练，这样既培养学生的表演能力，使他们更加自信、更加勇敢的表现自己，也促使孩子们能够认真仔细的阅读书中人物的动作、语气、表情等，小学生的模仿能力很强，能够充分发挥他们的想象力，让他们在生动的故事情节中获得是与非，美与丑的观念。
4.通过实践，拓展阅读空间
语文教学不应该仅仅局限于课堂上，要充分利用家庭、社会等资源，进行综合性学习活动，拓展学习空间。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，让家长、学生一起参与活动，去观察、发现，真正把语文课堂与生活连接起来。一篇课文提供给学生的只是一个范例，教师应引导学生进行举一反三，要让学生高兴的离开课堂，怀着激情与好奇投入一个更为广阔的空间进行阅读美妙的大自然。这样，教师从一个“灌输者”蜕变到一个“点火者”；学生从一个“接受者”转变为一个“发现者”，真正达到了教学的目的。
三、总结
小学低年级的阅读是学生在其他阶段阅读学习的基础，不仅对小学低年级语文水平的提高具有重要影响，还关系到学生对课外知识的学习，培养了良好的阅读习惯，对将来的发展具有很重要的作用，这种特殊的作用让教育工作者对于小学低年级阅读教学的方法不容忽视。总之，教无定法，教学有法。在小学低年级的语文阅读教学中，要注意提高学生的阅读兴趣，要以发展的眼光对待学生，多进行鼓励、赞扬学生，以提高学生素质为目标，将各种教学方法有机的结合起来，以促进学生阅读素养的提高。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京.北京师范大学出版社，2001.
[2]郭颖.小学语文自主阅读策略研究[D].天津大学学位论文.2006.34-37.
[3]杨艳梅.谈小学低年级阅读教学的策略[[J].世界华商经济年鉴科学教育家，2009 （2）：85.
[4]杨金霞.走进儿童心理，创造快乐的课堂[[J].新课程，2011， （10）： 90.